探究法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋 佳 徐迎春

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

長期以來，我國高中主要以教師講授的教學(xué)方法為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)變得枯燥、乏味。學(xué)生只是機(jī)械地接受與輸出，缺乏自己的思考，學(xué)習(xí)效果差。要改變這一現(xiàn)象，最根本的是要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、運(yùn)用探究法教學(xué)的必要性

為改變應(yīng)試教育的模式，我國提出實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生是被灌輸者、接受者，是裝知識(shí)的容器。新課程改革本著以人為本的教育理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下的自主探究，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生角色觀念?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在開放性任務(wù)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的能力。

隨著素質(zhì)教育、新課程改革的不斷推行以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究法逐漸應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。將探究法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，有效提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、運(yùn)用探究法的教學(xué)過程

(一)確定主題，明確探究任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知程度、接受知識(shí)的能力以及個(gè)體思維能力等來幫助學(xué)生確定主題，明確探究任務(wù)。如在講授“The Internet and Telecommunications”時(shí)，可與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過學(xué)生分組進(jìn)行探究。學(xué)生在自己比較熟悉的話題時(shí)，積極性比較高，興趣濃厚，可以活躍課堂氣氛。

(二)設(shè)置問題，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

問題是探究活動(dòng)進(jìn)行圍繞的“線索”。能否設(shè)置合適的問題去引導(dǎo)學(xué)生逐步深入自主學(xué)習(xí)是探究法在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的關(guān)鍵。在進(jìn)行探究活動(dòng)前，首先要明確探究任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知水平等方面，設(shè)計(jì)層次分明、全面的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

(三)開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

探究并不僅局限于課堂上，學(xué)生可通過課外調(diào)查、查閱資料等多種方式，進(jìn)行主動(dòng)探究。在搜集資料的過程中，學(xué)生可以將自己的想法、觀點(diǎn)或意見記錄下來，在課堂上共同討論；同時(shí)，學(xué)生還可就同一問題的不同想法，進(jìn)行探討，使課堂真正成為“開放的課堂”。

(四)適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究方向

整個(gè)探究活動(dòng)過程基于學(xué)生為本的理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生無法突破已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行下一步探究時(shí)，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以避免學(xué)生偏離主題或停滯不前，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但教師要注重適當(dāng)點(diǎn)撥，避免過度引導(dǎo)。

(五)合作探究，交流啟迪思想

學(xué)生是探究教學(xué)中的主體，是探究者、主導(dǎo)者，教師是配合者、引導(dǎo)者。要通過組內(nèi)配合、組際交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師要注意扮演好在教學(xué)活動(dòng)中的角色，組織學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)過程和成果。交流的形式可具體多樣化，比如學(xué)生自由發(fā)言、小組討論交流、角色對(duì)話等方式。

(六)改革作業(yè)方式

課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，教師在課后作業(yè)的布置方式上也要多樣化。除通過練習(xí)題加以鞏固，還可以通過其他方式，如編對(duì)話、角色扮演、拍視頻、寫劇本等多種方式。多樣化的作業(yè)形式，改變了枯燥乏味的書本習(xí)題，使所學(xué)知識(shí)“活”起來，學(xué)生能夠與自身生活實(shí)踐充分聯(lián)系，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、探究法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)探究法與語法教學(xué)

高中英語語法規(guī)則較多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師傳授語法知識(shí)，學(xué)生不停記筆記，課后再做大量練習(xí)，這種滿堂灌加題海戰(zhàn)術(shù)的方式會(huì)使整個(gè)課堂變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。

將探究法應(yīng)用到語法教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)得到明顯改善。教師首先應(yīng)將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有4-5名成員，按照教學(xué)內(nèi)容的安排，分別讓各小組領(lǐng)取一個(gè)語法專題任務(wù)，如語態(tài)、時(shí)態(tài)、從句等。每個(gè)小組明確任務(wù)后，通過查找資料，教師指導(dǎo)，共同厘清該語法規(guī)則，課上與同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)方式既有合作，又有分工，學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)，在分工中自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和和合作能力。此外，教師也可為學(xué)生提供特殊或者重要的實(shí)例，學(xué)生通過小組討論探究，共同分析、總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)與規(guī)則。

(二)探究法與口語教學(xué)

在高中生看來，口語比較難，所以許多學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢說，長久以來，學(xué)生習(xí)得的只是“啞巴英語”。高中英語課標(biāo)指出，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體運(yùn)用英語的能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)不僅是傳授知識(shí)的任務(wù)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語。在教學(xué)時(shí)，立足于教材，選擇一個(gè)話題，讓學(xué)生自己去探究。比如，教師選擇的話題是“Festival”，學(xué)生既可以探究我國節(jié)日的特點(diǎn)，也可以探究中西方節(jié)日的異同，還可以就某個(gè)節(jié)日來進(jìn)行具體介紹。此外，教師可設(shè)置課前5分鐘展示環(huán)節(jié)，每一位同學(xué)選擇一個(gè)自己感興趣的話題，如新聞、故事、歌曲、電影等，與同學(xué)們?cè)谡n前分享。這樣為每位同學(xué)都提供了講英語的機(jī)會(huì)與環(huán)境，鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)教師可以了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。

(三)探究法與閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，通常是教師帶著全班同學(xué)閱讀、分析課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。在閱讀中采用探究法，將閱讀課當(dāng)成探究活動(dòng)，將課文主題當(dāng)成探究主題。學(xué)生們通過探究，自主地去理解文章內(nèi)容，厘清文章中的重難點(diǎn)知識(shí)、語法點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康倪^程中，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要注重以“問題導(dǎo)向”為引領(lǐng)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教學(xué)“Carnival”這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，制定探究問題——What do you know about the carnival? 學(xué)生在明確探究任務(wù)后，組建探究小組，確定研究方案，并進(jìn)行小組分工。學(xué)生既可以研究狂歡節(jié)的特點(diǎn)，也可以研究狂歡節(jié)的歷史、來源等。

其次，學(xué)生在確定研究方案后，開始解決問題。在實(shí)踐的過程中，第一歩為收集資料。各小組成員根據(jù)自己的分工，多渠道收集資料，可通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志、書籍等形式，整理、分析資料；第二歩為組內(nèi)交流。小組成員把收集到的資料相互交流，經(jīng)篩選后匯總，并制成探究成果。

最后，在課堂上與同學(xué)們分享交流。交流的形式可多樣，如多媒體課件、講故事等。同時(shí)，要求每位同學(xué)要積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。通過探究，學(xué)生們對(duì)狂歡節(jié)的特點(diǎn)、歷史及來源等方面會(huì)有更深入的了解，閱讀能力也會(huì)有所提高。

除設(shè)置問題情境讓學(xué)生進(jìn)行探究外，教師也可以通過玩游戲、拍視頻、編劇本、表演等多種形式進(jìn)行探究。如學(xué)習(xí)“Body Language ”話題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過表演的形式來展示不同的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生來猜每個(gè)肢體動(dòng)作的涵義，也可讓學(xué)生自己編寫劇本來反映肢體語言的重要性等。此外，教師可為學(xué)生提供一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生自主或小組探究，續(xù)寫該故事。

在高中英語教學(xué)中運(yùn)用探究法，一方面能夠豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但教師在運(yùn)用探究法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來確定探究任務(wù)，合理利用。

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