環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式分析*

李 奇

(遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

一、引言

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，當(dāng)前教育改革的主要方向是理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相互融合的人才培養(yǎng)模式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推廣產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式中存在的問題

現(xiàn)階段我國(guó)大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式，以學(xué)校公共課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)為主的教學(xué)模塊組合。這三個(gè)部分之間的課程內(nèi)容缺乏密切的聯(lián)系，專業(yè)課的教學(xué)主要采用課堂講授的方式，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，由老師進(jìn)行講授，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，并不能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系不密切。學(xué)生的自主性較差，缺乏創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。因此，發(fā)現(xiàn)一種適合我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式是非常必要的。

三、運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式的意義

(一)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的提高至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有充分的發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，只是將短期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)模式具有很大的局限性。產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將具體的企業(yè)項(xiàng)目引用到實(shí)際教學(xué)中，將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)的理解，使學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都有了一個(gè)較大的提升，從而為社會(huì)提供了更加優(yōu)秀的人才。

(二)有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)人才時(shí)，不注重與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)出的人才無法滿足社會(huì)的需求，學(xué)校只能根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行被動(dòng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式，將實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入到教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的操作，加深了對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)。通過這種方式，對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相符合。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，加深了對(duì)崗位的深刻理解，減少了與企業(yè)之間的磨合期，有利于提升學(xué)生的就業(yè)率。

四、產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式分析

(一)培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力是產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式的核心和主線。由不同的老師承接相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生或項(xiàng)目成員在工作室基地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位參與從項(xiàng)目的開始到最終的項(xiàng)目成果匯報(bào)的整個(gè)過程，使學(xué)生“從做中學(xué)”，切實(shí)的提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。另外，為了使教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐單位的對(duì)接更加緊密，應(yīng)該在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)的工作環(huán)節(jié)和施工方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容。為此，學(xué)校應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織和教學(xué)項(xiàng)目的選題進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合國(guó)內(nèi)外大學(xué)的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，面向環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行研究能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師的專業(yè)素質(zhì)和能力對(duì)運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式具有重要的影響，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師的培養(yǎng)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式另外一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有復(fù)雜性和多學(xué)科交叉屬性的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具有一定的前瞻性和科學(xué)研究能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)研究方法的應(yīng)用，有效的進(jìn)行專題研究，學(xué)校應(yīng)該建立工作室作為創(chuàng)新基地，由專業(yè)老師進(jìn)行負(fù)責(zé)，利用工作室的良好學(xué)術(shù)氛圍，積極的開展環(huán)境設(shè)計(jì)大賽和進(jìn)行國(guó)際交流設(shè)計(jì)，以及研究專業(yè)老師的科研課題，不斷的提升學(xué)生的研究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式，不但有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性和動(dòng)手能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、優(yōu)化課堂教學(xué)，延伸教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化工作室教學(xué)模式的優(yōu)越性，為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。

[1]季嵐.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”工作室教學(xué)模式研究[J].輕工科技，2014(12)：149-150.

[2]龔力，楊文.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)科技，2016，29(2)：58-58.