中學(xué)藝術(shù)：把握基本要求，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培育核心素養(yǎng)

一、關(guān)于活動主題

上海市中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教研活動和上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選活動的主題研究始終起著引領(lǐng)學(xué)科與教學(xué)發(fā)展的作用。從最初比較寬泛的主題——“理解藝術(shù)課程，落實綜合藝術(shù)教學(xué)”，發(fā)展到蘊含中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的課程特質(zhì)與育人特質(zhì)兩個視角的主題——“彰顯特質(zhì)的課堂，潤育無痕的教學(xué)”，此過程中與廣大學(xué)科教師達成了中學(xué)藝術(shù)教學(xué)應(yīng)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的共識。

至2016年，中學(xué)藝術(shù)學(xué)科教研主題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷”進一步將視點聚焦在將教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)，用教學(xué)常規(guī)來規(guī)范教學(xué)行為，并以編撰《上海市初中藝術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本）》《上海市高中藝術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本）》（上述兩者以下簡稱《教學(xué)基本要求》）《上海市中學(xué)藝術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南》為契機，以實證方式開展研究，幫助教師進一步理解“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引領(lǐng)中學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

2018年，隨著《教學(xué)基本要求》與上海市教委教研室課改實驗基地——風(fēng)華初級中學(xué)的《從課時到單元——上海市風(fēng)華初級中學(xué)藝術(shù)學(xué)科單元教學(xué)指南（八年級）》等研究成果相繼推出，“把握基本要求，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培育核心素養(yǎng)”成為中學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)研究的主導(dǎo)方向——以落實藝術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求為重點，秉持學(xué)科育人的基本理念，以深化學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計研究為途徑，在創(chuàng)造性地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動、單元作業(yè)、教學(xué)評價和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的成長提供豐富而有意義的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，穩(wěn)步實現(xiàn)培育藝術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。同時，“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的中學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)得以進一步規(guī)范與優(yōu)化。

“把握基本要求，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培育核心素養(yǎng)”也成為2018年上海市中青年教師教學(xué)評選活動中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的評選主題。

（一）把握基本要求

上海市中學(xué)藝術(shù)課程在近十年的實踐與探索中不斷得到規(guī)范與優(yōu)化。在深化課程改革的背景下，更需要強化“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”實施教學(xué)的基本理念。“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)實施的原則，也是有效實施課程的保障。而《教學(xué)基本要求》是中學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿的成果轉(zhuǎn)化，與中學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一脈相承，是課程標(biāo)準(zhǔn)的“師生版”。它沿襲和細化了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程定位、課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求等，是當(dāng)下上海市中學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范性文件。由此可見，把握基本要求是“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”理念的體現(xiàn)。具體而言應(yīng)做到：

（1）目標(biāo)設(shè)計：以《教學(xué)基本要求》為依據(jù)，改變教師以往基于經(jīng)驗和教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的做法，構(gòu)建基于標(biāo)準(zhǔn)、明確具體的教學(xué)目標(biāo)框架與實施框架，強化目標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)實施與評價活動。

（2）內(nèi)容規(guī)劃：圍繞《教學(xué)基本要求》中所規(guī)定的“藝術(shù)形式”“藝術(shù)內(nèi)容”“藝術(shù)風(fēng)格”“藝術(shù)體驗”“藝術(shù)創(chuàng)作”等內(nèi)容，提煉與生活息息相關(guān)的教學(xué)主題，以單元教學(xué)設(shè)計為抓手，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行整體規(guī)劃。

（3）過程設(shè)計：立足《教學(xué)基本要求》中闡明的“藝術(shù)語言”“藝術(shù)文化”“審美實踐”構(gòu)成的中學(xué)藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，緊扣“審美實踐”關(guān)鍵能力，優(yōu)化中學(xué)藝術(shù)教學(xué)過程。

（4）資源整合：依據(jù)《教學(xué)基本要求》中有關(guān)課程單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及其具體要求，篩選和整合現(xiàn)有教材與課程資源，實施有意義、有效、有趣的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)。

（5）學(xué)科育人：在落實教學(xué)《教學(xué)基本要求》的同時，在教學(xué)的全過程中秉持“審美立德、文化立身、實踐立行”的中學(xué)藝術(shù)學(xué)科育人理念，開展課堂教學(xué)，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的育人價值。

（二）豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷

中學(xué)藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是在視、聽、畫、演、創(chuàng)的過程中獲得的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入藝術(shù)情感，積累藝術(shù)審美實踐經(jīng)驗，運用藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法與策略, 培育藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和意愿，形成藝術(shù)判斷。豐富藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷有利于學(xué)生發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)，提升感受與鑒賞、合作與分享、創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。

“豐富藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷”是“關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的延續(xù)和發(fā)展，體現(xiàn)了中學(xué)藝術(shù)教學(xué)研究的成果與發(fā)展。它關(guān)乎初、高中藝術(shù)教學(xué)“教什么”和“怎么教”的核心問題。具體而言應(yīng)做到：

（1）秉持基本原則：遵循教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)科教學(xué)原則，凸顯藝術(shù)學(xué)科特質(zhì)和初、高中教學(xué)特點。

（2）體現(xiàn)審美實踐：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托豐富的藝術(shù)教學(xué)資源，多途徑開展審美實踐活動，實現(xiàn)視、聽、畫、演、創(chuàng)的過程中審美實踐一體化。突破單一化的教學(xué)組織形式，在各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)不同學(xué)習(xí)水平分類要求，組織多種視、聽、表演等表現(xiàn)活動，增加學(xué)生審美實踐的多樣性體驗。

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式：搭建審美實踐的階梯，鼓勵分層教學(xué)。重視學(xué)生掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)方法，鼓勵在教師支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的藝術(shù)能力發(fā)展。

(4) 在下橫擔(dān)以下部位,4類場地下鋼管塔的位移都很小且大小幾乎相同,在下橫擔(dān)以上部位鋼管塔的位移隨著塔身的增高而明顯增大.

（4）展現(xiàn)教師風(fēng)采：創(chuàng)造性地采用藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法，幫助學(xué)生獲得有利于終身發(fā)展的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并展現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)水平和風(fēng)格。

（三）培育核心素養(yǎng)

中學(xué)藝術(shù)核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價值一脈相承，有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)研究為學(xué)科育人提供目標(biāo)與要求；學(xué)科育人價值研究為核心素養(yǎng)落實提供方法與途徑。因此，在教學(xué)中彰顯培育核心素養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)科育人價值研究成果所示的途徑。具體而言應(yīng)做到：

（1）以“審美立德、文化立身、實踐立行”為抓手，在豐富多樣的藝術(shù)教學(xué)過程中，達成培育核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

（2）培育核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在“藝術(shù)語言”“藝術(shù)文化”“審美實踐”學(xué)習(xí)的整個過程中。

（3）彰顯學(xué)科特色，在多感官支持、多樣化體驗和綜合性學(xué)習(xí)中得以落實培育核心素養(yǎng)。

上述分列的有關(guān)認識，將作為2018年上海市中青年教師教學(xué)評選活動中學(xué)藝術(shù)學(xué)科評選的基本依據(jù)，也將作為現(xiàn)階段引領(lǐng)中學(xué)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展和考量學(xué)科教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于評選說明

以本次評選活動的主題，貫穿評選活動的全過程。評選內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)和基本功展示與答辯三項內(nèi)容。

（一）教學(xué)設(shè)計（20%）

1. 單元教學(xué)設(shè)計

從“藝術(shù)形式”“藝術(shù)內(nèi)容”“藝術(shù)風(fēng)格”三個課程內(nèi)容出發(fā)，有機聯(lián)系“藝術(shù)體驗”“藝術(shù)創(chuàng)作”，以上海市初中《藝術(shù)》9年級第一學(xué)期、高中《藝術(shù)》11年級第一學(xué)期教材為藍本構(gòu)建教學(xué)材料，形成“單元教學(xué)設(shè)計”（限定三課時）。

單元教學(xué)設(shè)計要明確呈現(xiàn)單元課題、單元規(guī)劃、學(xué)情分析、教材分析、單元教法分析、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計、單元作業(yè)設(shè)計、單元評價設(shè)計、單元資源設(shè)計。要求教學(xué)理念準(zhǔn)確、行文清晰簡練。

2. 自選課教案

自選課教案即課堂教學(xué)展示的執(zhí)教教案，可以是簡案，但必須包括課時課題，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用，教學(xué)過程，作業(yè)與評價等方面。

3. 自選課教學(xué)設(shè)計說明

（1）要與單元教學(xué)設(shè)計相呼應(yīng)，闡釋課時的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以及對所采用的課堂學(xué)習(xí)活動、作業(yè)和教學(xué)策略的設(shè)計與指導(dǎo)思想。

（2）說明期望體現(xiàn)的教學(xué)特點，并結(jié)合對所預(yù)期達成目標(biāo)的解析進行有關(guān)教學(xué)策略運用的說明。

（3）要求言簡意賅。

（二）課堂教學(xué)（70%）

1.上課前要把調(diào)整后的單元教學(xué)設(shè)計、自選課教案、自選課教學(xué)設(shè)計說明、學(xué)生學(xué)習(xí)單等書面材料提供給評委（一式六份），并將上述內(nèi)容與課件打包刻成光盤（一式三份）一并上交。

2.正式鈴聲響后方可開始上課，下課鈴聲響后原則上應(yīng)立即下課，特殊情況一般可延長不超過1分鐘。

3.課堂教學(xué)要體現(xiàn)“把握基本要求、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培育核心素養(yǎng)”，教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)活動面向全體學(xué)生、關(guān)注個體發(fā)展。

（三）基本功展示與答辯（10%）

基本功展示與答辯在課堂教學(xué)后進行，執(zhí)教教師展示個人教學(xué)基本功并進行教學(xué)反思與答辯。評委的提問一般圍繞評選的主題、單元教學(xué)設(shè)計之間的關(guān)系及課堂教學(xué)中的亮點與問題。答辯時間約20分鐘。