中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的分析與思考

陳 明

（隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 隴南 742500）

一、中國(guó)音樂(lè)史課程簡(jiǎn)介

中國(guó)音樂(lè)史是師范類音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。該課程屬于音樂(lè)理論課程，在音樂(lè)教育中具有重要的地位和作用。課程主要闡述中國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展的歷史概況及各個(gè)歷史時(shí)期音樂(lè)的時(shí)代特征、音樂(lè)現(xiàn)象與藝術(shù)成就。其目的在于使學(xué)生了解中國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展的主貌和中國(guó)悠久燦爛的音樂(lè)文化發(fā)展歷程；進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同代表人物及代表作品的審美能力和分析能力，使學(xué)生增長(zhǎng)感性知識(shí)，擴(kuò)大藝術(shù)視野。

二、中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者從事中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)工作已有五六年的時(shí)間，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）“啞巴音樂(lè)史”這是多年來(lái)中國(guó)音樂(lè)史被冠以的另一個(gè)名字，由于年代久遠(yuǎn)，古代音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中保存下來(lái)的音像資料稀少，教師講授過(guò)程中往往也只能照本宣科，理論性和歷史性的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生普遍具有枯燥厭倦情緒。

（二）教學(xué)手段單一。中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)最常用的教學(xué)方法為教師講授法、提問(wèn)法、討論法等，課堂氣氛沉悶。教師往往會(huì)陷入機(jī)械的理論灌輸，而且始終掌握著課堂的全部節(jié)奏，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（三）考核機(jī)制僵化死板。以傳統(tǒng)的期末試卷考試方式為主，缺乏新意，很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不用心，只需要在考試前死記硬背下教師所劃的重難點(diǎn)，便可順利通過(guò)考試，拿到學(xué)分。這樣，所謂的考試毫無(wú)意義。

（四）課程重視度不夠。幾乎每所大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院注重的都是學(xué)生技能類的提升和發(fā)展，各種技能型的比賽，各種音樂(lè)會(huì)，很少聽到用一門理論性很強(qiáng)的課程去衡量一位音樂(lè)生的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科的重視度不夠，教師和學(xué)生意識(shí)不到該門課程的重要性。

三、推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的措施

鑒于上述問(wèn)題，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革措施：

（一）整合教材內(nèi)容

中國(guó)音樂(lè)史的課程內(nèi)容囊括中國(guó)幾千年的音樂(lè)文化，要想在短短的一學(xué)期時(shí)間里讓學(xué)生掌握所有的內(nèi)容幾乎是不可能的，因此，教師在開展音樂(lè)史教學(xué)時(shí)，可先用一兩節(jié)課的時(shí)間多了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容作出備注，利用有限的時(shí)間，有的放矢。其次，教師應(yīng)將所用教材內(nèi)容了然于心，抓住每一章節(jié)的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材安排重新進(jìn)行整合，可將史論的部分分成不同的專題進(jìn)行講解。最后，授課教師應(yīng)具有對(duì)該課程的前瞻性和敏銳性，目前各師范類院校選用的中國(guó)音樂(lè)史教材基本都是包括古代和近代兩部分，很少提及我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展情況，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)古代、近代、現(xiàn)代之間的關(guān)系，這就需要教師在整合教材時(shí)考慮到學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)模式上多下功夫。

1.充分利用信息化多媒體技術(shù)

中國(guó)音樂(lè)史古代部分，由于年代久遠(yuǎn)，留存的音響實(shí)物都是非常稀少的，這就需要授課教師在備課時(shí)多下功夫，盡可能多的搜集相關(guān)的資料，合理使用多媒體，通過(guò)視聽結(jié)合的方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的影響。例如，筆者在教授遠(yuǎn)古及夏商時(shí)期的音樂(lè)時(shí)，通過(guò)中央電視臺(tái)前段時(shí)間熱播的《國(guó)家寶藏》節(jié)目中對(duì)賈湖骨笛的深入講解，組織學(xué)生觀看完二十多分鐘的視頻，不僅了解了賈湖骨笛的形制，同時(shí)還讀懂了這件樂(lè)器的前世今生，以及它的價(jià)值所在。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合

史論的東西講解起來(lái)難免陷入枯燥乏味，如果很好的融入實(shí)踐，讓學(xué)生最大限度的參與其中，勢(shì)必也會(huì)起到事半功倍的作用。

古代音樂(lè)史中涉及許多經(jīng)典的古詩(shī)詞，以漢樂(lè)府《江南》為例，筆者讓學(xué)生為其譜曲，后對(duì)自己的作品進(jìn)行彈唱，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且加深了對(duì)作品的印象。戲曲這一節(jié)中，班里學(xué)生全部來(lái)自甘肅，大西北的孩子當(dāng)然對(duì)秦腔情有獨(dú)鐘，會(huì)唱幾段的學(xué)生不在少數(shù)，那自然就可以舉行一場(chǎng)小型的秦腔經(jīng)典片段匯報(bào)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很好的掌握了戲曲唱腔、戲曲行當(dāng)、戲曲伴奏樂(lè)器等知識(shí)。

講到西周時(shí)期的“八音”分類法，讓學(xué)生清楚面白的掌握各種樂(lè)器形制及發(fā)音原理后，會(huì)布置給學(xué)生自己制作一件小樂(lè)器的任務(wù)，利用身邊的資源，自己通過(guò)手機(jī)、電腦觀看樂(lè)器制作過(guò)程，后教師進(jìn)行檢查，學(xué)生完成作業(yè)的情況非常好。

（三）完善考核機(jī)制

前文已經(jīng)提到以往的考核方式太過(guò)死板僵化，百分之七十的卷面成績(jī)很大程度上扼殺了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的重要性，制定出合理的考核模式，這是教師該好好思考的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該本著期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)并重的原則進(jìn)行評(píng)定，盡可能做到對(duì)每一位學(xué)生都客觀公正的評(píng)價(jià)。首先，降低期末考試所占的比重，可從百分之七十降至百分之六十，平時(shí)成績(jī)按百分之四十計(jì)算。這百分之四十應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，盡可能做到全面、多元化，結(jié)合實(shí)踐及平時(shí)討論的評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生參與課程的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中國(guó)音樂(lè)史是音樂(lè)學(xué)專業(yè)中重要又特殊的一門課程，如何上好這一門課，除了教師的努力和生的配合外，還需要院系領(lǐng)導(dǎo)在日常的教研活動(dòng)中明確該學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)授課教師的歸屬感。綜合全面的分析該學(xué)科存在的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，只有這樣才能推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)活動(dòng)積極有效的開展?！?/p>