分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用

成存雪

(黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，市場對技能型、應(yīng)用型人才的需求量越來越大。作為高職院校，其在為社會提供人才的同時，為順應(yīng)時代的發(fā)展，也應(yīng)對現(xiàn)代英語教學(xué)進行不同程度的改變。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，分層教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其以促進學(xué)生的全面發(fā)展為核心，有效應(yīng)用孔子因材施教的教學(xué)理念，對于現(xiàn)代英語教學(xué)可謂一大進步。

一、分層教學(xué)模式的有關(guān)內(nèi)容

(一)分層教學(xué)模式的含義及分類

分層教學(xué)模式主要是指教師在全面了解學(xué)生知識、能力水平以及潛力傾向的基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理地分為幾個具有相似水平的群體，并根據(jù)各個群體的綜合水平開展不同程度的教育，從而使得學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。分層教學(xué)模式主要分為三種，即班內(nèi)分層目標教學(xué)模式、分層走班模式以及能力目標分層監(jiān)測模式。

1.班內(nèi)分層目標教學(xué)模式

保留原始班級，在教師充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為優(yōu)、良、差三等，并根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況，確定各個層次準確的教學(xué)目標，據(jù)此采用不同的教學(xué)策略，從而使學(xué)生的能力得到全面發(fā)揮。

2.分層走班模式

學(xué)校通過對每次文化課摸底測試結(jié)果的總結(jié)，按學(xué)生成績高低等分成三或者四個層次，并組成新的班級集體。該教學(xué)模式也不改變原有的班級，僅僅是在學(xué)習(xí)某些文化課時，將學(xué)生安排在特定的班級中上課。從某種意義上說，分層走班模式中的“分層”具有動態(tài)性和范圍大的特點。通過對分層走班模式的應(yīng)用，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的知識儲備量、理解能力水平等狀況重新對教學(xué)目標進行確定和對教學(xué)內(nèi)容進行組織，從而達到全面提高學(xué)生能力的目的。

3.能力目標分層監(jiān)測模式

與以上兩種模式不同，能力目標分層監(jiān)測模式給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以從自身對知識的掌握程度以及理解能力出發(fā)對學(xué)習(xí)層次進行選擇，并根據(jù)自己在每個層次的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整。該模式的一大突出特色是“分層測試卡”。在承認學(xué)生學(xué)習(xí)有差異的基礎(chǔ)上，分層測試卡的有效應(yīng)用可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而達到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)監(jiān)測的目的。

(二)分層教學(xué)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分層教學(xué)模式具有很多獨特的優(yōu)點，其主要包含以下三個方面：首先，分層教學(xué)模式以促進學(xué)生的個性化發(fā)展為核心，差異化教學(xué)，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮。其次，分層教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異進行教學(xué)，不會對學(xué)生的智力造成歧視，這更有利于學(xué)生的加入。最后，各個層次中所存在的競爭機制，能夠使學(xué)生在不斷接受新知識的過程中，競爭意識得到提高，自信心得到加強。另外，流動式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認識更多學(xué)生，學(xué)生之間互幫、互助以及互爭的現(xiàn)象有利于活潑、富有動力的課堂氛圍的形成。

(三)分層教學(xué)模式對高職英語教育的重要性

隨著分層教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用廣泛程度的越來越高，其逐漸被應(yīng)用于現(xiàn)代高職英語教育中。現(xiàn)代社會對理論型人才的需求越來越少，相反，對應(yīng)用型和實踐型人才的需求不斷增加。為應(yīng)對這一現(xiàn)象，高職院校作為為社會輸送人才的重要基地之一，其應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加快對現(xiàn)代高職英語教育的改革。分層教學(xué)模式在英語教育中的應(yīng)用在很大程度上可以使學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力得到提高。另外，分層教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到提高，這對于高職英語教學(xué)具有重大意義。

二、分層教學(xué)模式在高職英語教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

當前，高職主要分為中職、職高以及普高三大部分。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況來看，中職生最差，其次是高職生，然后是普高生。這與當前許多高職院校英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)模式一味采用統(tǒng)一的教材、教學(xué)目標以及教學(xué)方式，忽視對學(xué)生個性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭往往不高。另外，高職院校的一些英語教師缺乏專業(yè)的英語素養(yǎng)，缺乏對工作負責的態(tài)度，導(dǎo)致分層教學(xué)模式在英語教學(xué)中應(yīng)用的效率不斷降低。

三、針對分層教學(xué)模式在高職英語教育中存在問題的改進建議

(一)積極采用分層教學(xué)模式

針對當前許多高職院校依然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的問題，可以從以下三個方面來解決：首先，高職院校應(yīng)加強對分層教學(xué)模式的重視。由于分層教學(xué)模式是一個系統(tǒng)性和復(fù)雜性很強的模式，其中一個環(huán)節(jié)做不好就會影響整體的效果。在現(xiàn)實中，許多高職院校為避免麻煩，往往只是將分層教學(xué)模式進行到了一半，這對于提高英語教學(xué)效率是很難的。因此，提高對分層教學(xué)模式的重視程度，從觀念上深入了解、銘記于心是第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。其次，高職院校應(yīng)積極為分層教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運用提供現(xiàn)實條件。從對教師的培訓(xùn)、學(xué)生觀念的滲入、各個班級之間的協(xié)調(diào)以及評價機制的制定等多個方面入手，推動分層教學(xué)模式的應(yīng)用。最后，高職院校應(yīng)積極學(xué)習(xí)成功的分層教學(xué)案例，可以組織教師和學(xué)生代表到相關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀，從而彌補自身分層教學(xué)模式應(yīng)用的不足，進而促進高職院校英語教學(xué)效率的提高。

(二)采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式輔助分層教學(xué)模式得到高效應(yīng)用

分層教學(xué)模式在整體上貫穿了孔子因材施教的理念，其中不僅蘊含了個性化教學(xué)的優(yōu)勢，還有效涉及了表現(xiàn)性評價教學(xué)。為了輔助分層教學(xué)模式從而使其得到更好的應(yīng)用，高職英語教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的方式。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，將以學(xué)生為主和教師為輔作為教學(xué)理念，從最大程度上發(fā)揮學(xué)生的個性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性得到充分發(fā)揮。具體來說，在分層教學(xué)模式應(yīng)用的背景下，教師可以在每個層次的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個整體實力相當?shù)男〗M，在每節(jié)課下課時向各個小組分配下一節(jié)課所要講述的內(nèi)容，然后讓小組在課前進行討論，待下節(jié)課上課時，讓各個小組選出一名代表上臺講課，過后，教師對每個小組的結(jié)果進行評價和總結(jié)。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)如果難以進行系統(tǒng)應(yīng)用，其不僅不會使課堂效率得到提高，而且還會占用教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂效率的降低。因此，教師應(yīng)發(fā)揮良好的輔助作用，對課堂整體的進度進行合理調(diào)整，并對課堂中的一些不良現(xiàn)象進行制止，從而為分層教學(xué)模式目標的實現(xiàn)創(chuàng)建良好的氛圍。

(三)提高高職英語教師的綜合素質(zhì)水平

針對高職英語教師綜合素質(zhì)水平有待提高的問題，可以從以下兩個方面達到提高其綜合素質(zhì)水平的目的：首先，國家應(yīng)加強對高職院校英語教學(xué)的重視程度。通過鼓勵高等師范類院校積極進行英語教師培養(yǎng)，從而為高職院校輸送更多綜合性英語教師。其次，高職院校應(yīng)向英語教師普及分層教學(xué)模式的教育方式、特點以及重要性，從而促進分層教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、小結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)模式對現(xiàn)代高職英語教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。雖然分層教學(xué)模式在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中的應(yīng)用廣泛程度越來越高，但在應(yīng)試教育的背景下，分層教學(xué)模式是否真正發(fā)揮了作用，仍然需要教育研究學(xué)者們的深入探究。但無論怎樣，分層教學(xué)模式所彰顯出的優(yōu)勢是不容忽視的，現(xiàn)代高職院校應(yīng)加強對分層教學(xué)的重視，不斷將分層教學(xué)模式運用到現(xiàn)代英語教學(xué)中。

[1]董勇艷.分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用探求[J].校園英語(上旬)，2016(8)：51-51.

[2]孫萍.探究分層教學(xué)模式在高職英語教育中的應(yīng)用[J].校園英語(中旬)，2015(4)：63-63.

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