淺談新時代環(huán)境下高等院校音樂教育模式的創(chuàng)新

原 哲

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450046）

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人類世界以一種快速的方式進入現(xiàn)代文明世界。尤其是信息技術(shù)的發(fā)展對高校音樂教育產(chǎn)生了一些影響，信息技術(shù)不僅拉近了人與人之間的距離，而且加速了國家與國家之間音樂交流活動，在一定程度上改變了人們對音樂作品欣賞和創(chuàng)作的方式。比如電子音樂的出現(xiàn)極大的拓展了人們音樂視野，更激發(fā)人們對音樂學(xué)習(xí)的積極性。

一、新時代環(huán)境下高等音樂教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）音樂教育設(shè)置落后

現(xiàn)階段，高等院校音樂教育模式落后主要表現(xiàn)為不能有效利用現(xiàn)代新型教學(xué)媒體，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，在現(xiàn)代高等院校中部分學(xué)生處理和辨別信息網(wǎng)絡(luò)良性音樂的作品的能力不足，不能有效分別出優(yōu)秀作品和音樂作品[1]。通過相關(guān)調(diào)查，新時期高等院校教學(xué)模式中存在創(chuàng)新內(nèi)容不足的問題，不僅大大降低了教師教學(xué)的執(zhí)行力度，而且使得音樂教育的教學(xué)效果大打折扣。主要是在一些高等院校中，部分教師在實際的教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，不能幫助學(xué)生真正領(lǐng)會到音樂工具性與人文性的統(tǒng)一，因此使得音樂教學(xué)效果受到影響。

（二）教學(xué)設(shè)置不夠合理

當(dāng)前，高等院校的音樂教育事業(yè)還處在起步階段，還沒有形成系統(tǒng)的教育原則和教育理念。部分高校人文課程設(shè)置比較少，通常是以“大學(xué)語文”為中心向外擴散，藝術(shù)課程的實施課程擴展到“交響樂欣賞”、“戲曲欣賞”、“美學(xué)欣賞”等基礎(chǔ)課程。但是實施的情況還是要看高校實際的教師配置以及學(xué)校的人文設(shè)施是不是能夠滿足學(xué)校和學(xué)生得需要[2]。但是當(dāng)前部分高等院校教學(xué)師資缺乏，學(xué)校多媒體等條件有限，學(xué)生在選擇課程上受到限制，這也就是說并不是所有得學(xué)生都有機會接受到公平的音樂教育。這種情況其實在大部分高等院校中都存在。

（三）教師創(chuàng)新能力不足

通過實際的教學(xué)實踐對比來看，我國高等院校音樂教育教師確實存在創(chuàng)新能力不足問題。高等院校教師在實際的教學(xué)中，部分音樂教師因為自身教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，不能有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，自然不能收獲實際的課堂教學(xué)效果。一般而言，高等院校音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，但是實際上，部分高校教師并沒有關(guān)注到學(xué)生的實際需求，往往因為忙于自己工作而忽視培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)[3]。在實際的教學(xué)活動中僅僅按照課本教材，沒有關(guān)注學(xué)生的社會音樂生活，限制了學(xué)生從學(xué)校音樂教育向社會音樂教學(xué)的過度，因此，教師必須提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新音樂教育教學(xué)模式。

二、新時代環(huán)境下創(chuàng)新高等院校音樂教育模式的相關(guān)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)

在新時代環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的是為了更好地方發(fā)展社會音樂教育。但是從當(dāng)前高等院校音樂教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)并不夠扎實，畢業(yè)之后學(xué)生不能有效與社會接軌。因此，教師必須在高等院校中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。首先在專業(yè)課的設(shè)置上，教師應(yīng)該擴大自己的知識面，不僅要通透音樂教材的內(nèi)容，還應(yīng)該熟悉與之相關(guān)的哲學(xué)、歷史等學(xué)科，提高學(xué)生對音樂作品的理解能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和的能力，學(xué)生扎實的專業(yè)素質(zhì)不僅需要有深厚的理論知識，而且需要有靈活生動的表演能力[4]。只有將音樂理論知識和實踐活動有機結(jié)合在一起才能提高自身的專業(yè)素質(zhì)；再者學(xué)生具備音樂素養(yǎng)之外，也要有充分的情感來豐富自己的音樂表演。因此，教師在設(shè)置課程的時候，除了有效設(shè)置音樂課程之外，還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新音樂思維，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變高等院校音樂教育的方法

從上文分析可知，部分高等院校的音樂教師仍然使用傳統(tǒng)的音樂教育方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，自然學(xué)生的主體地位也不能得到凸顯。因此，新時期高等院校音樂教育必須轉(zhuǎn)變音樂教育的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一直以來，高等院校音樂課程得必修課程比較多，選修課程比較少。學(xué)生壓力比較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力。而通過創(chuàng)新學(xué)分制度和學(xué)生學(xué)分評分制度，將創(chuàng)新型學(xué)分評分制度有效融合在高等院校新時期的音樂教育模式中，鼓勵學(xué)生踏實學(xué)習(xí)，從而促進高等院校為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多新時期的創(chuàng)新型人才。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)新課程設(shè)置，隨著當(dāng)下人們對民族音樂的關(guān)注，新時期環(huán)境下高等院校音樂教育可以適當(dāng)將民族音樂融入到音樂教學(xué)種。通過一些有代表性的音樂作品，提高學(xué)生對多元化音樂作品的認知。這種教育模式不僅對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要懂得民族音樂知識，還應(yīng)該對當(dāng)下具有代表性的作品有一定的認知。

（三）豐富音樂教師教學(xué)方法

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，建設(shè)輕松的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在實際的教學(xué)中借助多媒體教學(xué)，比如可以在課堂上向?qū)W生演示一些短視頻、圖片等形式加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的認知，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。除了借助多媒體教學(xué)，還可以開設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新高等院校音樂課堂，比如可以讓學(xué)生以小組的形式自己提出問題、分析問題、解決問題[5]。自主探究的學(xué)習(xí)方式不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生之間溝通與交流的能力。比如筆者在教學(xué)《和弦》這一課的時候，本課程的教學(xué)目標是需要學(xué)生了解和弦和四種三和弦的結(jié)構(gòu)，能夠有效識別各種三和弦的結(jié)構(gòu)。本課的重點與難點就是讓學(xué)生了解三和弦的結(jié)構(gòu)等。在課上我通過多媒體演示本課的教學(xué)目標，以小組的形式讓學(xué)生自主探究，之后推舉小組成員匯報討論的結(jié)果。這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式一改之前教師教，學(xué)生學(xué)單一的教學(xué)方式[6]。新時期高等院校音樂教育必須改變之前枯燥的“說教式”的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。其實不管采用哪種方式都是為了提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠以一種較好地素養(yǎng)融入到這個社會，促進社會的進步與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代的社會環(huán)境下，外界事物對高等院校音樂教育模式的沖擊與影響，使得高等院校音樂教育必須轉(zhuǎn)變自身落后的教育方式，通過多種措施將教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，運用各種手段以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性。從而為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂人才?！?/p>