創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下90后大學生核心就業(yè)能力分析與對策

安 雋 楊 光

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下90后大學生核心就業(yè)能力分析與對策

安 雋*楊 光*

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學畢業(yè)生是寶貴的社會資源，國家高度重視對其就業(yè)能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文在分析90后大學生就業(yè)能力中存在的問題及產(chǎn)生的原因，提出高校及學生自身提高大學生核心就業(yè)能力的對策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生；核心就業(yè)能力

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年大學畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達到795萬人。大學畢業(yè)生就業(yè)難似乎成為新常態(tài)。今年兩會上的政府工作中報告指出，“大力促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。完善就業(yè)政策，加大就業(yè)培訓力度，加強對靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的支持。”而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”再一次成為了熱詞。國家和政府鼓勵高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進多渠道就業(yè)。在這樣利好的形勢下，需要我國高校注重在校大學生(未來的畢業(yè)生)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，通過多種方式和手段提升他們的核心就業(yè)能力，為未來順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

一、大學生核心就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)力的概念最早出現(xiàn)在二十世紀初的英國，由英國經(jīng)濟學家貝弗里奇于1909年首先提出。他認為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。隨著時代的發(fā)展和研究的深入，當代的研究專業(yè)認為就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。因此大學生的核心就業(yè)能力應(yīng)該是持續(xù)性的動態(tài)變化的，目前主要是指大學生實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。體現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)目標、專業(yè)技能是否勝任職業(yè)要求、心理素質(zhì)是否達到成熟等等。

二、分析大學生核心就業(yè)能力存在的問題

(一)學校層面

1.學校就業(yè)指導課程時間設(shè)置略少

目前各大高校對于大學生就業(yè)指導方面已經(jīng)陸續(xù)設(shè)置了職業(yè)與就業(yè)指導的國設(shè)通時課程，但是課程設(shè)置時間略少。就筆者所在高校來看，在大一與大三設(shè)置了就業(yè)指導課程，并沒有在大學四年的不同時期全面覆蓋就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃指導內(nèi)容。同時教學環(huán)節(jié)理論說教多于實習實踐，教育指導效果不明顯。

2.缺少社會在職人員的直接教育與指導

學校在畢業(yè)生求職階段給予畢業(yè)生提供很多單位的招聘信息，在一定程度上促進了就業(yè)，但還欠缺一些就業(yè)前置性的工作。缺少社會在職人員到校與在校大學生現(xiàn)身說法，講解用人單位的用人標準與需要，使學生們早作準備，提前做好就業(yè)技能的學習及職業(yè)規(guī)劃。

(二)學生自身層面

1.學習能力不足

90后大學生眼界開闊，獲取信息的渠道廣泛，但同時也存在專注力缺乏、耐心度不夠等弊病，他們普遍對于專業(yè)課程中理論知識的掌握不扎實，學習專業(yè)知識的能力不足。經(jīng)過調(diào)查相當一部分理科大學生對于定理證明等認為枯燥難懂，但是對于計算等運用尚可。從平時考試成績比較好的學生一到各類競賽就失利可以看出，缺少專業(yè)知識內(nèi)涵的積累，導致專業(yè)技能的方法掌握不到位，應(yīng)用能力不足。

2.參與社會實踐的時間不夠

90后大學生大多是獨生子女，他們在家庭里依賴父母成為習慣，缺少動手實踐的機會。進入高校學習后，大多注重專業(yè)課程的學習，空閑時間用來上網(wǎng)打游戲購物，偶爾做兼職一般都是家教一對一的工作。與社會接觸的面太窄，缺少深入了解社會的主動性，缺少社會工作經(jīng)驗，導致求職時用人單位對其實踐動手能力產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.創(chuàng)新缺乏意識，創(chuàng)業(yè)缺少能力

90后大學生是就業(yè)主力軍，更是優(yōu)質(zhì)的人才資源，他們需要更強的創(chuàng)新技術(shù)，更高的創(chuàng)業(yè)水平來帶動國家經(jīng)濟的發(fā)展。目前高校大學生中有一部分受到父母祖輩的影響，就業(yè)觀念保守，非穩(wěn)定的工作不做；一部分缺少批判質(zhì)疑的精神，缺乏提出問題并解決問題的膽量；一部分對于國家創(chuàng)業(yè)政策的不夠了解，缺少主動創(chuàng)業(yè)的精神。

三、提升90后大學生核心就業(yè)能力的方式及對策

(一)幫助學生認清自身能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

1.學校層面需要在日常教學中加大對大學生就業(yè)能力方面的專業(yè)性指導，利用互動式教學啟發(fā)學生自我探索自身的可開發(fā)潛能，充分挖掘自身興趣、愛好及特長，配合對社會中各類行業(yè)職業(yè)進行分類介紹，結(jié)合本專業(yè)特點，引導學生認清自身能力，將就業(yè)目標定位準確。轉(zhuǎn)變大學生“追求鐵飯碗、有業(yè)不就”的落后觀念。

2.大學生自身根據(jù)在校四年學習工作生活的經(jīng)歷，結(jié)合學校就業(yè)指導工作人員、輔導員等老師的指導，了解自身發(fā)展的不足，逐漸提高求職就業(yè)能力，并確定自己未來從事職業(yè)。可將就業(yè)途徑分為升學考研型、就業(yè)工作型、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型、出國留學型等等，大一確定初步目標、大二強化專業(yè)技能、大三確定就業(yè)方向、大四實踐求職成功。

(二)強化學生綜合素質(zhì)水平，提高創(chuàng)新意識

1.學校通過開展多種類的創(chuàng)新大賽和就業(yè)指導活動等，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，提升學生們的思想品德素質(zhì)、耐挫折能力、團隊合作意識、求職競爭力。通過開展科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生們的興趣與創(chuàng)新性，提升學生的科研能力水平，增強他們的實踐動手能力。通過開展模擬面試大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，聘請企業(yè)中人力資源部的主管擔任評委，使學生在比賽中進行實戰(zhàn)的演練，更能夠知悉自身不足，并加以改進。

2.學生自身利用寒暑假時間深入企事業(yè)公司單位進行實習，做一些基層事務(wù)工作，鍛煉自己的社會適應(yīng)能力。只有真正去實踐，接觸實際的工作，以在校所學應(yīng)用于現(xiàn)實工作，人際交往能力、團隊合作能力、創(chuàng)新性的獨立思考能力、自我管理能力得到歷練，這些能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一，便會轉(zhuǎn)換成學生們的核心競爭力，對大學生個體發(fā)展才會有幫助，綜合素質(zhì)提升了，就業(yè)競爭力同時得到提升。

(三)給學生提供更多實踐平臺，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度

1.學校充分發(fā)揮校企聯(lián)盟的作用，通過例如教育聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織，組織聯(lián)盟內(nèi)成員單位，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，給有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行長期跟蹤培訓，提供創(chuàng)業(yè)指導等服務(wù)。設(shè)立專項資金，為創(chuàng)業(yè)意向的學生提供場地支持、資金扶持、項目孵化等一系列配套服務(wù)，保障創(chuàng)業(yè)就業(yè)各項工作的順利開展和有效落實。筆者所在單位的創(chuàng)業(yè)孵化園，獲得遼寧省優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號，并成功入孵三批共30余家小微企業(yè)。為有志創(chuàng)業(yè)的大學生們鋪路搭橋，實現(xiàn)人生理想成功邁出一大步。

2.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層面，學生需要具備的核心能力應(yīng)該是創(chuàng)新精神、實踐精神與探索精神。摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將就業(yè)目標設(shè)定更加寬泛，帶著創(chuàng)新的精神去實現(xiàn)自身價值，激發(fā)主動創(chuàng)業(yè)的意識與責任擔當。筆者所在學校成立的KAB大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，在學校創(chuàng)業(yè)教育的指導下，由固定導師帶隊，帶領(lǐng)大學門了解企業(yè)營運與管理模式、掌握創(chuàng)業(yè)技巧，幫助大學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

總之，在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，大學生們應(yīng)緊跟時代腳步，邁入職場前在學校里把核心就業(yè)能力培養(yǎng)好，只有在學習和實踐中不斷的進步，才能實現(xiàn)自己的就業(yè)目標，實現(xiàn)家國夢。

[1]王臘梅.當代大學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)與提升[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016(7)：82-84.

[2]周靜.大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與對策[J].黑龍江教育(高校研究與評估)，2010(3)：22-24.

安雋(1982-)，女，遼寧昌圖人，沈陽師范大學數(shù)學與系統(tǒng)科學學院，專職輔導員，研究方向：思想政治教育；楊光(1982-)，男，遼寧新民人，沈陽師范大學學生處，輔導員，研究方向：思想政治教育。

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