多措并舉 開創(chuàng)科學(xué)探索游戲新天地

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣縣直機(jī)關(guān)幼教中心第三幼兒園 董長勤

愛因斯坦說“科學(xué)就是探索，探索使人快樂”，幼兒生性好動、愛探索，在幼兒階段是兒童科學(xué)素養(yǎng)初步形成的重要階段。科學(xué)探索游戲是以“探究”為核心，在教師和幼兒共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓幼兒運(yùn)用各種材料親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。那么，如何有效推進(jìn)科學(xué)探索游戲活動的深入開展呢？下面就我園開展科學(xué)探索游戲的情況談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、提升教師專業(yè)能力是有效推進(jìn)科學(xué)探索游戲的前提

我園教師隊(duì)伍比較“年輕化”，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師甚少，多數(shù)教師剛剛踏上工作崗位不久，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對科學(xué)探索游戲方面更是知之甚少。為了改變這一狀況，我園成立了以業(yè)務(wù)園長牽頭、教師共同參與的學(xué)習(xí)團(tuán)體，開啟了“研科學(xué)探索”的學(xué)習(xí)之旅。

㈠教師學(xué)習(xí)理論知識武裝自己

關(guān)于科學(xué)探索游戲方面的書籍有很多，如《幼兒園科學(xué)探索活動指導(dǎo)》《幼兒園科學(xué)主題游戲》等等，除了幼兒園每周組織教師閱讀交流外，教師還利用業(yè)余時(shí)間閱讀并做好筆記，久而久之教師的理論知識豐富了，就能以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

㈡開展科學(xué)探索區(qū)創(chuàng)設(shè)評比觀摩學(xué)習(xí)

全園進(jìn)行科學(xué)探索區(qū)創(chuàng)設(shè)評比活動，要求班班有特色，從科學(xué)探索游戲區(qū)規(guī)則的設(shè)計(jì)、幼兒的操作記錄、材料的投放、游戲內(nèi)容的適宜性等方面進(jìn)行評價(jià)。教師們一個班一個班地觀摩，班級老師詳細(xì)介紹本班科學(xué)探索區(qū)創(chuàng)設(shè)的理念、亮點(diǎn)、指導(dǎo)策略等等，觀摩結(jié)束后，大家聚在一起相互交流、互相學(xué)習(xí)，取他人經(jīng)驗(yàn)為自己所用，使自己班級的科學(xué)探索區(qū)創(chuàng)設(shè)逐漸精致化、科學(xué)化。

㈢整理科學(xué)探索游戲案例

請善于鉆研的骨干教師查閱關(guān)于科學(xué)探索游戲的案例，根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，整理出不同年齡段幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲，然后組織大家交流分享，討論怎樣把這些科學(xué)探索游戲加以調(diào)整變成適合自己班級的；也可將自己的疑惑提出來大家討論，從而在實(shí)踐中摸索，在反思中提升。

二、利用家長資源收集豐富的科學(xué)探索區(qū)材料是有效推進(jìn)科學(xué)探索游戲的物質(zhì)保障

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。俗話說“眾人拾柴火焰高”，收集游戲材料如果單憑老師的力量是有限的，有了家長的配合與支持效果就大不一樣。很多老師搞不定的材料，家長們會各顯神通地帶給老師意外的驚喜。

㈠經(jīng)常利用班級QQ群發(fā)一些科學(xué)探索區(qū)幼兒游戲的視頻，吸引家長參與材料的搜集與制作。

“好玩的傳聲筒”游戲開展之前，老師把制作好的傳聲筒圖片發(fā)在班級QQ群，請家長和孩子一起制作傳聲筒帶到幼兒園，然后老師組織孩子們玩“好玩的傳聲筒”游戲，并把孩子們玩游戲的視頻發(fā)在班級QQ群里。當(dāng)家長們看到孩子們玩得那么投入：一次一次地操作、一次一次地記錄，家長們都拍手稱贊。再以后老師請家長收集或制作科學(xué)探索游戲材料時(shí)家長們都非常樂意配合。

㈡巧用生日禮物，豐富科學(xué)探索材料。

為了讓孩子在幼兒園開開心心地過生日，家長們都會主動買一些生日禮物送給班上的小朋友，讓小朋友感受與同伴分享、交往的快樂。抓住這一契機(jī)，老師就根據(jù)班級實(shí)際情況和科學(xué)探索游戲計(jì)劃，建議家長買一些科學(xué)探索類的玩具，如各種各樣的陀螺、太陽能小車、磁鐵玩具等等，品種豐富、數(shù)量充足，小朋友可以相互交換玩。日積月累，科學(xué)探索區(qū)的材料越來越豐富，孩子們被這些材料所吸引，探索的興趣越來越濃厚。

三、教師有效的指導(dǎo)是推進(jìn)科學(xué)探索游戲的關(guān)鍵

科學(xué)探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)的很精致，科學(xué)探索材料也很豐富，但幼兒對豐富的材料只是動手去玩一玩，游戲帶有一定的盲目性，而且常常教師的指導(dǎo)只是停留在表面，問一些沒有實(shí)際意義的問題：“你在玩什么？”“怎樣玩的呀？”沒有進(jìn)行恰當(dāng)適宜的指導(dǎo)。針對這些情況，我們查閱大量的資料，多方面找原因、想辦法，終于積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有效地推進(jìn)了科學(xué)探索游戲的開展。

㈠教師觀察記錄、分析反思

開學(xué)初，每個班級要根據(jù)每月主題計(jì)劃以及幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況制訂科學(xué)探索游戲活動計(jì)劃?？茖W(xué)探索游戲的內(nèi)容安排不能盲目照搬，要考慮本班幼兒的接受能力和學(xué)習(xí)能力，要有系統(tǒng)性和科學(xué)性。開展科學(xué)探索游戲時(shí)教師要觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)：幼兒對該游戲是否感興趣；幼兒是否充分運(yùn)用現(xiàn)有的材料或自己去到“百寶箱”里找需要的材料；探索過程中遇到哪些困難；幼兒是否記錄操作結(jié)果；幼兒之間的交流合作情況如何等等。教師及時(shí)對這些情況進(jìn)行記錄并進(jìn)行分析，反思總結(jié)所開展的科學(xué)探索游戲并提出改進(jìn)的措施，從而積累大量的關(guān)于開展科學(xué)探索游戲的資料，以便根據(jù)幼兒的興趣和開展情況進(jìn)行調(diào)整，最終形成一套系統(tǒng)的科學(xué)探索游戲特色課程。

㈡拓展生成科學(xué)探索游戲

在科學(xué)探索游戲中，幼兒是活動的主人，他們在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、自己想辦法去嘗試解決問題，老師作為活動的支持者、引導(dǎo)者，在幼兒需要時(shí)提供必要的幫助，帶領(lǐng)幼兒一步步去探究，拓展生成游戲。如：大班美工活動“好玩的不倒翁”中，幼兒將不倒翁制作好之后就開始玩不倒翁，有的幼兒制作的不倒翁能站在桌子上，有些幼兒制作的不倒翁始終站不起來，面對這一狀況，孩子們七嘴八舌紛紛發(fā)表自己的看法，有的幼兒說：

“站不起來的不倒翁是因?yàn)槟z沒粘好。”

還有的幼兒說：“不倒翁的頭太大了，身體小就會倒下去?！庇谑巧闪丝茖W(xué)探索游戲“神奇的不倒翁”——教師在科學(xué)探索區(qū)投放不同的不倒翁，孩子們一起探索不倒翁為什么不會倒，對于會倒下來的不倒翁該怎么辦呢？由此將這一科學(xué)探索游戲進(jìn)行延伸，鼓勵幼兒借助橡皮泥、報(bào)紙、積木、沙子、毛巾等材料幫助它們站起來。這是由美工活動中生成的科學(xué)探索游戲，還有其它活動中也會生成許多科學(xué)探索游戲，教師只要做一個有心人，抓住契機(jī)，有效引導(dǎo)，幼兒的探索興趣會非常濃厚。積極參與、動手動腦、嘗試用不同的操作方法，這樣使幼兒的自主探究和自主學(xué)習(xí)的潛能得到了提高。

科學(xué)探索游戲以其獨(dú)特的教育形式寓游戲于科學(xué)活動中，尊重幼兒的個體差異，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，激發(fā)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)初步的科學(xué)態(tài)度。

我園科學(xué)探索游戲的開展以幼兒的發(fā)展為終極目標(biāo)，為幼兒提供一個主動探索、學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，關(guān)注他們的需求，支持幼兒的探索和創(chuàng)造活動，適時(shí)進(jìn)行介入指導(dǎo)，讓幼兒在與游戲材料的互動中進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，開創(chuàng)了科學(xué)探索游戲的新天地。