運用多種方法 增加學生識字量

◇李會永

一 運用發(fā)散思維，寓教于樂學識字

筆者結(jié)合漢字特點，巧妙構思、恰當編排，以字謎、順口溜、游戲等方式設計教學。如教學“告”字，編寫謎面“一口咬掉牛尾巴”；教學“樹”字，編寫謎面“又進村來”；教學“眾”字，編寫謎面“分開是三個，合起來無數(shù)”；教學“處”字，編寫謎面“半個多，腿伸長，一豎一點站邊上”；教學“外”字，編寫謎面“半個多，站一旁，一豎一點站邊上”；教學“曬”字，編寫謎面“傍晚的太陽”等。這種方法有趣易記，小學生非常喜愛。

再如一年級下冊識字4，通過猜字謎的方式學習“請、情、晴、清、睛”。 “青”是聲旁，換上不同的部首，就成了另一個字。我們編了這樣的順口溜：“牛羊肥壯草兒青，加上‘言’字請你進，心里著急有事情，有‘日’就是天氣好，加上‘三點’河水清，有‘目’變成大眼睛，水邊飛蟲叫蜻蜓，再換‘米’字真精彩。”不但教材上的字入選其中，還進行拓展，將“蜻、精”兩個常用字也囊括進來。這樣對比識記，效果更好。

小學生喜歡做游戲，還可以用游戲幫助識字。如“送信”游戲，一組學生扮演郵遞員（生字卡片當信件），另一組學生扮演收信人（手持拼音卡片，相當于收信簽名），請“郵遞員”將“信件”準確投遞給“收信人”。這樣寓教于樂，學生都積極參與到識字中。

二 發(fā)現(xiàn)特點，重視識字方法的培養(yǎng)

教學《操場上》一課的生字時，我先讓學生自讀詞語，再分別出示“拍、打、拔”和“跑、跳、踢”，讓學生觀察這兩組字的特點。通過觀察他們發(fā)現(xiàn)第一組字都是“提手旁”，都表示與手有關的動作；第二組字都是“足字旁”，都表示與腳有關的動作。進一步拓展，引導學生想一想表示與手的動作有關的字還有“抱、握、拉、投”等，與腳有關的動作還有“蹦、踹、蹬”等。

還可以讓學生課余收集漢字的常見部件，進行“按部件歸類”。如學習“堆”字，將“準、誰、難、灘、淮、推”出示出來，它們都有“隹”這一部件。通過學習一個字，鞏固一組字，識字效率大大提高。

三 靈活運用現(xiàn)代信息技術，給識字“加油”

二年級上冊《雪地里的小畫家》是一篇看圖學文，課文抓住各種動物的特點，描繪冬天的美景。教學時，可通過播放幻燈片，將大雪紛飛、各種動物在雪地活動的場景呈現(xiàn)出來，并相機出示“竹、牙、馬、用、幾”等生字。這樣，從看圖學文自然過渡到了識字教學。

四 多“管”齊下，拓展識字

每接一個班，我都先讓學生做自我介紹。每個學生走上講臺寫下自己的名字，并講述名字蘊含的意義，這樣既認識了漢字，又了解了家長對每個孩子的期望。豐富的校園文化也是識字教學的資源，課余指導學生認讀校園里的板報、標示牌等。隨著識字量的增加，囑咐學生外出時留意大街上的店鋪名、超市的商品名，認讀食品、飲料包裝上的文字說明，看電視時注意認讀字幕等。