隨文識(shí)字 讀中拓展
——《怎么都快樂》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

◇執(zhí)教/特級(jí)教師 王林波 評(píng)析/湯 瑾

一 導(dǎo)入新課，借助圖片識(shí)字

1．以圖引入，借助圖片認(rèn)識(shí)字詞。

師：同學(xué)們，今天王老師為大家?guī)砹撕芏嗪猛娴膱D片，大家看看是什么，有沒有玩過。

（依次出示毽子、積木、蹺蹺板、足球、籃球、象棋圖片）

師：同學(xué)們，看著圖片，誰(shuí)來讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？

生：（讀）毽子、積木、蹺（qiào）蹺（qiào）板、足球、籃球、象棋。

師：很不錯(cuò)，六個(gè)詞語(yǔ)，你讀對(duì)了五個(gè)，值得表?yè)P(yáng)。其他同學(xué)聽出來了嗎？這個(gè)同學(xué)把哪個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了？

生：蹺蹺板的“蹺”應(yīng)該讀第一聲qiāo，課文中有注音，預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我拼過。

師：真好，你是個(gè)非常細(xì)心的孩子。借助拼音是非常有效的識(shí)字方法，同學(xué)們都應(yīng)該向這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

2．適時(shí)示范，初步學(xué)習(xí)搭配詞語(yǔ)。

師：看到“毽子”這個(gè)詞語(yǔ)，我可以說“踢毽子”，剛剛我們還看到了積木、蹺蹺板、足球、籃球、象棋，誰(shuí)也能像王老師這樣說一說？

生：搭積木。

生：打籃球。

生：下象棋。

生：坐蹺蹺板。

生：踢足球。

師：這么多游戲，大家都玩過嗎？玩這些游戲時(shí)有什么感覺？

生：開心，快樂。

師：是的，這些游戲怎么玩都快樂。今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)就叫《怎么都快樂》，同學(xué)們一起讀課題。

評(píng)析：識(shí)字是低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)。教學(xué)伊始，王老師開門見山，用圖片形式將生活中孩子們喜聞樂見的游戲用具、體育用品呈現(xiàn)出來，將漢字學(xué)習(xí)與生活勾連，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又實(shí)現(xiàn)了漢字音、形、義學(xué)習(xí)的巧妙融合。隨之，王老師將課后練習(xí)第二題的內(nèi)容在教學(xué)中進(jìn)行滲透，先通過自己的示范，再引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)搭配詞語(yǔ)，自然而然，水到渠成。

二 初讀小詩(shī)，隨文識(shí)字寫字

1．隨文識(shí)字，讀好多音字。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，好好讀一讀這首小詩(shī)，感受游戲帶給我們的快樂。

（生自由讀課文）

師：我請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀給大家聽，誰(shuí)來讀第1節(jié)？

生：（讀）一個(gè)人玩，很好！/獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，/正好用紙折船，折馬……/踢毽子，跳繩，搭積木，/當(dāng)然還有看書，畫畫，聽音樂……

師：讀得真不錯(cuò)，如果王老師把這一節(jié)中的生字去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？

（出示：獨(dú)、跳、繩）

生：獨(dú)，獨(dú)自的獨(dú)，獨(dú)立的獨(dú)。

生：跳，跳舞的跳，也是跳高、跳遠(yuǎn)的跳。

師：除了跳高、跳遠(yuǎn)，還可以跳——

生：還可以跳大繩，單人跳繩。

師：跳繩的繩還可以組成什么詞？

生：繩子、纜繩。

師：王老師知道，你說的是那個(gè)“纜繩”，不是偷懶的繩子。一個(gè)個(gè)生字大家都認(rèn)識(shí)了，真不錯(cuò)，現(xiàn)在大家看到的是沒有注音的第1節(jié)，誰(shuí)再來讀？

（出示，指名讀）

師：我們接著來讀第2節(jié)，誰(shuí)來試試？

（出示，指名讀第2節(jié)）

師：不錯(cuò)！我把注音全部去掉，誰(shuí)還敢來讀？

（一生再讀）

師：讀得不錯(cuò)。這節(jié)詩(shī)中有一個(gè)字不容易讀好，王老師把它標(biāo)成了紅色，這個(gè)字讀——

（出示“講故事得有人聽才行”，其中“得”被標(biāo)成紅色）

生：dǎi。

生：děi。

師：他們倆讀得不一樣，到底誰(shuí)對(duì)呢？我們把字音帶到句子中讀一讀就知道了。哪兩位同學(xué)來讀一讀？

生：講故事得（dǎi）有人聽才行。

生：講故事得（děi）有人聽才行。

師：現(xiàn)在說說看，誰(shuí)讀對(duì)了？

生：講故事得（děi）有人聽才行，應(yīng)該讀 děi。

師：很好，這個(gè)字總共有三個(gè)讀音，知道嗎？

生：剛才這句話中就讀děi。

師：誰(shuí)能用děi這個(gè)音再說一句話？

生：上課時(shí)同學(xué)們得認(rèn)真聽講。

生：我知道這個(gè)字還讀de，是輕聲。

師：能說個(gè)句子嗎？

生：他高興得一蹦三尺高。

生：這個(gè)字還讀dé。

師：王老師問問你，上次考試，你得了多少分？

生：我得了100分。

師：這句話中就讀dé?，F(xiàn)在，我們一起讀這一節(jié)，看誰(shuí)把“得”讀得很準(zhǔn)確。

評(píng)析：關(guān)于多音字的學(xué)習(xí)，王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有其獨(dú)到之處。他先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音字“得”，學(xué)生自主實(shí)踐，在造句的試錯(cuò)中，明了“得”在具體語(yǔ)境中的讀音。由此，王老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用說句子的方式正確把握“得”在不同語(yǔ)境中的不同讀音。

2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，寫好言字旁的字。

師：咱們班同學(xué)非常棒！前兩節(jié)讀得很好，第3節(jié)，誰(shuí)來讀？

（生讀第3節(jié)）

師：真好！她坐得遠(yuǎn)，但是聲音響亮，我聽得很清楚。我去掉注音，誰(shuí)來讀？

（一生再讀）

師：真不錯(cuò)！他讀的時(shí)候，王老師特別注意了，有一個(gè)字出現(xiàn)了三次，這個(gè)字讀作——

生：（齊）講。

師：講是言字旁，跟什么有關(guān)？

生：跟說話有關(guān)。

師：想想看，都可以講什么？

生：媽媽會(huì)講故事，老師會(huì)講課。

生：我們會(huì)聽講。

師：的確，這些事情都和說話有關(guān)，難怪“講”的偏旁是“讠”?！摆ァ笨粗?jiǎn)單，要寫好卻不容易，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：第二筆橫折提的橫不能垂著頭，要平一些。

生：折要寫得直一些。

師：你們的提示非常重要?！摆ァ毕葘扅c(diǎn)，橫折提的橫稍微向上斜，折要直直地下來，最后向上提的時(shí)候注意由重到輕。右邊的“井”兩橫要平行，豎撇要先寫豎，再出撇，最后一筆豎是懸針豎。（師邊說邊在田字格里板書）好，拿出筆，自己試著寫一寫。

（生寫，師巡視，隨機(jī)檢查，給予評(píng)價(jià)）

師：剛才我們讀了前面的三節(jié)，最后一節(jié)是最長(zhǎng)的，誰(shuí)來讀？

（出示）

四個(gè)人玩，很好！/五個(gè)人玩，很好！/許多人玩，更好！/人多，什么游戲都能玩，/拔河，老鷹捉小雞，/打排球，打籃球，踢足球……/連開運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以。

（生爭(zhēng)相舉手，師指名讀。該生讀得語(yǔ)氣綿軟）

師：很流暢，這一點(diǎn)特別棒！但有一個(gè)問題，他讀得語(yǔ)氣不對(duì)，沒有勁兒球可打不出去呀，誰(shuí)能帶勁兒地讀一讀？

（一生自告奮勇，師出示去掉注音的這一節(jié)小詩(shī)，該生讀，整體上讀得不錯(cuò)）

師：這節(jié)小詩(shī)中有好幾個(gè)生字，我們來看看。

（依次出示：戲、排、籃、連、運(yùn)。生讀，并組詞）

師：我們換個(gè)方式，王老師來考一考所有男生，看他們認(rèn)識(shí)這些生字了沒有。我指哪個(gè)字所有男生就讀哪個(gè)字，女生聽他們讀對(duì)了沒有。

（師隨機(jī)指，男生認(rèn)讀）

師：男生100分，女生怎么樣？來，準(zhǔn)備——

（師隨機(jī)指，女生認(rèn)讀）

師：女生也可以得100分，特別棒！同學(xué)們，第4節(jié)中也有一個(gè)言字旁的字，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：許。

師：我們剛剛學(xué)過言字旁的字“講”，怎么才能寫好言字旁，還記得嗎？看老師寫“許”字，我先寫言字旁，注意折筆要直一點(diǎn)，右邊的“午”占得寬一點(diǎn)，兩橫要平平的，中間是一個(gè)懸針豎。（師邊說邊范寫）拿出你的筆，也來寫一寫吧。

評(píng)析：王老師繼續(xù)采用隨文識(shí)字的方法，并將寫字教學(xué)融入其中，指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)言字旁的字“講”和“許”。王老師邊指導(dǎo)邊板書示范，基本筆畫、筆順規(guī)則細(xì)致、到位，為一年級(jí)起步階段的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。練字貴在精，而不在多。每節(jié)課都要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字。這節(jié)課，王老師只精選了三個(gè)漢字進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，分散了寫字任務(wù)，讓寫字教學(xué)真正有質(zhì)量、有實(shí)效。

三 品讀小詩(shī)，讀中拓展表達(dá)

1．鏈接舊知比較，指導(dǎo)寫好“很”字。

師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)會(huì)了生字，讀了整首小詩(shī)，現(xiàn)在我們仔細(xì)地來品一品這首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把第1～3節(jié)連起來讀一讀，看看這三節(jié)詩(shī)中的哪句話寫得特別像。

（生自讀、思考）

生：三節(jié)詩(shī)的第一句很像。

師：找得非常準(zhǔn)確，我再請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀這三句詩(shī)。

生：一個(gè)人玩，很好！

生：兩個(gè)人玩，很好！

生：三個(gè)人玩，很好！

師：讀得真不錯(cuò)，這三句話中共有的 “很”字是本課的生字，左邊是——

生：（齊）雙人旁。

師：和我們學(xué)過的單人旁比一比，有什么不同？

生：雙人旁頭上有兩撇，單人旁只有一撇。

師：大家再仔細(xì)看看這個(gè)雙人旁，你覺得書寫時(shí)要注意什么？

生：兩個(gè)撇要平行。

生：豎要短一些。

生：這個(gè)豎不能寫成懸針豎。

師：非常好，王老師聽取大家的建議，在黑板上寫一寫這個(gè)字。（邊范寫邊講解）雙人旁上面的兩撇要保持平行，下來的豎不要太長(zhǎng)，是垂露豎；右邊豎提的豎寫在豎中線上，最后一筆捺要舒展一些?？辞宄税?？請(qǐng)每個(gè)人都來寫一寫。

（生書寫，師巡視，提醒生注意握筆姿勢(shì)和坐姿，并隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

評(píng)析：王老師遵循寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。先是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“很”字在句中使用頻率很高，發(fā)現(xiàn)雙人旁的特點(diǎn)，將單人旁與之比較，再指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的書寫要領(lǐng)。其實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“很”字在每一小節(jié)中的運(yùn)用時(shí)，教師也巧妙地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本在表達(dá)上的特點(diǎn)，即每一小節(jié)都有一個(gè)相似的句子，有讀、有思、有說、有寫，形式多樣，一舉多得。

2．品析“們”字用法，拓展中練表達(dá)。

師：下面我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第2、3節(jié)，大家注意聽，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)講到了哪個(gè)共同的游戲。

生：這兩節(jié)都寫到了講故事。

師：我們一起來讀一讀這兩節(jié)中寫講故事的句子，大家看看有什么不同。

生：（讀）兩個(gè)人玩，很好！/講故事得有人聽才行，/你講我聽，我講你聽。//三個(gè)人玩，很好！/講故事多個(gè)人聽更有勁，/你講我們聽，我講你們聽。

師：誰(shuí)來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

生：只有一個(gè)人聽的時(shí)候，是“我聽”或者“你聽”，后來是兩個(gè)人聽就成了“我們聽”“你們聽”。

師：真好，那如果是三個(gè)人、四個(gè)人聽呢？

生：應(yīng)該還是我們聽、你們聽。

師：對(duì)了，兩個(gè)人以上的，就可以說我們、你們，還可以說——

生：他們。

師：同學(xué)們，剛剛說到的無論是一個(gè)人，還是兩個(gè)人、三個(gè)人的游戲，都是我們現(xiàn)在玩的游戲。你們知道爸爸媽媽小時(shí)候玩哪些游戲嗎？大家看圖片，這就是你們的爸爸媽媽小時(shí)候常常玩的游戲，這是在干什么呢？

（出示圖片）生：玩繩子。

師：這叫翻絞絞，是兩個(gè)人玩的游戲，我們可以說——

（出示：______在玩______的游戲）

生：他們?cè)谕娣g絞的游戲。

師：如果你就是其中的一個(gè)孩子，可以怎么說？

生：我們?cè)谕娣g絞的游戲。

師：我們?cè)倏纯催@幅圖，這四個(gè)孩子在玩什么游戲呢？

生：我知道，這是滾鐵環(huán)。

師：真好，用剛才的句式可以怎么說？

生：他們?cè)谕鏉L鐵環(huán)的游戲。

師：如果你就是其中的一個(gè)孩子，可以怎么說？

生：我們?cè)谕鏉L鐵環(huán)的游戲。

師：如果只有一個(gè)人在玩，怎么說？

生：他在玩滾鐵環(huán)的游戲。

師：如果你就是圖上的那個(gè)孩子，怎么說？

生：我在玩滾鐵環(huán)的游戲。

師：說得非常好。無論是我們，還是我們的爸爸媽媽，小時(shí)候大家都喜歡玩游戲，都在游戲中獲得了很多快樂，那么更多的人玩又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

評(píng)析：從觀察到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到理解，從理解到表達(dá)，王老師圍繞一個(gè)看似簡(jiǎn)單的 “們”字，層層推進(jìn)，有效拓展。學(xué)生知道兩個(gè)及以上的人數(shù)時(shí)，可以加上“們”字，除了“我們”還有“他們”“你們”。

總評(píng)：王老師這節(jié)課圍繞發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從“教什么”和“怎么教”兩個(gè)方面對(duì)低年段閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、隨文識(shí)字，有方法

王老師對(duì)“隨文識(shí)字”的理解更為深刻，在他看來，這里的“文”不單單指“課文”，更是“一種具體而特殊的語(yǔ)言環(huán)境”。因此，教學(xué)伊始，王老師用圖片讓學(xué)生鏈接起生活語(yǔ)境。教學(xué)過程中，又將識(shí)字和文本表達(dá)特點(diǎn)緊密結(jié)合，將文本有效統(tǒng)整，摒棄了教學(xué)的碎片化，將閱讀與識(shí)字有機(jī)融合，讀、說、寫互為補(bǔ)充，激趣、促思，減負(fù)、高效。

二、指導(dǎo)寫字，很扎實(shí)

王老師的寫字教學(xué)充滿思維含量。他將“講”與“許”進(jìn)行歸類書寫，關(guān)注了言字旁的字書寫的共性，從而指導(dǎo)學(xué)生從“這一個(gè)”走向“這一類”。學(xué)寫“很”字，王老師將單人旁和雙人旁進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐。王老師用這節(jié)課告訴我們，寫字教學(xué)不一定要集中在學(xué)文前或?qū)W文后，能與文本學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，便是最好的時(shí)機(jī)。

三、拓展表達(dá)，真巧妙

我們知道，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。王老師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有從字到詞再到句子的表達(dá)訓(xùn)練，而這樣的訓(xùn)練，是與文本融合、與生活勾連的。

綜觀這節(jié)課，王老師把生字、詞語(yǔ)、句子放在文本特定的語(yǔ)言環(huán)境中感知、理解、運(yùn)用，將識(shí)字、寫字、朗讀、學(xué)文有機(jī)融合，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，有效提升了學(xué)生聽說讀寫的能力。游戲里有“秘妙”，學(xué)文中有“門道”。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，怎么都快樂！