小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

扈敬薇

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育標(biāo)準(zhǔn)及創(chuàng)新的重要性

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，關(guān)于創(chuàng)新在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的重要性，主要有四點(diǎn)：

第一點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生想要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，很多時(shí)候需要通過(guò)課堂的創(chuàng)新來(lái)學(xué)習(xí)。在這個(gè)越來(lái)越注重創(chuàng)新的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法有很多，尤其在學(xué)校教育這一塊有著不可推卸的責(zé)任，而課堂的創(chuàng)新以及音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新更能給低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新帶來(lái)一定的啟發(fā)。在低年級(jí)音樂(lè)課堂中創(chuàng)新也有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)別樣的啟發(fā)以及在音樂(lè)方面做出更大的創(chuàng)新。所以音樂(lè)課堂的創(chuàng)新是學(xué)生擁有創(chuàng)造力的前提基礎(chǔ)。

第二點(diǎn)，學(xué)生的全面發(fā)展要求小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一，在音樂(lè)課堂中加強(qiáng)創(chuàng)新，更是有利于學(xué)生在并非壓力很大的課程中領(lǐng)悟更多的知識(shí)與創(chuàng)新觀念，從而能夠使低年級(jí)段學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為自己提高綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

第三點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新有利于提高小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，不僅能使學(xué)生提高自己的積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)更多知識(shí)獲得更多能力，提高總體教學(xué)成績(jī)。并且，在創(chuàng)新實(shí)施的過(guò)程中，有利于形成新穎進(jìn)步的教學(xué)策略與措施，這些新穎的教學(xué)方式，有利于學(xué)校整體教學(xué)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而活躍整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)反饋形式，從而提高整個(gè)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

第四點(diǎn)，我們向未來(lái)憧憬時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)課堂創(chuàng)新的存在，對(duì)整個(gè)社會(huì)和民族的發(fā)展都有一定的積極作用。教師應(yīng)該明白，每一個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利和建設(shè)國(guó)家的潛力，創(chuàng)新課堂的存在是對(duì)下一代接班人質(zhì)量的保證，這樣才能充分發(fā)揮了教育的作用。這對(duì)未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新的風(fēng)氣提升有著很大的幫助，也對(duì)未來(lái)接班人培養(yǎng)的質(zhì)量有著很大的提升作用。

二、目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的比較

在小學(xué)低年級(jí)階段，盡管學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)和技能方面的掌握很少，但是卻可以對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓學(xué)生從自己的音樂(lè)理解開始創(chuàng)造再慢慢掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)和技能方面掌握較多，可以利用快問(wèn)快答的方式鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握，演奏技能也相對(duì)較高，這時(shí)老師需要的是去引導(dǎo)他們進(jìn)行情感演奏，而不是單純的去技巧演奏。

（二）教學(xué)中不能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)代小學(xué)低年級(jí)段的音樂(lè)教學(xué)中不免存在一些問(wèn)題，通過(guò)筆者的實(shí)踐與觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中不能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是問(wèn)題之一。很多老師本身觀念不夠正確，認(rèn)為音樂(lè)課堂是學(xué)生在眾多的課程中為緩解壓力而開的一節(jié)“放松課”，忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性。該觀念直接影響教師課前的備課情況以及課堂的教學(xué)情況。很容易在備課時(shí)就忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，認(rèn)為在低年級(jí)音樂(lè)課堂中將課本進(jìn)行到規(guī)定的進(jìn)程頁(yè)數(shù)就是所謂的目標(biāo)，以至于在課堂中知識(shí)容量會(huì)很少，無(wú)法真正的達(dá)到音樂(lè)的學(xué)習(xí)目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式方法單一

在我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教育并不是在每個(gè)地方都進(jìn)行的很全面很專業(yè)。在有些地方由于硬件設(shè)施的缺乏以及師資力量的匱乏，會(huì)使音樂(lè)的教學(xué)受到一定的影響。比如有些偏遠(yuǎn)地區(qū)，在小學(xué)低年級(jí)段的音樂(lè)課堂中鋼琴、響板、串鈴一定是在制定一節(jié)有趣的音樂(lè)課中必不可少的武器，但是許多偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有條件得到這些樂(lè)器。并且在多媒體教學(xué)方面，雖然我國(guó)大部分地區(qū)基本實(shí)行和提倡著多媒體教學(xué)模式，但是在一些貧窮地區(qū)的教學(xué)中，教育資金無(wú)法支持，很多地區(qū)仍然沒(méi)有多媒體相關(guān)設(shè)備的使用條件。

在教學(xué)中學(xué)習(xí)融入先進(jìn)的教學(xué)方式，在備課中爭(zhēng)取利用多媒體展現(xiàn)更加豐富、全面、具體的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與形式方法需要老師不斷的設(shè)計(jì)、想象和充實(shí)。很多老師不負(fù)責(zé)任，在課堂中過(guò)于省事，總是以特定的課堂形式，例如：“上課-聽音樂(lè)-學(xué)習(xí)唱譜-學(xué)習(xí)歌詞-整體學(xué)唱-下課”這種固定的模式去要求學(xué)生們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單一的教學(xué)內(nèi)容很容易沒(méi)有吸引力，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生，這樣容易使他們?nèi)狈εd趣而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，這樣對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是極其不利的。

在教學(xué)內(nèi)容板塊中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用一首音樂(lè)衍生不同的形式進(jìn)行教學(xué)，例如一首歌，我們?cè)趯W(xué)唱它的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組表演，給他們分配角色，由于小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生想象力還處在非常豐富的階段，所以這樣更加可以幫助他們?nèi)ダ斫膺@首歌的情感，增添音樂(lè)課堂的歡樂(lè)氣氛。再或者如果有條件是否可以利用不同的樂(lè)器演奏進(jìn)行配樂(lè)，或者分配不同學(xué)生進(jìn)行打拍子配合一起唱。

教學(xué)的形式方法也是有很多的，只要我們結(jié)合實(shí)際認(rèn)真思考便不難獲得。音樂(lè)的形式是多元化的，音樂(lè)小品、音樂(lè)劇、音樂(lè)配舞等，我們可以拿到課堂中，作為自己教學(xué)方法的一種。師生結(jié)合、生生結(jié)合、師師結(jié)合，也是變化教學(xué)方法的一個(gè)角度，最終的目的是讓學(xué)生能夠在這節(jié)課中投入全部的精力，獲得更多的音樂(lè)了解和情感欣賞，所以我們應(yīng)該擴(kuò)寬角度，在課堂中盡情的運(yùn)用多元多彩的教學(xué)方法。課堂雖然只有固定的40分鐘，但時(shí)間不會(huì)限制知識(shí)的領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容的豐富更要求每一個(gè)教師必須有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，又較寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)保持永遠(yuǎn)的熱情態(tài)度。

（四）體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性

很多老師仍然有著過(guò)于固執(zhí)保守的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己是課堂中的一把手，應(yīng)當(dāng)保證教師在課堂中的權(quán)威地位。尤其在一些落后的地區(qū)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的啟發(fā)較晚，老師總認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)是一無(wú)所知的，只有通過(guò)自己的手把手教學(xué)才能保證教學(xué)的進(jìn)行。這種觀念與行為，會(huì)使學(xué)生失去更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種情況下，很多時(shí)候即使老師在課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生也不敢進(jìn)行反問(wèn)與質(zhì)疑，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制心理，十分不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)學(xué)生創(chuàng)新等等了。相反，在音樂(lè)課堂中比較注重學(xué)生主體地位的學(xué)生的老師們，他們的課堂中時(shí)常是各種思想的火花碰撞綻放，在學(xué)生們爭(zhēng)相表達(dá)與展現(xiàn)的同時(shí)，不僅僅是對(duì)自己創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)、質(zhì)疑精神的養(yǎng)成，也是對(duì)相對(duì)內(nèi)向靦腆學(xué)生的激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法，只有將他們主體地位擺正的時(shí)候，我們才能看到他們獨(dú)特的思想，這種課堂模式，也是學(xué)生與老師之間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的過(guò)程。

（五）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

1.小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂

為了解目前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的情況，對(duì)長(zhǎng)安南路小學(xué)的低年級(jí)段學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，低年級(jí)段小學(xué)生會(huì)非常喜歡加入音樂(lè)活動(dòng)以及游戲的音樂(lè)課堂，他們不喜歡單純學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的音樂(lè)課堂以及老師一句句教唱，因?yàn)榭菰餆o(wú)味，這樣學(xué)生只有一段時(shí)間的注意力，其余時(shí)間注意力不集中，音樂(lè)課堂的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，結(jié)果只能是一節(jié)失敗的音樂(lè)課，如果我們加入一些有趣的音樂(lè)活動(dòng)，比如做一些節(jié)奏接龍的小游戲，每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣既鍛煉了他們的聽力節(jié)奏，也為調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的氛圍起到了很好地效果，也可以學(xué)會(huì)一首歌后，加入一些歌曲適合的律動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，幫助他們更好地理解歌曲的情緒以及對(duì)歌詞的記憶，讓學(xué)生不再枯燥的只是一遍遍的學(xué)習(xí)歌曲。實(shí)際上低年級(jí)段學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是非常濃厚的，他們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)參加舞蹈樂(lè)器之類的學(xué)習(xí)，所以只要讓他們發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，便會(huì)增加學(xué)生的自信心，他們會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好情況

本次還對(duì)學(xué)生不同的音樂(lè)方面的興趣采取了調(diào)查，大部分喜歡演唱占70%，喜歡演奏的學(xué)生數(shù)占10%，還有3%的人喜歡音樂(lè)創(chuàng)作，其他音樂(lè)方面的興趣幾乎沒(méi)有?？梢?jiàn)演唱是受到大多數(shù)學(xué)生接受的，學(xué)生缺乏對(duì)演奏和音樂(lè)創(chuàng)作方面的興趣，學(xué)生很難對(duì)當(dāng)今音樂(lè)發(fā)展有一個(gè)多方面的掌握。

三、如何進(jìn)行教學(xué)中的創(chuàng)新

（一）建立以學(xué)生為主體的新型教育理念

音樂(lè)課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是一個(gè)師生互動(dòng)的良好平臺(tái)，任何人都沒(méi)有獨(dú)斷專權(quán)的權(quán)利，音樂(lè)課程作為一門學(xué)科，要想讓學(xué)生能夠有自主創(chuàng)新意識(shí)，追求輕松自由、和諧的音樂(lè)教育氣氛，確立一種師生平等的合理關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)師生平等，就必須建立開放性的教育教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的天性得到發(fā)展。只有建立以學(xué)生為主的新型教育理念，肯定學(xué)生的主體地位，才能更好地促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)新興趣，樂(lè)意愿意發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，靈活創(chuàng)建多種教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)新的發(fā)展模式就是把音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相融合，這也全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野。將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)相連接，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力，在小學(xué)低年級(jí)段音樂(lè)的創(chuàng)新型教育中，可以把音樂(lè)和舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)性的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，例如在低年級(jí)段音樂(lè)課堂中，歌曲比較簡(jiǎn)單，往往學(xué)生只需要二十五分鐘就可以唱會(huì)這首歌，那剩下的十五分鐘應(yīng)該做一些什么呢？可以將這些歌詞用舞蹈中的律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，讓低年級(jí)段學(xué)生理解歌詞，背唱歌詞，集中學(xué)生的注意力，也活躍了音樂(lè)課堂的氣氛；如此才真正體現(xiàn)了學(xué)科的創(chuàng)新性結(jié)合，將不同的學(xué)科相互交融、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新起到促進(jìn)作用。而不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，如果教學(xué)手段從一而終，就會(huì)使教學(xué)方式老化，教學(xué)環(huán)境單一，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在音樂(lè)教師的角度上，教師必須要有良好的動(dòng)手能力，勤思考，多動(dòng)手。根據(jù)不同的情形，靈活創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以改變傳統(tǒng)的座位方式，讓教室不再是原來(lái)的橫排豎排，可以改為更加有趣味性的圓形、橢圓形、方形等排位法，在座位或者墻壁、窗戶上設(shè)計(jì)出獨(dú)特的窗花、畫作，最好是和音樂(lè)氛圍相融合的，能夠讓孩子們?cè)谙噙m應(yīng)的優(yōu)美的氛圍中欣賞音樂(lè)的美妙，能夠更好地受到音樂(lè)的熏陶，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

小學(xué)低年級(jí)段的音樂(lè)教育不應(yīng)該是形式單一的教育模式，在如今這個(gè)現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，教師也應(yīng)該隨時(shí)改變自己的教學(xué)模式和方法，而運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，生動(dòng)形象的將多種因素融入到音樂(lè)教學(xué)中，全方面的讓學(xué)生融入進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境中，讓大家有身臨其境的體驗(yàn)，真實(shí)還原音樂(lè)中的各種情景，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)。比如學(xué)習(xí)歌曲中有扮演的角色之類的，我們可以在學(xué)好歌的前提下拓展，讓他們思考自己就是那個(gè)角色，幾個(gè)同學(xué)分為一組去表演出這首歌的意境，如此能夠充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)孩子們各個(gè)器官，使他們的思想不單單是簡(jiǎn)單的平面思維，而是開辟學(xué)生們思考的另外方式，促進(jìn)立體思維的形成和發(fā)展。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中得到熏陶，學(xué)生們的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)的天空中自由翱翔，拋棄外界的干擾，一心一意的投入進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這樣，更加促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)思想的發(fā)散，利于學(xué)生更好地理解音樂(lè)，拓展學(xué)生的想象空間，加深對(duì)樂(lè)曲的理解，甚至促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新。

（四）改變教學(xué)方式方法

在自身實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)連續(xù)幾堂課都采用“老師先教——自己領(lǐng)會(huì)——老師總結(jié)”的步驟進(jìn)行，內(nèi)容盡管不同但是模式固定，這樣的課堂基本上兩三次下來(lái)，低年級(jí)學(xué)生就很難抱有繼續(xù)認(rèn)真上課的興趣。也就是說(shuō)固定的教學(xué)方法會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力與渴望。隨著教育改革的不斷深化，教師的教育教學(xué)方式也應(yīng)該相應(yīng)的改變。這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了幾點(diǎn)要求：

1.培養(yǎng)和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力

教師只有時(shí)刻保持著自己的創(chuàng)新水平，有創(chuàng)新意識(shí)，才能對(duì)學(xué)生更好地引導(dǎo)。如果一個(gè)教師沒(méi)有創(chuàng)新能力，就沒(méi)有辦法跟著時(shí)代的潮流，也就阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新。

2.以萬(wàn)變應(yīng)不變

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，怎樣教比教什么更重要，因?yàn)椴煌慕逃椒óa(chǎn)生的教育結(jié)果是不一樣的，以萬(wàn)變應(yīng)不變的說(shuō)法也是打破傳統(tǒng)旨在告訴教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新應(yīng)用不同的方法，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)效果更好地教育方法。

3.教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)向小學(xué)生學(xué)習(xí)

這一觀念不僅僅是對(duì)老師與學(xué)生地位要平等這一先進(jìn)說(shuō)法的認(rèn)同，向小學(xué)生學(xué)習(xí)更是要求老師要以謙虛的姿態(tài)獲得更多元的知識(shí)獲得的途徑，從而使自己獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，這也能很好的促進(jìn)師生互動(dòng)，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)營(yíng)造更加良好的氛圍?！?/p>