開拓課外空間 享受語文樂趣

張 黎

(江蘇省常熟市元和小學(xué)，江蘇 常熟 215500)

開拓課外空間 享受語文樂趣

張 黎

(江蘇省常熟市元和小學(xué)，江蘇 常熟 215500)

除了課堂教學(xué)時間外，小學(xué)語文教師還應(yīng)加強對學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的正確引導(dǎo)。多利用課外活動時間開展各種主題活動。這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于拓展學(xué)生的知識視野，對語文教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。本文將以小學(xué)語文課外教學(xué)為研究對象，分析如何組織高效的拓展學(xué)生的課外空間，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文；課外空間；活動

小學(xué)生天生活潑好動，求知欲強，感情世界也異常豐富。若單單依靠課堂上40分鐘時間是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要在做好課堂教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外空間，充分利用各種資源，增加一些多姿多彩的語文活動，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活更加有趣。以此豐富學(xué)生的語文技能，提升語文綜合水平。

一、知識競賽活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著新課程改革理念的不斷深入，教師也需要及時更新教學(xué)模式來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。一二年級的學(xué)生好動性強，他們多數(shù)都愛做一些小游戲。所以，教師應(yīng)該開展高效的課外知識競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生在活動中感受語文獨特的魅力。

知識競賽活動的類型多種多樣，搶答活動是最典型的代表?？梢詫?名學(xué)生分為一組，教師提前準(zhǔn)備一些與語文知識相關(guān)的題目，組織活動讓學(xué)生搶答。答對得一分，答錯扣一分，最后哪組獲得的分?jǐn)?shù)最高就為勝利，可以得到一定獎品。比如學(xué)習(xí)完蘇教版語文一年級第二單元后，教師可以將知識搶答賽的題目設(shè)計為以下幾道：1.“人有兩個寶”指哪兩個寶？2.我國國旗由幾顆星星組成？3.“魚戲蓮葉間”的前一句是什么？4.“神州號”從哪里來？5.中國最新一代的神州號是幾號？6.大腦的作用是什么？7.古詩《江南》是誰的作品？8.國旗代表的意義有哪些？也可以舉行古詩背誦大賽活動，讓學(xué)生背一背課堂上學(xué)習(xí)過的和課外自己看到的古詩，看誰背得又多又好，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀意識，利用比賽的形式進行，古詩背誦變得更有意思起來。

這些競賽活動打破了枯燥無味的學(xué)習(xí)模式，為語文教學(xué)添加源源不斷的動力。它為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更多的接觸到語文知識。競賽活動需要營造良好的氛圍，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，引起學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識到活動不僅是游戲，同時也是一項學(xué)習(xí)，這樣才能促進語文成績的提升。

二、主題班會活動，了解學(xué)生的心理動態(tài)

開展具有特色的主題班會活動對于低年級的學(xué)生是必不可缺的。它可以幫助教師及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，增進師生情誼，還有利于豐富學(xué)生的課后生活。主題班會的召開需要多方面的共同努力，教師要認(rèn)真分擔(dān)學(xué)生職責(zé)，讓每個學(xué)生都盡一份力量，才能使主題班會達到應(yīng)有的效果。

比如給一年級學(xué)生召開一次以“自己的事情自己做”為主題的班會，可以將活動目的定為：1.讓學(xué)生堅持每天自己的事自己做，培養(yǎng)他們的獨立意識。2.通過活動教育使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，成為自己生活中的小主人。3.從班會活動中感受長輩的辛勞和對他們的關(guān)心。教師要先調(diào)查學(xué)生在家中的表現(xiàn)，并搜集與主題班會有關(guān)的歌曲。開始時，可以問學(xué)生：“在家里你們還是衣來伸手，飯來張口的小皇帝或小公主，還是已經(jīng)學(xué)會自己做一些事情，不輕易麻煩家人？”聽到學(xué)生的回答后，一起學(xué)習(xí)歌曲《我有一雙萬能的手》。找學(xué)生說說我們這雙萬能的手都能干些什么事。學(xué)生會說到“寫字、吃飯、穿衣服”等。教師繼續(xù)引導(dǎo)“既然我們都有一雙萬能的手，而你們也都是少先隊員了，下面請全班同學(xué)進行一個系紅領(lǐng)巾和綁鞋帶比賽好不好？”學(xué)生的愛玩熱情被調(diào)動，開始樂滋滋地進入活動中。班會結(jié)束后，教師要進行總結(jié)：“通過今天的主題班會，老師希望你們?nèi)蘸竽軌蜃约旱氖虑樽约鹤?，不會做的事情也要學(xué)著做，養(yǎng)成愛勞動、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，擁有一雙萬能的手！最后，更希望同學(xué)們以后可以主動幫忙長輩分擔(dān)家務(wù)，做長輩的小助手!”

小學(xué)生對這類主題班會活動都很感興趣，并且，通過活動可以學(xué)到很多知識和生活道理，老師的諄諄教導(dǎo)往往比父母的語言更有說服力，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)起到很好的促進作用。教師也要根據(jù)班會活動的召開情況制定出下一步的教學(xué)計劃，提升小學(xué)生語文的綜合能力。

三、課外實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

中國教育往往只重視書面知識，而缺少了實踐能力的培養(yǎng)。實際上，實踐能力比書面知識的重要性更高，它能夠檢驗學(xué)生多方面的技能，促進學(xué)生的后續(xù)社會發(fā)展，因此，教師要利用課后時間多開展一些富有意義的實踐活動，還要在活動中教會學(xué)生很多道理，給學(xué)生留下深厚的學(xué)習(xí)體驗。

實踐活動的組織也要與教材內(nèi)容息息相關(guān)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)完《看菊花》這篇課文后，因為正值深秋，所以教師可以組織全班學(xué)生一起在周末時間去公園觀看菊花。觀賞時，教師要為學(xué)生介紹菊花的特點、與菊花有關(guān)的詩句和其他基本信息：“菊花是中國十大名花之三，也是花中四君子之一?；ㄖ兴木臃謩e指梅花、蘭花、竹子、菊花。梅花孤傲高潔，蘭花氣質(zhì)清幽，竹子清新脫俗，菊花則淡然隱逸。菊花盛開在深秋，此時很多花都凋謝了，只有菊花剛剛盛開。古代詩人陶淵明著名詩句‘采菊東籬下，悠然見南山’表達了一種悠閑、灑脫的意境。中國人在重陽節(jié)時有賞菊和飲菊花酒的習(xí)俗。你們熟知的唐朝詩人孟浩然的《過故人莊》曾提到：‘待到重陽日，還來就菊花?！銈兗毿挠^察，會發(fā)現(xiàn)家中的爺爺奶奶多半喜好菊花，因為在古神話傳說中菊花被賦予了吉祥、長壽的含義?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生觀看不同種類的菊花，分別介紹其差異性和特點，并讓學(xué)生說一說菊花有哪些用處。

在實踐活動中，學(xué)生會積累到很多語文知識。實踐活動過后，教師應(yīng)該要求寫一寫自己的實踐心得體會，比如通過這次實踐活動看到了什么，聽到了什么，收獲了什么。它們與課堂上所學(xué)習(xí)到的知識有哪些區(qū)別。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中體驗知識，可以給學(xué)生留下難忘的記憶，能夠反作用于課堂教學(xué)。

四、閱讀交流活動，提高學(xué)生的表達能力

小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最佳時期。研究表明，只有極少數(shù)學(xué)生有課后閱讀的習(xí)慣，而更加偏向于打電子游戲或者看電視，這是由于早期家長和教師沒有很好的引導(dǎo)，后期想要扭轉(zhuǎn)過來難度可能會加深。因此，教師可以多鼓勵學(xué)生利用課余時間看一看優(yōu)秀讀物，在閱讀交流活動會上與老師跟同學(xué)們一起分享心得。

學(xué)生閱讀的內(nèi)容最好與課本有共同之處，以便提升語文的教學(xué)效率。學(xué)習(xí)完兒童詩《大海睡了》后，教師可以要求學(xué)生在課后從圖書館或者電子閱讀室搜集一些兒童詩進行閱讀，將自己喜歡的詩歌摘錄到語文筆記本中，注明自己對這首詩的理解。比如有的學(xué)生看到兒童詩《云》，“云像一個忙碌的畫家/在天空中畫出一幅又一幅的圖畫/云像一個貪玩的小搗蛋/常常忘了回家”，可以在筆記本上寫道：這首詩采用明喻的修辭手法，將白云、彩霞、烏云比作一幅又一幅的圖畫。又采用擬人的手法，將云比如貪玩的小搗蛋，常常忘了回家。讓云的形象在我們眼前立體起來。我們身邊的事物，都變成了有生命的個體，真是有趣！在閱讀交流活動會上，學(xué)生們拿出各自的筆記本，互相借鑒彼此的閱讀心得，將閱讀過程中遇到的不懂的地方積極向教師提問，等待迷津的解答，有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。最后，還可以拓展一個讀書評選活動，要求學(xué)生一起評價本周的讀書情況并加以總結(jié)，對其他學(xué)生的讀后感提出自己不同的意見，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種當(dāng)“小老師”的感覺。教師也要鼓勵學(xué)生模仿他人寫作的兒童詩，自主創(chuàng)作一些小詩，選擇特別出彩的，發(fā)表到校刊上，學(xué)生會獲得一定的滿足感和成就感，閱讀的積極性就更高了。

課外閱讀交流活動分為口語表達和書面表達兩種，教師要盡量配合學(xué)生的課外閱讀情況，設(shè)計一系列與之相關(guān)的活動讓學(xué)生展示成果。由于閱讀是個性化的行為，每個人從書本中獲得的閱讀成果也是有很大區(qū)別的，教師要尊重這種差異性，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法，匯聚不同思想的火花，運用合理的評價激勵學(xué)生。

總而言之，面對現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，教師一定要積極更新教學(xué)模式，豐富學(xué)生的課余生活。通過開展知識競賽、主題班會活動、課外實踐活動、閱讀交流活動等讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更多絢麗多姿。小學(xué)生的世界是簡單而又豐富的，教師要做他們的引導(dǎo)者、參與者和合作者，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在語文的小天地中盡情地展現(xiàn)自己。

[1]周永梅.小學(xué)語文開展課外閱讀的探索與實踐.新課程(小學(xué))，2014.12.

[2]鐘翠云.小學(xué)課外閱讀中實踐語文的人文性探析.新校園(中旬)，2017.5.

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