李寨中學(xué)：秉承優(yōu)良傳統(tǒng) 不斷探索山區(qū)辦學(xué)新路

文 本刊記者 潘麗萍

走進李寨中學(xué)，立刻會被一種積極向上的力量所感染。

“學(xué)校選址于李寨村最低的地方，提取‘凹則盈’的思想，讓學(xué)生懂得謙卑方可承載萬物，低調(diào)尚得學(xué)業(yè)精進。”李寨中學(xué)將“以德立人”的辦學(xué)理念滲透到各個方面。指著操場邊的三棵法國梧桐樹，校長馮留慶這樣闡述：“近觀是三棵樹，遠觀則是一棵樹，三合一的景象正好賦予學(xué)生要學(xué)會合作，以后不論身處哪個社會階層、從事哪個職業(yè)，即使技藝精湛也絕不獨領(lǐng)風(fēng)騷，讓學(xué)生知道‘紅花仍需綠葉配’的道理?！薄褜W(xué)生培養(yǎng)成人成才，是學(xué)校始終的追求。

李寨中學(xué)是一所山區(qū)鄉(xiāng)辦寄宿制中學(xué)，創(chuàng)建于上世紀(jì)70年代初，是全國中學(xué)實踐教育活動的發(fā)源地。自新課改以來，學(xué)校一直全力推進以勞動與技術(shù)課程為主線的綜合實踐活動課程的深入發(fā)展。近年來，針對我國社會經(jīng)濟，尤其是我國農(nóng)村社會經(jīng)濟的巨大變化，李寨中學(xué)進行了認真的思考和探索，站在新時期農(nóng)村教育應(yīng)如何發(fā)展的高度看待并實施勞動與技術(shù)課程，在勞動技術(shù)課程建設(shè)方面形成一套有效制度、方法和措施，由此提煉出“基于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地支撐的勞動技術(shù)課程教學(xué)模式”。

勞動技術(shù)課程深深扎根于“三農(nóng)”

盡管國家沒有對勞動技術(shù)課程做出明確的規(guī)定，而且在教育中城市教育居于強勢地位，但李寨中學(xué)清醒地認識到：雖然城鎮(zhèn)化浪潮來勢洶涌，但新農(nóng)村建設(shè)絕不會被遮掩，二者是并行不悖的。而李寨中學(xué)是一所山區(qū)農(nóng)村初中，學(xué)生都是來自周邊的農(nóng)家子弟，勞動技術(shù)課程首先就要為他們今后的發(fā)展著想。課程不僅是要符合當(dāng)下的農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，還要看到長遠發(fā)展的需要，同時更要借此課程探索農(nóng)村教育的發(fā)展道路。為此，李寨中學(xué)的勞動技術(shù)課程內(nèi)容及教學(xué)都緊緊圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展實施，凸顯“農(nóng)”字，并下大力建立起支撐課程發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。

深深融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會經(jīng)濟的一體發(fā)展

“勞動技術(shù)課程脫離當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展是沒有生命力的，只有與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展融為一體才能獲得源源不斷的營養(yǎng)?！痹隈T校長看來，教育本來就是社會發(fā)展的構(gòu)成要素之一，學(xué)校同樣是社會職能部門。因此，學(xué)校積極展開與各級基層政府及其職能部門的溝通與協(xié)調(diào)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在勾畫發(fā)展藍圖時將其作為首要考慮因素，加大資金支持力度；縣級政府的農(nóng)業(yè)、科技等部門也鼎力相助；同時還有一些上級部門的援助，等等。在充分利用資源、獲得社會支持方面，李寨中學(xué)做足了文章。

在獲得投入的同時，李寨中學(xué)尤其注重輸出——服務(wù)于社會。學(xué)校從三條渠道展開與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的對接。首先，重視在校生的學(xué)以致用，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生家庭生產(chǎn)生活的緊密結(jié)合，教學(xué)密切聯(lián)系社會。其次，學(xué)校關(guān)心并積極引導(dǎo)畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，把滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求作為學(xué)校的硬任務(wù)。第三，發(fā)揮輻射作用，將新技術(shù)、新信息及時向?qū)I(yè)戶、示范戶、往屆畢業(yè)生傳播推廣。全鄉(xiāng)建立了10個輻射推廣點，學(xué)校還編印了“科技信息報”，讓學(xué)生利用節(jié)假日和雙休日將新技術(shù)傳播給農(nóng)民和家庭。

以課題為引領(lǐng)、科研為動力，帶動勞動技術(shù)課程的發(fā)展

2000年，由教育界幾位著名專家學(xué)者牽頭申報并經(jīng)批準(zhǔn)立項了中國教育學(xué)會的“十五”重點課題——“中小學(xué)地方課程教材建設(shè)研究”。該課題的核心任務(wù)之一就是研究勞動技術(shù)課程的持續(xù)與深入發(fā)展，迄今已經(jīng)滾動至“十二五”項目研究。李寨中學(xué)自“十五”項目啟動之初即成為課題組成員，成為項目研究的實驗校。學(xué)校借助這一平臺獲得了源源不斷的動力，包括：提升學(xué)校對勞動技術(shù)課程的理論認識，筑牢課程改革的理論基礎(chǔ)；及時吸收項目研究的最新成果，據(jù)此調(diào)整、充實、改進和深化本校的勞動技術(shù)課程內(nèi)容及其教學(xué)；獲得相關(guān)領(lǐng)域著名專家的指導(dǎo)和幫助；獲得與其他地區(qū)同行們交流的機會，得以借鑒他人的經(jīng)驗并得到幫助；獲得了一定的資金支持；獲得了一定范圍的展示機會，得以發(fā)揮輻射作用。

建立現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化理念和創(chuàng)新意識

“勞動技術(shù)課程絕不是把學(xué)生復(fù)制成其父輩乃至祖輩的初級勞動者，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化意識和創(chuàng)新精神的社會主義新型農(nóng)民或其他行業(yè)的勞動者?！瘪T校長著眼學(xué)生未來發(fā)展，他始終認為，學(xué)校不能滿足于給學(xué)生提供一個簡單的勞動場所，而是必須努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生開闊眼界，緊緊追蹤農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的前沿信息。

為此，學(xué)校開辟了占地50畝的實驗園區(qū)，建立起能夠展現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的勞動實踐基地，給學(xué)生提供參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)實踐的條件。在實驗基地中，設(shè)置了植物組織培養(yǎng)、花卉蔬菜無土栽培、土壤養(yǎng)分測定、生物防治、節(jié)水滴管、LED植物生長燈應(yīng)用、蔬菜大棚二氧化碳施肥、蔬菜大棚昆蟲授粉等實驗項目。建立了植物組織培養(yǎng)實驗室，開展了花卉組織培養(yǎng)實踐活動；建立了無土栽培實驗基地，開展了營養(yǎng)液膜、深水流、無土基質(zhì)等多種方法的栽培實驗和生產(chǎn)示范，進行蔬菜、花卉無土育苗實驗，花卉水培實驗；購置了土壤養(yǎng)分測定儀，建立了土壤測定實驗室，開展了配方施肥的課題研究，對學(xué)校實驗基地的土壤養(yǎng)分進行了測定，對學(xué)生家庭及部分農(nóng)戶的土地進行了土壤養(yǎng)分測定，為農(nóng)戶合理使用肥料、提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量與品質(zhì)提供了科學(xué)依據(jù)；建立了農(nóng)業(yè)科學(xué)實驗室，開展了配制蔬菜、花卉無土栽培營養(yǎng)液的實踐活動，LED植物生長燈應(yīng)用的實踐活動，水培花卉水生根馴化技術(shù)應(yīng)用的實踐活動，植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的實踐活動，綠化苗木扦插育苗實踐活動，蔬菜、花卉無土育苗的實踐活動，智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的實踐活動等。

“通過引進以上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)并開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)實驗，使師生和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別及發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要性；學(xué)生通過參與以上實踐活動，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望；通過實驗基地的實驗及示范，極大地改變了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民傳統(tǒng)觀念，充分認識到科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，對他們科學(xué)種田、增產(chǎn)增收起到了一定的促進作用。”說到這些改變，馮校長一臉的自豪。他說，這就是他努力想看到的結(jié)果。

建立專家引領(lǐng)下的勞動與技術(shù)課程教師團隊

“我們急需培養(yǎng)一支具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識，善于鉆研業(yè)務(wù)的教師隊伍?！瘪T校長注重教師團隊建設(shè)，想方設(shè)法挖掘人才。

一是學(xué)校利用校本研訓(xùn)對全體教師進行培訓(xùn)，營造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念，提高全體教師對勞動與技術(shù)教育重要性的認識。采取請進來、走出去的辦法，近幾年，先后聘請了北京及省、市、縣的有關(guān)專家到校進行專題培訓(xùn)，并先后派出5名骨干教師到北京教育學(xué)院、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、運城鹽湖中學(xué)等地學(xué)習(xí)。

二是從學(xué)校學(xué)科教師中培養(yǎng)勞動技術(shù)教育專職教師作為實施課程的主力軍。學(xué)校把原來擔(dān)任物理學(xué)科的教師和生物教師組織起來加強培訓(xùn)，幫助他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，正確建立自己的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，努力改變自身知識結(jié)構(gòu)，逐漸勝任本職工作，并成為開展該學(xué)科課程的主力軍。

三是學(xué)校從山西大學(xué)、山西農(nóng)科院、北京大學(xué)、省教科院、中國教育學(xué)會等聘請有關(guān)教授、專家組成了專家團隊，并建立了長期的、穩(wěn)定的工作關(guān)系，他們在勞動與技術(shù)課程教學(xué)、科研、實踐等方面，對教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)，多次來校培訓(xùn)教師、制定規(guī)劃，確立研究課題，確定學(xué)校正確的教學(xué)改革方向，成為學(xué)校開展該課程的另一支主力軍。

此外，根據(jù)課程教學(xué)和勞動實踐的需要，聘請當(dāng)?shù)乜蒲袡C構(gòu)和技術(shù)職能部門的技術(shù)人員、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社的技術(shù)人員來校進行農(nóng)業(yè)知識講解和技術(shù)傳授，成為開展課程教學(xué)的另一支重要教師隊伍。

在現(xiàn)代教育理念指引下開展課程教學(xué)

“在課程教學(xué)中，我們讓老師們始終明確：勞動技術(shù)教育的根本點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感；繼承和保持勞動人民崇高的精神品質(zhì)和優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)?！痹隈T校長的理念中，學(xué)生在勞動技術(shù)教育過程中獲得了廣泛的知識、技能和豐富的人生體驗，才是有意義的教學(xué)。

在課程設(shè)置方面，學(xué)校每班每周2節(jié)課，一節(jié)基礎(chǔ)理論課和一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)知識，掌握一些基本的勞動技能，在教材方面學(xué)校每學(xué)期在使用山西省編寫的《勞動與技術(shù)》課本的同時，還根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求開發(fā)校本教材，由文化課教師和專業(yè)技術(shù)人員合作編寫了《無土栽培》《蔬菜種植》《果樹管理與嫁接》《中藥材》《食用菌》等校本教材十余種、共計170余萬字。教師們普遍能夠在教學(xué)中依據(jù)先進的教育理論，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)等方法，貫徹“三貼近一進入”原則，即課程教學(xué)貼近學(xué)生的家庭生產(chǎn)生活、貼近當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、貼近當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，進入生產(chǎn)實踐。

任務(wù)驅(qū)動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校把基地所設(shè)置的實驗項目均列為相關(guān)課題。學(xué)生以班級為單位，自由選擇研究課題，分解任務(wù)，每個學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，不僅調(diào)動了學(xué)生們的興趣，更增添了一份責(zé)任感，成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力。“如進行‘山楂樹高枝換頭嫁接’項目學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過網(wǎng)上、書刊等途徑查找到有關(guān)山楂嫁接的相關(guān)知識，了解了山楂嫁接的適宜時期、接穗的選擇標(biāo)準(zhǔn)、高枝嫁接的基本操作方法、嫁接后管理等方面知識；通過認真觀察教師現(xiàn)場示范，學(xué)生們親自操作了果樹的嫁接實踐。通過嫁接實踐，學(xué)生們不僅學(xué)會了嫁接山楂樹的技術(shù)，更積極主動地進行了訪談、調(diào)查問卷的設(shè)計、與農(nóng)戶溝通，相互之間加強了合作與交流，形成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法?！睂γ恳粋€項目的介紹，馮校長都是如數(shù)家珍。

為了探究肥料對作物生長的影響，學(xué)生們選擇了“N、P、K對農(nóng)作物生長的影響”這一研究課題，利用身邊的廢舊容器種植了西紅柿，分別施入氮肥、磷肥、鉀肥、氮磷肥、磷鉀肥、氮磷鉀肥，觀察各種實驗設(shè)置的生長現(xiàn)象并進行對比分析，發(fā)現(xiàn)了植物生長缺肥的表現(xiàn)，了解了肥料對作物生長的影響，知道了配方施肥的原理?！巴ㄟ^參與這一實驗活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察、準(zhǔn)確采集記錄數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹作風(fēng)?！薄斑@樣的教學(xué)方式，學(xué)生特別喜歡。”看到學(xué)生們的進步，教師們也都很開心。

由于勞動技術(shù)課程教材建設(shè)密切結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展，在一定程度上滿足了本地需求，學(xué)校普遍增強了為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的意識。同時，學(xué)校也逐漸摸索出多條為當(dāng)?shù)赜行Х?wù)的途徑，包括：學(xué)校與農(nóng)村企業(yè)合作培訓(xùn)學(xué)生，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為學(xué)生提供長遠發(fā)展與現(xiàn)實生存的多樣選擇；學(xué)校參與村、鄉(xiāng)經(jīng)濟規(guī)劃，促進村、鄉(xiāng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整；學(xué)校介入學(xué)生家庭生產(chǎn)，改善農(nóng)民家庭收入等。在這方面，學(xué)校的勞動技術(shù)課程教育取得了顯著的社會經(jīng)濟效益。

放眼未來，李克強總理對李寨中學(xué)的祝福和期盼縈繞耳邊：“希望你們秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)探索山區(qū)辦學(xué)新路，科學(xué)實施課程改革，求實創(chuàng)新，持之以恒，為社會培養(yǎng)更多有用人才，為中西部和農(nóng)村教育發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗?！?/p>

“結(jié)合新時代新需求，我們將繼續(xù)探索山區(qū)學(xué)校在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)大局中有所作為的新路子，不斷地為深化農(nóng)村教育改革提供更多的寶貴經(jīng)驗?！瘪T校長說，為了李克強總理的期盼，李寨中學(xué)會不懈努力。