新課標小學數(shù)學實效課堂

朱 瀅

(南京市宇花小學，江蘇 南京 210000)

一、要求數(shù)學課堂生動有趣

一堂成功的課堂足以影響學生，而成功的課堂需要精彩的生成，精彩的生成需要多方面促成，比如教學設計、教師準備、課前學生準備、師生配合了解、精準傳授、優(yōu)美板書等；課前學生準備只要不影響重點目標達成，所謂教學新鮮感與準備工作的矛盾，都無關緊要；真正的教學，確實只需一本書、一支粉筆，這才是考驗教師真功夫，沒有科學邏輯的教學設計、爛記于心的教學環(huán)節(jié)、緊貼生活的實例、靈機應變的教學機智，如何能讓課堂成功？課堂教學生動有趣是創(chuàng)設的生活情境的手段之一。小學數(shù)學課堂教學是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉渠道之一?！墩n程標準.義務教育數(shù)學》指出：激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，關鍵在于數(shù)學要來源于生活，在生活中學習數(shù)學，就會讓學生的知識巧妙地從枯燥的數(shù)學知識中走出來。教師要從學生的不同年齡階段，去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，如低年級兒童顯得天真活潑、充滿童話色彩和幻想；中高年級學生有自己的思維，常常喜歡與同學一起合作、討論、交流；如：在教學“5減幾”時，教師創(chuàng)設了“猴子掰苞谷”的故事，由“猴子掰苞谷”這個小插入，數(shù)學課堂更加生動。

二、注重引導學生思考問題

在課堂中，教師要想方設法，創(chuàng)設情境。小數(shù)的初步認識一章，我給孩子出了這樣一個填數(shù)的題：0.4﹤()﹤()﹤()﹤()﹤0.5。一個學生說：“我認為這道題沒有答案，0.4和0.5相鄰，中間填什么都不對?！币话氲耐瑢W都點頭稱是。我笑容可掬，讓孩子們在小組內(nèi)討論，看有沒有不同的看法。孩子爭論激烈，最后小組達成共識，推薦孩子發(fā)言，生1：“我們可以把0.4看成4角，0.5看成5角，4角和5角之間還有4角1分，4角2分，化成小數(shù)就是0.41，0.42，都比5角要小，所以這道題是有答案的?？梢蕴?.41，0.42……0.49.”所有同學都熱烈鼓掌。生2：“我們也可以把0.4看成是以米作單位的小數(shù)。”生3：“如果是以米作單位，0.4米就是4分米，還有4分米1厘米，4分米2厘米，都比5分米要小。”生4：“還有4分米1厘米1毫米，寫成小數(shù)是0.411?！彼型瑢W恍然大悟，原來答案很多，小組爭相發(fā)言。

三、引導學生掌握學習方法

教師請學生交流匯報時，常常利用激勵性語言，例如“沒關系，大膽說，能說自己的話才是最棒的！”“你(們)想到了什么？”“哪個小組(或誰)還有不同的看法？”“誰還想說說？”等等；在表揚時，也要抓住學生個性，有創(chuàng)意地表揚，例如“你們小組真會學習”“你們小組真愛動腦筋”、“你說得真流利”“你們小組的方法真獨特”“這個辦法好”“你來當小老師，好嗎？”“你的聲音真洪亮”等等。新課程改革下的課堂教學是體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學模式。教師要根據(jù)學生的實際情況，比如，學生掌握知識的情況，動手動腦的思維情況，指導學生學習數(shù)學的方法。

培養(yǎng)學生的群學能力和開發(fā)創(chuàng)新潛能，學生才能得到可持續(xù)性發(fā)展！群學可以促進異質(zhì)學生的互補，尤其是那些膽小、語言表達能力差的學生，平時不敢在眾目睽睽之下發(fā)言，而小組群學為他們創(chuàng)設了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學生學習提供了較為寬闊的自主活動時間和空間，充分發(fā)揮了學生的主體性和學習的積極性。教師在教學中遇到一位典型的沉默型學生——李樂，很長一段時間，她從不在課堂上發(fā)言，老師抽她發(fā)言，她瑟瑟發(fā)抖。老師發(fā)現(xiàn)她下課也和同學說說話，作業(yè)反應她思維活躍，于是把她安排成小組長，讓她組織討論，“逼”她發(fā)言、交流。在小范圍內(nèi)，她組織小組學習，第一次組織學習，是在老師的指導下完成的，但也基本顯出了她的組織能力。第二次小組代表在全班交流學習結(jié)果，他們組獲得了全班同學的掌聲。從此，這孩子開始在班上舉手發(fā)言，后來還主持節(jié)目，展示自己的個性。在不知不覺中，學生在小組學習交流中，得到了鍛煉，使其潛能得以發(fā)揮。有一道這樣的題：一塊長方形草坪長20米，寬16米，被兩條路平均分成了4塊，小路寬2米，如下圖，每小塊草坪的面積是多少平方米？教師請學生大膽交流自己的想法。一個學生說：“要算每塊草坪的面積，必須先算出每塊草坪的長和寬。”生2說：“我們不一定要先算出每塊草坪的長和寬，還可以先算出四塊草坪的總面積，再來平均分成4份?！鄙?說：“他的算法就是把小路不看，相當于把四塊草坪拼在一起了，我給它取個名字叫擠壓法。”生4：“我還有其它方法，我先算出草坪和小路的總面積，再剪去小路的面積，最后除以4，就得到一塊草坪的面積?！鄙?：“小路的面積怎么求呢？”小組內(nèi)進行合作學習交流，有把小路分成兩個長方形，再剪去中間重疊部分的，有把小路分成三個長方形的，方法多樣，人人在組內(nèi)發(fā)言，記錄員整理記錄，最后小組匯報。在快樂和諧的氛圍中，孩子獲得了長足的進步，尋到了數(shù)學的樂趣。

[1]小學數(shù)學五年級(上)配套教案[M].人教版，2013.

[2]華婧.小學數(shù)學課堂師生言語互動研究[D].江南大學，2015.