情感教育促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)案例分析
——信任和肯定，撫平浮躁的清泉

夏 嫻

(常州工學(xué)院，江蘇 常州 213022)

情感教育促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)案例分析
——信任和肯定，撫平浮躁的清泉

夏 嫻*

(常州工學(xué)院，江蘇 常州 213022)

作為思想政治教育工作者，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)該一切以學(xué)生為中心，將情感教育融入其中，促使被教育個(gè)體的動(dòng)機(jī)和態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸嬗谄涑砷L(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展的。在學(xué)生工作中融入情感教育，運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、身心健康以及建立良好的師生關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。

情感教育；個(gè)性法陣；素質(zhì)培養(yǎng)

一、案例簡(jiǎn)介

環(huán)境設(shè)計(jì)系2013級(jí)學(xué)生小江(化名)，男，從進(jìn)校開(kāi)始就有擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席的志向。深入了解后發(fā)現(xiàn)，小江的父母曾離婚后復(fù)婚，而他的奶奶一直不滿意，促使小江很渴望證明自己。但在工作過(guò)程中，浮躁、不沉穩(wěn)。

二、案例定性分析

學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中，融入個(gè)人情感，給予學(xué)生信任和肯定，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、解決思路和實(shí)施辦法

第一次接觸小江，我感覺(jué)這個(gè)孩子不知天高地厚。他的志向就是想做學(xué)生會(huì)主席，而且莫名的有信心。雖然我給予了鼓勵(lì)，但心里卻不置可否，畢竟這么虎的孩子能堅(jiān)持到最后的并不多。

從一個(gè)普通干事，到體育部部長(zhǎng)，他對(duì)待工作始終滿腔熱情，讓我有了一些改觀。慢慢地，出現(xiàn)了一些異常，小江變得沉默，不再?gòu)垞P(yáng)，于是我便在一場(chǎng)球賽結(jié)束后，在操場(chǎng)找他聊天。他說(shuō)，似乎失去了方向，工作頻頻出現(xiàn)失誤，同學(xué)們也不夠支持。于是，我總結(jié)了他一年以來(lái)的工作，指出他的閃光點(diǎn)，并提出那個(gè)信誓旦旦的志向。猶記得當(dāng)時(shí)的他，突然抬頭，眼睛閃耀光芒，說(shuō)：“老師，原來(lái)你都記得的。”從那以后，小江有什么事都會(huì)在QQ上戳我，從工作中遇到的困難，到家庭里面的矛盾，我盡我所能地引導(dǎo)他自己去解決。從大一的下半學(xué)期到大二的上半學(xué)期，他取得了不少成績(jī)。

時(shí)間很快，2015年3月學(xué)生會(huì)增補(bǔ)，那時(shí)見(jiàn)他，可謂胸有成竹，勢(shì)在必得。但是，在筆試中，他奮筆疾書，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)試卷中的陷阱；在面試中，當(dāng)被問(wèn)到是否還愿意做體育部部長(zhǎng)時(shí)，他一臉詫異甚至還有些憤慨，讓我們有些失望。因?yàn)樵谥拔覀冋J(rèn)為他的能力足夠勝任主席，卻在選拔過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他依舊有些浮躁、不沉穩(wěn)。恰巧學(xué)院學(xué)生會(huì)梯隊(duì)改革，最后，我們商量決定，由原任主席再任一年，并任命小江為學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席兼體育部部長(zhǎng)。后來(lái)我跟他任前談話，坦誠(chéng)地說(shuō)了整個(gè)增補(bǔ)過(guò)程，小江表示接受。

在接下來(lái)的一年里，似乎正是這樣的一場(chǎng)“挫敗”，讓我看到了他的成長(zhǎng)，在動(dòng)靜中掌握平衡，在沖勁和激情中不失冷靜。小江在完成各項(xiàng)繁重的主席團(tuán)工作以外，還帶領(lǐng)學(xué)院運(yùn)動(dòng)員在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得校女子團(tuán)體第一名，校男子團(tuán)體第六名，男女團(tuán)體第二名，連續(xù)兩年訓(xùn)練方陣獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

在忙碌的工作以外，我也會(huì)叮囑他，不可忘了專業(yè)學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好，才會(huì)獲得同學(xué)們的尊重，其他方面提升的空間才會(huì)更大。他也不負(fù)眾望，獲得了?！皟?yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀、社會(huì)工作、體育獎(jiǎng)學(xué)金，并獲得校暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、校年度優(yōu)秀青年志愿者、校優(yōu)秀團(tuán)員干部。

2016年3月學(xué)生代表大會(huì)上，他被任命為學(xué)生會(huì)主席。我認(rèn)為會(huì)欣喜若狂的他，入目的反而是一派沉穩(wěn)。在替他高興的同時(shí)，深知他肩上的責(zé)任之重。那一晚我打電話告訴他，我們一起來(lái)面對(duì)接下來(lái)的驕陽(yáng)烈火、寒雪冰霜，為同學(xué)所想、為同學(xué)服務(wù)。通話結(jié)束后，他給我的空間留言中寫道：“謝謝你的堅(jiān)持、信任和肯定，一生的朋友，一輩子的老師?！?/p>

看著他從一個(gè)浮躁的小男孩成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有魄力的學(xué)生會(huì)主席，我打心底為他感到驕傲。

四、經(jīng)驗(yàn)與啟示

作為思想政治教育工作者，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，應(yīng)該一切以學(xué)生為中心，將情感教育融入其中，促使被教育個(gè)體的動(dòng)機(jī)和態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸嬗谄涑砷L(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展的。在學(xué)生工作中融入情感教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、身心健康以及建立良好的師生關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，有以下兩點(diǎn)。

第一，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，師生之間并沒(méi)有尊卑貴賤之分。作為老師，我們應(yīng)該平等對(duì)待學(xué)生，而不能用高高在上的態(tài)度對(duì)學(xué)生發(fā)令和說(shuō)教。比如，當(dāng)碰到一個(gè)活動(dòng)方案需要修訂時(shí)，我們不能單純地指出不足，打擊積極性，更多要做的是跟學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過(guò)失時(shí)，對(duì)其進(jìn)行教育甚至批評(píng)，都是必須的，但要抱著真誠(chéng)相待、坦誠(chéng)布公的態(tài)度，才能被接受。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，只會(huì)引起反感?，F(xiàn)在的大學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)00后，個(gè)性發(fā)展尤其突出，一旦發(fā)現(xiàn)自己得不到尊重，老師和學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝，甚至引起學(xué)生的“破罐子破摔”。

第二，由衷地信任每一個(gè)學(xué)生，信任對(duì)學(xué)生有特殊的教育功能。根據(jù)教育學(xué)的羅森塔爾效應(yīng)，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就暗示著他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到成就感，激勵(lì)自己不斷前行。因此，信任是催人向上的力量，也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)特殊手段。

在傳統(tǒng)教育觀念逐步被打破的今天，隨著科學(xué)的巨大進(jìn)步，知識(shí)的迅速增長(zhǎng)，新學(xué)科、新技術(shù)也在不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，一切為了學(xué)生顯得尤為重要。

情感教育的內(nèi)涵精深，方法靈活。但精髓不變，那就是：愛(ài)生。我們要放下教師的架子，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你。致力與學(xué)生建立伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，才能使每一個(gè)學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境和氣氛中找到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

[1][美]馬斯洛，著，成名，編譯.馬斯洛人本哲學(xué)[M].九州出版社，2003，8，1：357-358.

[2]周川.高等教育學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

[3]譚頂良.高等教育心理學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

夏嫻，女，常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系，輔導(dǎo)員，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院團(tuán)委書記。

G633.3

A

1006-0049-(2018)01-0233-01