川底中心小學：以內(nèi)涵發(fā)展引領(lǐng)學生健康快樂成長

文 本刊記者 吳 磊

川底中心小學是一所全日制、寄宿制的農(nóng)村學校，2012年9月1日正式建成并投入使用，現(xiàn)有教職工180余人，在校生1100余人。學校依山傍水，綠樹環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)美。多年來，該校秉承“快樂、自信、求真、健體”的校訓精神，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，不斷加強安全管理，優(yōu)化育人環(huán)境，注重持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，著力打造“讓家長放心、讓社會滿意、讓師生幸?！钡奶厣珜W校，贏得了社會廣泛贊譽。

一、筑牢生命防線，營造家的溫暖

“我校1000多人長期高密度地在一起吃飯、住宿、學習、工作、活動,作為校長每天無不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，安全工作猶如懸在頭頂?shù)囊话褎?，絲毫不敢有所懈怠?！卑踩亲畲蟮拿裆裆亲畲蟮恼?，該校郭建軍校長深知學校安全工作的重要性。為確保師生有一個安全和諧的環(huán)境，該校始終把安全工作放在首位，強化教育、注重培訓、預防為主、規(guī)范管理、防治結(jié)合，從校長、中層領(lǐng)導到班主任、教師再到后勤工作人員，人人一崗雙責，確保學校安全穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

1.強化安全教育，層層落實責任。在安全管理工作中，該校成立了以校長為組長、副校長為副組長的安全工作領(lǐng)導小組，直接抓到年級組、教學班和各部門，并與年級組長、班主任、科任教師簽訂了《安全目標責任書》，把安全工作內(nèi)容和崗位職責層層分解到各部門。同時，要求全體教職工明確自己的崗位職責并銘記于心，促使教師在知責的基礎(chǔ)上，認真履行自己的義務(wù)，盡心盡力確保學生在校安全。在課堂教學行為方面，該校要求教師在課堂上不僅要完成自己的教學任務(wù)，還應(yīng)做好對學生安全的監(jiān)管工作。課前提前到崗，下課對學生進行“一分鐘安全教育”，課間活動年級組教師輪流在樓道值班監(jiān)管。

2.開展安全活動，提升防范能力。每學期，該校都會開展多次心理健康輔導、防震減災應(yīng)急演練、消防應(yīng)急演練，并邀請派出所民警把法制知識送進課堂。結(jié)合品德課，舉辦安全知識、交通法規(guī)等方面的講座，使學生學法、懂法、守法、用法；通過電視、多媒體教室播放錄像《生命的紅線》和典型案例圖片等對學生進行安全防范、自我保護等教育；利用安全教育平臺、家長講座會等形式來增強家長和學生的安全觀念。多種活動齊頭并進，為全校學生的學習、活動和文明出行提供了安全指南。

二、依托少年宮平臺，提升鄉(xiāng)村教育品質(zhì)

“鄉(xiāng)村少年宮活動促進了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的提升。學生從個人興趣出發(fā)參加一至兩個興趣小組的活動，培養(yǎng)了特長，促進了全面發(fā)展。在快樂高效的課堂上學習知識，在豐富多彩的課外活動中陶冶身心，學生喜歡學校的生活，真正實現(xiàn)了‘進得來、留得住、學得好’的目標?！惫ｉL向記者介紹道。

2013年9月，該校按照晉城市文明辦的總體部署和要求，多種渠道籌措鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)和運行資金，并建設(shè)了圖書室、閱覽室、舞蹈室、美術(shù)室、書法室、電腦室等各種專用室。少年宮以“快樂、健康、特長”為宗旨，以“藝術(shù)、體育、文化”為主要活動內(nèi)容，積極探索建立校外活動與學校教育有效結(jié)合的工作機制，并把少年宮活動列入學校教育教學計劃，保證學生每天都能參加課外活動，有效推動了學校素質(zhì)教育整體水平的不斷提高。

1.一師兩用，發(fā)揮特長。該校結(jié)合自身實際，主要采取以學校有專長的教師為主要力量，通過培訓、走教、輪崗等方式，實現(xiàn)教師的一專多能和優(yōu)質(zhì)師資資源共享。開辟下午四點的“第二課堂”，積極開展愛國主義教育，進行中華優(yōu)秀文化傳承、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、體育和藝術(shù)教育。積極發(fā)揮本土民間藝人、勞動模范、先進模范人物的作用，邀請他們到學校擔任鄉(xiāng)村少年宮輔導員，豐富課外教育的內(nèi)容?！拔倚⑴c少年宮活動的輔導教師在充分發(fā)揮自己特長的同時，堅持邊學邊教，既培養(yǎng)了學生，又促進了自己專業(yè)水平的提升。一批年輕的輔導員教師，經(jīng)過少年宮的錘煉之后，逐漸成長為學校的教學骨干?！惫ｉL感慨地說道。

2.搭建平臺，寓教于樂。該校充分利用少年宮在設(shè)施、器材、場地方面的有利條件，廣泛開展音樂、舞蹈、書畫、球類、棋類等文體活動，開展實驗探究等科學技術(shù)培訓，把曲藝表演、民樂演奏、中華武術(shù)等傳統(tǒng)文化設(shè)為鄉(xiāng)村少年宮培訓項目，讓農(nóng)村學生既掌握了一技之長，又傳承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、搭乘課改東風，打造書香校園

“圍繞‘語文主題學習’進行課內(nèi)大量閱讀，不僅可以改進教師的教學行為和學生的學習方式，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的，還能讓語文教師教得更輕松，得心應(yīng)手。不斷的閱讀學習實踐中，學生在悄悄地愛上語文、愛上語文課、愛上讀書，語文能力不斷提高。”這是該校語文教師在實踐“語文主題學習”過程中的切身體會。

為不斷深化課堂教學改革，打造書香校園，2014年春，該校教師第一次奔赴河南省林州市參加林州“語文主題學習”觀摩研討年會。在林州的語文課堂上，該校教師第一次接觸并認識了“語文主題學習”，在被林州學生豐富的語文素養(yǎng)震撼的同時，他們也在思考“語文主題學習”為何如此令人著迷。2014年秋，在縣教研室的牽頭下，該校積極加入了新學校研究院“語文主題學習”的行列，成為了澤州縣最早進行語文主題學習的學校，收到良好效果。

1.學習，用理念開啟改革之路。學習、培訓是改革之路中最有效、最快捷、最有影響力的一條。幾年來，該校多次派語文教師到林州市、高平市聽課，參加學習的語文教師達到二十多名。在實際教學中，該校積極組織語文教師學習實踐交流，鼓勵他們大膽實施群文閱讀，鼓勵他們圍繞一個或多個“主題”選擇一組文章，開放閱讀，建構(gòu)知識，實施以“粗讀”“略讀”為主法，以“分享、感悟”為核心，以“探索、發(fā)現(xiàn)”為樂趣的閱讀教學方法。學習實踐中，教師們逐漸認識了語文主題實驗的背景、實驗的定位、實驗的關(guān)鍵點；逐漸認識了“語文主題學習”的操作模式：“1+X”(一課帶多課)“X+1”（反三歸一）“X+Y”；逐漸熟悉了“課外閱讀課內(nèi)化”“海量閱讀”“群文閱讀”等原本陌生的字眼。

2.實踐，用行動詮釋理念。為順利地開展“語文主題學習”，該校用學校資金為各年級學生購買了語文主題學習叢書，配套叢書讓教師參與主題學習實驗有了依托，讓學生的課外閱讀有了源泉，課堂改革不再是蒼白的理論語言。為在全校營造改革氛圍，該校要求語文教師全部參與實驗，每周都有公開課，每天一個年級，每個年級兩節(jié)課，人人講課，人人聽課，人人評課，課課都必須體現(xiàn)主題學習的思想。

就像陶淵明所說的：“好讀書，不求甚解。”讀得多了，慢慢感覺就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。而他們追求的，應(yīng)該就是這樣的境界。

漫漫文化路，拳拳教育情。川底中心小學的所有教育人在構(gòu)建“和諧校園、書香校園、快樂校園”的進程中，與時俱進，始終求真，不斷創(chuàng)新，走出了一條學校內(nèi)涵式發(fā)展的道路，為學生的健康快樂成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。