高師長笛教學(xué)模式的改革途徑探析

張 宏 亮

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

一、高師長笛傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)存問題

隨著社會發(fā)展與變遷，當(dāng)今社會對人才的需求也在不斷變化，教育信息化為教學(xué)帶來了豐富的資源，教學(xué)手段也形式多樣，使得現(xiàn)有的長笛教學(xué)模式不再滿足高師院校教學(xué)的要求，存在的問題也日益顯現(xiàn)。

（一）教學(xué)體系不完善，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高師院校開設(shè)的長笛課程已經(jīng)成為民族樂器中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但在教學(xué)過程中，更多的是對技巧方面的關(guān)注，對長笛特有的文化、特點(diǎn)及多方面的知識涉獵較少，致使教學(xué)過程不能很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，也就不能從根本上學(xué)習(xí)長笛的精髓。另外培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確也是較為凸顯的問題，高師院校在長笛教學(xué)的過程中，很大程度處在對專業(yè)院校的模仿階段，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)上處于被動(dòng)。只有從文化特色演繹技巧等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更加系統(tǒng)的駕馭長笛的演奏特色。在專才教育的基礎(chǔ)上開展通才教育，將高師院校的學(xué)生培養(yǎng)成一專多能、一主多輔的新型人才。

（二）教師缺乏專業(yè)性，師資力量匱乏

長笛專業(yè)的音樂人才屬于緊缺型，高師中善于教學(xué)的長笛教師更是趨之若鶩，師資力量的匱乏使得教學(xué)效果大打折扣，教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平有待提升。在授課的實(shí)際過程中，教師整個(gè)教學(xué)是以“教”為中心的，學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，由于教師業(yè)務(wù)水平有限，教學(xué)效果受到極大的影響。

（三）授課內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到抑制

高師的學(xué)生水平參差不齊，教師掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況并不全面，缺乏對學(xué)生因材施教，較多授課內(nèi)容不具有針對性，進(jìn)而弱化了對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在加上傳統(tǒng)的高師長笛教學(xué)模式更看重授課的集體性與同一性，當(dāng)然這種教學(xué)模式直接抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很大程度上忽視了高師學(xué)生學(xué)長笛的個(gè)人興趣，這種情況下要做到因材施教就相對困難了。長笛的演奏能力以及長笛演奏水平的提升，不能單單依靠學(xué)校的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，它需要全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)來促進(jìn)高師學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

二、高師長笛教學(xué)模式改革途徑

（一）正視教學(xué)過程，制定明確教學(xué)目標(biāo)

基于現(xiàn)狀來看，對于高師長笛教學(xué)而言，首先必須要明確長笛教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能讓高師長笛教學(xué)活動(dòng)更具有針對性，明確的教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方針。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備和掌握過硬的演奏技能及必備的音樂理論基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成自己的演奏風(fēng)格，這樣的授課對學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。長笛教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)定顯得尤為重要，不僅影響到授課效果，還影響到高師學(xué)生學(xué)習(xí)長笛這門樂器的藝術(shù)成長空間。高師院校還要認(rèn)識到培養(yǎng)長笛人才的重要性和緊迫性，在教學(xué)實(shí)踐不斷改革中，只有不斷的完善教學(xué)體系，細(xì)化高師長笛教學(xué)的目標(biāo)，才能更好的培養(yǎng)出國家需要的多元、專業(yè)的音樂人才。

（二）專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及人才引入

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到不同的問題，此時(shí)教師的引導(dǎo)和幫助就顯得尤為關(guān)鍵，宏觀良性引導(dǎo)，可以讓學(xué)生避免學(xué)習(xí)中的盲目性與片面性，這就要求高師院校要具備專業(yè)的教師隊(duì)伍。高師院校要注重教師的培訓(xùn)工作及專業(yè)人才的引入，要強(qiáng)化專業(yè)教師的長笛演奏功底，同時(shí)還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多門學(xué)科的專業(yè)知識，只有過硬的師資力量，才能更好的為高師學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

（三）完善教材，合理規(guī)劃課程

目前，高師院校長笛課程的教學(xué)教材過于單一化，有些只強(qiáng)調(diào)演奏技巧，有些則偏重于理論知識，就現(xiàn)狀而言，教師應(yīng)多舉措拓展教材內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)出長笛人才。由于生源存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生掌握技巧的程度不一樣，基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該為學(xué)生合理規(guī)劃課程，盡可能的做到因材施教。合理的規(guī)劃課程，首先是要求課程要有針對性，在教學(xué)的過程中有針對性的去解決學(xué)生實(shí)際存在的問題，以此來彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足；其次要求課程要有特色性，教師要根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)，運(yùn)用形式多樣的授課方式進(jìn)行教學(xué)；第三要求課程具有普及性，在課程設(shè)置上除了專業(yè)課之外，還可以設(shè)置選修課，讓更多非專業(yè)的學(xué)生接觸到長笛這個(gè)樂器，盡可能的將長笛推廣出來，讓更多的人感受長笛藝術(shù)的魅力。

（四）重視課后自修，提升藝術(shù)實(shí)踐能力

高師院校要加強(qiáng)學(xué)生的課后自修，在這個(gè)過程中不斷提升自身的演奏水平，學(xué)生根據(jù)上課時(shí)自己的不足，通過課余時(shí)間對學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱，盡可能通過自學(xué)的方式來進(jìn)一步研究，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，嘗試運(yùn)用多樣化的授課形式，讓學(xué)生獲得更多的知識，以便學(xué)生在自學(xué)時(shí)能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

長笛完美演奏的精髓就是不斷的練習(xí)，在不斷的演奏中去加深對藝術(shù)的理解，同時(shí)培養(yǎng)精湛的演奏技藝也需要經(jīng)歷這樣的過程。對于高師長笛教學(xué)而言，讓學(xué)生具有過硬的藝術(shù)實(shí)踐能力是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力也是教學(xué)的最終目的。高師院校應(yīng)該多為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在舞臺上不斷的獲得進(jìn)步，完成自身音樂表現(xiàn)力的提升。只有通過藝術(shù)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能更為全面的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而有的放矢的去整合和修正這些問題，藝術(shù)實(shí)踐是提升高師長笛教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

高師長笛教學(xué)的過程要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，同時(shí)還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，課后要鼓勵(lì)學(xué)生去參加形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。