基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制研究*

申 騫

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下對于高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作進(jìn)行分析，是擁抱互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，帶動創(chuàng)業(yè)帶動，實現(xiàn)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要途徑。因而在這一前提下對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制進(jìn)行研究就有著很高的必要性了。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制現(xiàn)存問題

高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制現(xiàn)存諸多問題，以下從服務(wù)內(nèi)容過于集中、信息化水平較低、服務(wù)機制缺乏深度等方面出發(fā)，對于高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析。

(一)服務(wù)內(nèi)容過于集中

服務(wù)內(nèi)容過于集中影響到了就業(yè)服務(wù)的整體質(zhì)量。服務(wù)內(nèi)容過于集中是指部分高校在就業(yè)對口的專業(yè)結(jié)構(gòu)上存在供求錯位，從而導(dǎo)致了更加突出的高職畢業(yè)生就業(yè)矛盾。其次，因為部分高職畢業(yè)生的工作與其在院校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不存在相關(guān)性，這使得就業(yè)服務(wù)機構(gòu)無法為其提供有針對性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。舉例來說，在高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)中，電子商務(wù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多，比例也最高，接下來高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)則集中在銷售、餐飲、培訓(xùn)等行業(yè)上，這種過于集中的服務(wù)內(nèi)容會影響到就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的全面性。

(二)信息化水平較低

信息化水平較低帶來了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作應(yīng)當(dāng)符合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，但是現(xiàn)階段我國的高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作仍舊缺乏足夠的信息化水平，且在做好互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的對接上仍舊存在很大不足。此外，信息化水平較低還意味著部分高職院校無法通過搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新經(jīng)濟的大潮來促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力并提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

(三)服務(wù)機制缺乏深度

服務(wù)機制缺乏深度使得就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容趨于表面化。服務(wù)機制缺乏深度是指就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式趨于同質(zhì)化，且專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求錯位。其次，部分高職院校的就業(yè)服務(wù)機構(gòu)缺少必要的行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，在課程設(shè)置上也存在不合理之處，這使得其提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏必要的針對性和實際效用，對于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支撐效果也較為有限。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制應(yīng)當(dāng)具有靈活性，以下從構(gòu)建信息化服務(wù)平臺、堅持網(wǎng)絡(luò)與市場導(dǎo)向、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平等方面出發(fā)，對于基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制進(jìn)行了分析。

(一)構(gòu)建信息化服務(wù)平臺

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制首先應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建信息化服務(wù)平臺入手。高職院校在構(gòu)建信息化服務(wù)平臺時應(yīng)當(dāng)針對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下經(jīng)濟發(fā)展特點，針對電子商務(wù)、高附加值設(shè)備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，努力培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型和技能型人才。其次，高職院校在構(gòu)建信息化服務(wù)平臺時還應(yīng)當(dāng)考慮到就業(yè)培養(yǎng)的全面性，并開放性地面向各種企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的不同就業(yè)崗位層次，在這一過程中讓高職畢業(yè)生掌握創(chuàng)立企業(yè)、經(jīng)營管理企業(yè)等知識與方法，來使其具備一定的創(chuàng)新意識與思維方法。

(二)堅持網(wǎng)絡(luò)與市場導(dǎo)向

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制應(yīng)當(dāng)堅持以網(wǎng)絡(luò)和市場為導(dǎo)向。高職院校在堅持網(wǎng)絡(luò)與市場導(dǎo)向時應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出以培養(yǎng)企業(yè)家精神為核心的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，并利用第一課堂的理論知識作為基礎(chǔ)同時以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)律為第二課堂來引導(dǎo)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)思維。其次，高職院校在堅持網(wǎng)絡(luò)與市場導(dǎo)向時還應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以公務(wù)員和事業(yè)單位考試為最上佳選項的過氣模式，而是應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，盡可能爭取擴大創(chuàng)意項目資助規(guī)模，然后以此為基礎(chǔ)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)資助系統(tǒng)。與此同時，高職院校在堅持網(wǎng)絡(luò)與市場導(dǎo)向時應(yīng)當(dāng)鼓勵高職畢業(yè)生進(jìn)入中小微企業(yè)工作，并以實質(zhì)性的利益鼓勵高職畢業(yè)生進(jìn)行各種形式創(chuàng)業(yè)。

(三)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平

就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制的關(guān)鍵是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)水平。高職院校在提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平時應(yīng)當(dāng)合理建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，并進(jìn)一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織機制。其次，高職院校在提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平時還需要采取分階段發(fā)展的系統(tǒng)化發(fā)展戰(zhàn)略，從而能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)方案的全程都融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中去。與此同時，高職院校在提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平時還應(yīng)當(dāng)利用好創(chuàng)業(yè)平臺，并在模擬創(chuàng)業(yè)實景的同時吸引具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與社會責(zé)任感的企業(yè)家參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中去。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”是提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的可行之路，因此高職就業(yè)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)在這一方針政策的引導(dǎo)下，革新人才培養(yǎng)機制，提升就業(yè)服務(wù)水平，才能夠為我國高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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