高年級(jí)“語用”教學(xué)點(diǎn)舉例

◇鄭明江

小學(xué)高年級(jí)的“語用”教學(xué)，從學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧和寫作手法方面看，應(yīng)包括兩層含義：一是體悟詞語運(yùn)用之妙，二是感知布局謀篇之巧。就一篇課文而言，“語用”的教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)該體現(xiàn)多維度和全方位，包括詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)的妙用，包括語段的構(gòu)段方式和句群關(guān)系，還包括篇章結(jié)構(gòu)的安排及文本主題的突顯等不同層面。本文以人教版教材為例，提供了部分高年級(jí)課文的“語用”教學(xué)點(diǎn)，供語文教師們參考借鑒。

五年級(jí)上冊(cè)

《梅花魂》

1.命題的精妙：梅花魂。

——“梅花”，在這里指代中國和中國人；“魂”在這里指代人的精神、品格、氣節(jié)，“魂”也暗含了外祖父念國思鄉(xiāng)的情懷。作者采用比擬手法使題目寓意深刻，耐人尋味，尤其是一個(gè)“魂”字，用得十分傳神，既語意雙關(guān)，又直示主題。

2.圍繞主題選材：文章圍繞“梅花”和“魂”字講了四件事——讀詩落淚、因墨梅圖弄臟而訓(xùn)人、送墨梅圖、送梅花手絹。

——從突出主題的角度看，文章所寫的這四件事都非常典型，“讀詩”“訓(xùn)斥”“送畫”“送手絹”，無一不表現(xiàn)出老華僑濃濃的愛國之情和切切的思鄉(xiāng)之意。“文”與“題”的高度契合，顯示出作者構(gòu)思的高明巧妙。

3.人物語言描寫：文章用較多篇幅描寫了老華僑的語言（200多字）。

——人物的內(nèi)心所想、個(gè)性特點(diǎn)、精神品質(zhì)，往往可以通過其語言來表現(xiàn)。不管是“解釋”“訓(xùn)斥”，還是“感嘆”，都是愛國思鄉(xiāng)的真情流露。尤其是“外公”送“我”墨梅圖時(shí)的那段話，是交代，是教誨，是贊嘆，是抒懷，讓我們看到了一位老華僑的拳拳愛國之心和耿耿浩然之氣。

《釣魚的啟示》

1.細(xì)節(jié)描寫：魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)、父親劃著了一根火柴……

——細(xì)節(jié)描寫，看似作用不大，其實(shí)往往可以變相而巧妙地深化主題。第一處描寫突出了大鱸魚的可愛，暗示“我”和父親都愛不釋手，這就變相說明了父親放魚態(tài)度之堅(jiān)、決心之大。第二處描寫（父親劃火柴），看似不經(jīng)意，其實(shí)說明父親頭腦十分清醒，心中非常有數(shù)，變相表明了父親具有很強(qiáng)的原則性。

2.暗線：全文四次提到月光——月亮升起來、在銀色的月光下、皎潔的月光下、月光如水的夜晚。

——“月光”是本文的一條暗線，這個(gè)故事發(fā)生在美麗如水的月夜，故事的三個(gè)情節(jié)都有月光的襯托，月光與故事都讓“我”終生難忘。不難看出，作者寫月光，意在為這個(gè)美的故事提供美的背景。

3.前面講故事，后面談感想（啟示）：前9個(gè)自然段講釣魚放魚，后兩個(gè)自然段談感受。

——因?yàn)獒烎~放魚給“我”留下極其深刻的印象，甚至影響了“我”的一生，所以“我”在講完故事之后，情不自禁地談了這件事給“我”的啟示、對(duì)“我”的影響。感想與啟示往往是為了更好地明示主題。

《圓明園的毀滅》

1.用詞準(zhǔn)確得體：金碧輝煌—玲瓏剔透、眾星拱月—詩情畫意、漫游—飽覽、瑰寶—精華。

——“金碧輝煌”形容殿堂，“玲瓏剔透”形容亭臺(tái)樓閣，突出特點(diǎn)，恰如其分；“眾星拱月”形容無數(shù)小園環(huán)繞圓明三園，“詩情畫意”形容蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色，真是再形象不過了；“漫游”與“飽覽”——一“漫”一“飽”，一“游”一“覽”，詞性對(duì)仗，讀來朗朗上口；“瑰寶”與“精華”——都是形容圓明園建筑之寶貴的，避免了用詞重復(fù)，體現(xiàn)了用詞的變化。

2.詳寫與略寫：詳寫“輝煌”，略寫“毀滅”；詳寫“民族建筑”，略寫“西洋景觀”；詳寫“建筑”，略寫“文物”。

——文章題目是“圓明園的毀滅”，作者卻用一多半篇幅來寫圓明園當(dāng)年的輝煌。這是因?yàn)?，將圓明園寫得越輝煌、越寶貴，就越能反襯出毀滅的可惜，也就越能激起讀者對(duì)侵略者的憤恨；較之“西洋景觀”，“民族建筑”自然會(huì)濃墨重彩；對(duì)于皇家園林，“建筑”的介紹也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“文物”。

3.列舉：“有……也有……”“如……”“不僅有……還有……”。

——列舉，是本文非常重要的一種表達(dá)手法，因?yàn)閳A明園中要寫的景物太多了，作者只能選取最有代表性的來寫，所以需要用列舉的手法寫。兩個(gè)“有……也有……”加上“如……”“不僅有……還有……”，就將最為典型的景物全都列舉出來了，讀起來有條理、有層次。

五年級(jí)下冊(cè)

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

1.生動(dòng)形象的用詞：沉默地站著、安靜的態(tài)度、輕松的步伐。

——這三個(gè)短語都是描寫駱駝的，而且都是將駱駝人格化了：不用“默默”“靜靜”而用“沉默”，似乎不是不能說，而是不愿說；不用“神態(tài)”“神情”而用“態(tài)度”，似乎有人的思想與性格；不用“步子”“腳步”而用“步伐”，似乎有人的前進(jìn)派頭。

2.真切動(dòng)人的描述：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”，“自己的牙齒也動(dòng)起來”，“我真想拿把剪刀替它們剪一剪”。

——作者對(duì)駱駝外形的描寫十分生動(dòng)傳神：臉丑，牙長(zhǎng)，態(tài)度安靜；看駱駝咀嚼，自己的牙也情不自禁地動(dòng)起來，想將駱駝的駝毛剪整齊，多么真切形象淋漓盡致的描繪，將人物下意識(shí)模仿和追求完美的心理感受都寫活了。

3.充滿幻想的結(jié)尾：我默默地想，慢慢地寫，又看見……又聽見……童年重臨于我的心頭。

——兩個(gè)“又”字，一個(gè)“臨”字，形象地寫出了作者已完全沉醉于童年生活的幻想之中。此時(shí)此刻，作者已然重返童年，此情此感，自然人皆有之。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

1.側(cè)面描寫：諸親六眷都來問候、五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥、醫(yī)家都不下藥了。

——親戚都來了，侄子“穿梭”弄藥，醫(yī)生已不開藥，這些都暗示嚴(yán)監(jiān)生已病入膏肓，死期將至，這就是典型的側(cè)面描寫。

2.動(dòng)作描寫：頭（搖了兩三搖—狠狠搖了幾搖—把眼閉著搖頭）；手（伸著兩個(gè)指頭—越發(fā)指得緊了—指著不動(dòng)—把手垂下）。

——作者對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生頭和手動(dòng)作的描寫真是太絕妙了！頭，因親人一次次猜不透他的心思而變換搖法直至絕望；手，從“伸”到“指”到“不動(dòng)”到“垂下”，表達(dá)了他從著急到絕望到了卻心愿的變化過程。頭和手的動(dòng)作描寫，將嚴(yán)監(jiān)生臨死前的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得淋漓盡致，入木三分。

3.鋪墊（伏筆）：晚間擠了一屋的人、桌上點(diǎn)著一盞燈。

——“晚間”和“點(diǎn)著一盞燈”看似隨意之筆，其實(shí)是為下文埋伏筆、作鋪墊，因?yàn)橥黹g才會(huì)點(diǎn)燈，點(diǎn)燈才會(huì)有嚴(yán)監(jiān)生至死牽掛的兩莖燈草太費(fèi)油。

《自己的花是給別人看的》

1.準(zhǔn)確精妙的遣詞用語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、如入山陰道上。

——作者寫德國人所栽種的鮮花之美，遣詞用語既準(zhǔn)確精妙又優(yōu)美形象：“花團(tuán)錦簇”強(qiáng)調(diào)花的多和密，“姹紫嫣紅”強(qiáng)調(diào)花的顏色豐富，把花比作“海洋”極言花的面積之廣，而“如入山陰道上”則寫出了花的濃密森郁。

2.點(diǎn)明主題：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”“人人為我，我為人人?！?/p>

——兩個(gè)“多么”，直接點(diǎn)明了本文的主題（景色優(yōu)美，民族優(yōu)秀）；“人人為我，我為人人”也是某種意義上的點(diǎn)明中心（民族優(yōu)秀，人民善良）。

3.意味深長(zhǎng)的結(jié)尾：我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

——“花的夢(mèng)”可以理解，因?yàn)樽髡呖吹搅说聡ǖ暮Ｑ?，而“思鄉(xiāng)的夢(mèng)”則令人費(fèi)解：作者剛到德國，怎么會(huì)很快想念家鄉(xiāng)呢？細(xì)細(xì)品讀，就不難發(fā)現(xiàn)，這里的“思鄉(xiāng)”，其實(shí)是由德國這個(gè)奇特的民族聯(lián)想到自己的國度、自己的家鄉(xiāng)——我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)德國人這種“人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)??！

六年級(jí)上冊(cè)

《草蟲的村落》

1.生動(dòng)的用語：對(duì)視良久、駐足癡望、遠(yuǎn)房親戚、行色匆匆。

——對(duì)視良久，分明是情人間的依戀；駐足癡望，無疑是心生愛慕之情；遠(yuǎn)房親戚，道出了蟲子之間的親熱關(guān)系；行色匆匆，寫出了蟲子爭(zhēng)分奪秒的忙碌。這些將蟲子人格化的短語，用得生動(dòng)傳神，讓人領(lǐng)略到了草蟲村落里的“人情美”。

2.形象的比喻：游俠、村民們、工程師、演奏者（音樂家）。

——“村民們”中間有專家，有藝術(shù)家，還有周游列國的大俠，其角色之豐富、特點(diǎn)之鮮明讓人嘆服。而這些，都是作者高超的比喻手法所帶給我們的真切感受。

3.豐富的想象：意味深長(zhǎng)地對(duì)視、南國的少女、參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。

——（情侶）意味深長(zhǎng)地對(duì)視，讓人羨慕不已；南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望；參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅，樂此不疲。作者運(yùn)用豐富而合理的想象，將讀者帶進(jìn)了一個(gè)神秘的充滿幻想的世界，詩情畫意，引人入勝。

《窮人》

1.豐富的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：省略號(hào)（13 處），引號(hào)（24 處），感嘆號(hào)（25 處），問號(hào)（16 處），冒號(hào)，破折號(hào)，分號(hào)。

——一篇課文中有如此多如此豐富的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這很少見，因此本文是訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的極好教材。省略號(hào)包括話語的斷續(xù)與省略，引號(hào)包括引用原話和心里所想，冒號(hào)和破折號(hào)表示解釋說明……

2.心理活動(dòng)描寫：全文多處寫了桑娜的心理活動(dòng)——心疼丈夫，同情西蒙，害怕挨揍，忐忑不安……

——或沉思，或自言自語，或一想再想，透過這一系列心理描寫，不難看出桑娜是一個(gè)心地善良的人；害怕挨揍，忐忑不安，甚至出現(xiàn)幻覺，反映出桑娜抱回鄰居孩子后的緊張情緒，然而，“揍我一頓也好”則反映出桑娜寧可挨揍也要抱回孩子的堅(jiān)定態(tài)度，讓讀者更加看清了她同情善良的好品質(zhì)。

3.動(dòng)作神情描寫：皺起眉、臉變得嚴(yán)肅、搔搔后腦勺。

——這是漁夫在聽到鄰居死了、兩個(gè)孩子無人照管時(shí)的反應(yīng)：“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅”——漁夫感到情況嚴(yán)重，問題難辦；“搔搔后腦勺”——漁夫在積極思考對(duì)策想辦法。這些描寫意在表現(xiàn)漁夫的淳樸善良。

《老人與海鷗》

1.用詞生動(dòng)精準(zhǔn)：飛得熱鬧、趕到翠湖、掃得干干凈凈、眼睛立刻生動(dòng)起來。

——“熱鬧”，形象說明飛翔的海鷗很多而且非?；钴S；“趕”，寫出了老人急“鷗”所急的心情；“掃”，形容海鷗吃食的快與凈；“生動(dòng)”寫出了老人一提到海鷗就激動(dòng)振奮的精神面貌?！皰摺焙汀吧鷦?dòng)”在表情達(dá)意方面用得尤為傳神。

2.比喻形象貼切：“兒女”們、白翼天使、白色漩渦。

——“兒女”們，形象表現(xiàn)出老人與海鷗親人一般的親昵關(guān)系；“白翼天使”，白色本身就象征著純凈高貴，“天使”更是突出了海鷗超凡脫俗般的莊重與可愛；“白色漩渦”，寫出了鷗群扎堆飛翔時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這些比喻大大增強(qiáng)了文章的情趣和美感。

3.選材典型得當(dāng)：“老人喂海鷗”這部分內(nèi)容，除了簡(jiǎn)略地寫“喂”，還寫了老人趕路、起名、呼喚、講述、企盼。

——“喂”之外的這五處敘寫，從不同角度體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的牽掛、熟悉、關(guān)愛，而這些更能體現(xiàn)老人愛鷗之深切。這樣，選擇最能突出中心的材料和內(nèi)容來寫，“老人愛海鷗”這一主題就更為鮮明了。

六年級(jí)下冊(cè)

《北京的春節(jié)》

1.遣詞用語：小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)、“彩排”、都、一律、清一色、通通。

——將粥比作“展覽會(huì)”，非常新穎別致，突出了粥配料的豐富多樣；說過小年是春節(jié)的“彩排”，真是再形象不過了。描寫花燈的各形各色，連用了四個(gè)意思完全相同而措辭完全不同的詞，避免了用詞的重復(fù)單調(diào)，顯得靈活而有變化，讀起來有滋有味。

2.場(chǎng)景描寫：除夕、正月初一、元宵節(jié)。

——作者對(duì)除夕、正月初一和元宵節(jié)這三個(gè)最能代表春節(jié)氣氛特點(diǎn)的時(shí)段進(jìn)行了重點(diǎn)記敘，其場(chǎng)景描寫尤為精妙：除夕——穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，吃團(tuán)圓飯，守歲；正月初一——拜年，接待客人，逛廟會(huì)，看野景，騎毛驢；元宵節(jié)——張燈結(jié)彩，紅火而美麗。作者將這些場(chǎng)景都寫得活靈活現(xiàn)，使人如臨其境。

3.人物選擇：全文六七次寫了“小孩子們”。

——為什么要重點(diǎn)選擇對(duì)小孩子們的描寫和介紹呢？第一，“小孩望過年，老人望種田”，過年可以說是孩子們的狂歡節(jié)；第二，過年的時(shí)候，孩子們衣服最鮮艷，身影最活躍，嘴巴最貪吃；第三，有孩子就有希望，孩子們與春節(jié)的“萬象更新”相契合。由此可見，作者在人物的“選材”方面也是頗具匠心的。

《凡卡》

1.訴苦與求救：信的內(nèi)容寫到凡卡一次次地訴苦與求救。

——訴苦：“昨天晚上我挨了一頓毒打”，“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有”，“這兒的人都打我”，“連狗都不如”；求救：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家”，“可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧”。信中，凡卡是在向爺爺訴苦和求救，可作者的深層目的則是為了展現(xiàn)一個(gè)備受摧殘的孤兒形象，以喚起讀者的深切同情。

2.插敘與對(duì)比：在凡卡寫信的過程中作者插敘了好幾大段其他內(nèi)容。

——本文是小學(xué)語文教材中篇幅較長(zhǎng)的一篇，長(zhǎng)就長(zhǎng)在加進(jìn)了長(zhǎng)達(dá)數(shù)百字的插敘，其內(nèi)容是凡卡在寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村生活的懷想。其實(shí)這是一種對(duì)比（反襯）手法，通過回憶和爺爺在一起時(shí)鄉(xiāng)村生活的快樂自由，反襯出凡卡當(dāng)前極為悲慘的處境——將鄉(xiāng)村生活寫得越快樂自由，就越能襯托出城市學(xué)徒生活的悲哀可憐。

3.巧妙的結(jié)尾：（凡卡）在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺……

——從表達(dá)文章中心方面來看，可以說這是一個(gè)非常絕妙的結(jié)尾：因?yàn)樾欧馍蠜]有寫明收信人的具體地址，爺爺是不可能收到凡卡的求救信的，所以凡卡脫離苦?；氐洁l(xiāng)下的愿望也就不可能實(shí)現(xiàn)。作者用“美夢(mèng)”來結(jié)尾，是要告訴人們，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，凡卡的求救與愿望，只能是一場(chǎng)夢(mèng)，這樣更能激起人們的悲憫情懷。

《跨越百年的美麗》

1.命題的巧妙大氣：跨越百年的美麗。

——“美”（廣義之美）是居里夫人最為主要的特質(zhì)，因此作者用“美麗”作為題眼；從居里夫人在法國科學(xué)院作發(fā)現(xiàn)鐳的學(xué)術(shù)報(bào)告至1998年，已經(jīng)一百年了。她站在講臺(tái)上的美麗形象，已經(jīng)“定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中”?？梢?，本文的題目是多么精當(dāng)適切，巧妙大氣，吸引讀者！

2.文題的高度契合：通篇講居里夫人的諸多“美”。

——題眼是 “美麗”，文章內(nèi)容對(duì)居里夫人“美”的描繪無處不在，居里夫人無處不美：她的容貌是美的，追求是美的，事業(yè)是美的，性格是美的，信念是美的，發(fā)現(xiàn)是美的，成就是美的，名聲是美的，品質(zhì)是美的，人生是美的?！拔摹迸c“題”的高度契合，讓我們充分領(lǐng)略到作者梁衡寫作構(gòu)思功底的深厚。

3.議論的高超凝練：本文在講述居里夫人故事的過程中，六七次插寫了議論。

——本文是小學(xué)語文教材中極少的作者發(fā)表較多議論的篇目之一，作者采用了夾敘夾議的方式，對(duì)居里夫人諸多的美發(fā)表了自己的議論和評(píng)價(jià)：別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根；她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大執(zhí)著的追求；這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽(yù)……這些議論無疑使得居里夫人“美”的形象進(jìn)一步提升了層次，提高了信度，增強(qiáng)了感染力。