福建 繆 華
新知應(yīng)用型選擇題是一種以學(xué)生沒有接觸過或者只是有初步認(rèn)識,但沒有深入理解的概念為情境,要求考生找出符合情境要求的選項的選擇題題型。此類選擇題能夠考查學(xué)生分析與綜合的能力,對學(xué)生的深度思維能力要求較高,是不可多得的好試題??荚囘^程中學(xué)生經(jīng)常因為分析不全面而失分。筆者以2017全國新課標(biāo)卷I第14題為例,談?wù)劥祟愒囶}的特點及對教學(xué)的啟示。
【典型例題】(2017年全國新課標(biāo)卷I第14題)國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)表示一個國家(或地區(qū))在一定時期(通常為一年)內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價格總和。下列計入中國GDP的產(chǎn)品或勞務(wù)是 ( )
A.北京廚師為家人做了一頓豐盛晚餐
B.上海商人購買的一件精美的清代瓷器
C.中國某企業(yè)在紐約工廠生產(chǎn)的汽車玻璃
D.外國某企業(yè)在武漢工廠生產(chǎn)的空調(diào)和冰箱
思想政治學(xué)科的生命力在于與時俱進。因此,高考選擇題一般以新近發(fā)生的時事或是發(fā)生在學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象作為試題情境,然后要求學(xué)生分析其中蘊含的科學(xué)道理。日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究師生準(zhǔn)備的事例、課后看新聞或做練習(xí)等方式,對試題所呈現(xiàn)的情境或多或少會有所了解。然而,新知應(yīng)用型選擇題,是以學(xué)生沒有接觸過或者有初步認(rèn)識,但沒有深入理解的概念為情境,學(xué)生對試題的把握就沒有那么容易了。一方面,因為我們身處于“知識爆炸”的時代,新概念、新觀點層出不窮,學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力,即使碰到新概念應(yīng)該也不會深究,同時,也不排除命題者精心尋找一些學(xué)生沒有接觸過的新概念用以考查學(xué)生能力等等。這些因素?zé)o形中加大了試題難度。另一方面,教師在課堂講解概念時,很多時候是越俎代庖,包辦了學(xué)生對知識的分析。因此,學(xué)生碰到此類試題時,猶如第一次放開父母的手蹣跚學(xué)步,難免有些手足無措。
例題中關(guān)于GDP的概念,教材只是在“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”中的名詞點擊欄目中提到,由于不是教材的重點知識,往往被師生忽略,基本沒有深入分析。有些教師甚至認(rèn)為它不是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識,根本沒有提及??荚嚂r,學(xué)生對GDP的概念沒有印象,于是被“新”的知識弄得一頭霧水,不知如何下手。
新知應(yīng)用型試題,首先要求考生具備分析能力。面對新知應(yīng)用型試題,考生在思考過程中需要把新概念分解為不同的組成部分、方面、特性等,對它們分別加以研究,認(rèn)識事物的各個方面,從中找出事物的本質(zhì)。如果考生平時疏于分析,突然碰到此類題目,將無法發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵要素,或是只發(fā)現(xiàn)其中的一、兩個要素,不能全面分析,也就無法對新概念形成一個整體認(rèn)識。其次,此類試題要求考生具備綜合能力。在分析新概念的基礎(chǔ)之上,考生要把分解出來的不同部分、方面按客觀的次序、結(jié)構(gòu)組成一個整體,從而達到認(rèn)識事物整體的效果,為分析題肢、正確選擇選項打下基礎(chǔ)。一般來說,教師在教學(xué)中更多的是通過情境讓學(xué)生分析其中的道理,或是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文知識,然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識分析情境,由于在此過程中應(yīng)用歸納或演繹的思維方法較多,教師往往忽略了分析與綜合能力的培養(yǎng)。
例題要求對GDP概念中的“國內(nèi)”“一個國家或地區(qū)”“生產(chǎn)”“最終產(chǎn)品與勞務(wù)”這幾個要素有精準(zhǔn)的把握,并分析它們所包含的內(nèi)涵與外延,然后在此基礎(chǔ)之上對GDP這一概念有一個整體認(rèn)識,之后對四個選項進行分析,才能得出正確結(jié)論。缺少對任何一個要素的分析以及對整個概念的綜合把握,都會讓學(xué)生選錯選項或是無法判斷。
由于新知應(yīng)用型試題中的概念在課文中根本沒有展現(xiàn)或是課文中有呈現(xiàn),但由于各種原因師生都沒有深入分析與理解,因此,考生見到此類試題時必須要獨立分析、自主思考,用馬克思主義的世界觀和方法論觀察事物、分析問題、解決矛盾,運用獨立、辯證、批判的思維對知識進行理性解釋、判斷、選擇。碰到新知應(yīng)用型試題,考生再也不能和做其他類型的試題一樣,只是將課文中學(xué)習(xí)到的理論針對情境進行文本篩選,而是要根據(jù)情境的新情況進行自主分析之后,將材料理論進行合理應(yīng)用。這種類型試題特別能考驗學(xué)生的理性思考、獨立判斷與價值選擇。
例題要求考生對GDP的概念進行自主分析:從“國內(nèi)”這一要素中分析出,與產(chǎn)出GDP有關(guān)的行為一定要發(fā)生在中國境內(nèi)生產(chǎn),所以排除C選項中的“中國某企業(yè)在紐約工廠生產(chǎn)”;從“生產(chǎn)”這一要素中分析出,產(chǎn)出GDP有關(guān)的行為應(yīng)發(fā)生在生產(chǎn)領(lǐng)域,而不是消費、分配或交換領(lǐng)域;故排除A選項“北京廚師為家人做了一頓豐盛晚餐”,因為這一選項屬于消費領(lǐng)域;以及B選項“上海商人購買的一件精美的清代瓷器”,因為這一選項屬于交換或消費領(lǐng)域。
思想是行動的先導(dǎo)。更新教育與學(xué)習(xí)的理念,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式是解決此類題目的關(guān)鍵。只有理念的更新才能讓教師與學(xué)生思想與行動有所轉(zhuǎn)變,為其他方式的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。一方面,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師分析試題時不能平鋪直敘,只是通過情境讓學(xué)生進行歸納與演繹,缺少分析與綜合。特別是講到課文中的概念時,讓學(xué)生獨立思考、自主探究,然后進行總結(jié)。這一過程可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另一方面,學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)方式,改變“等、要、靠”的思想,學(xué)會自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)鉆研精神。
對于例題中的GDP概念,教師首先可以提問學(xué)生:這個概念有哪些要素要關(guān)注?為什么要關(guān)注這些要素?然后,展示2017年高考試題讓學(xué)生分析;最后讓學(xué)生談一談感受,并總結(jié)做題方法。對于新知應(yīng)用型試題的講解,更多要發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)會此類型試題的做法。
事物變化發(fā)展都是有規(guī)律的,新知應(yīng)用型選擇題也有自己的獨特的做題方式。其解題方法如下:
第一,精心分析要素。弄清概念內(nèi)涵與外延,分析概念的要素是解好此類題目的前提,只有全面分析概念中的要素,才能精準(zhǔn)把握概念,為分析選擇題的題肢打下基礎(chǔ)。分析要素時,可以從主體(主語)、動作(謂語)、對象(賓語)、限制條件(定語、狀語)等方面入手。例如,例題中的主體是“一個國家或地區(qū)”;對象是“最終產(chǎn)品與勞務(wù)”;動作是“生產(chǎn)”;限制性條件:“國內(nèi)”這些要素進行提煉,并分析其延伸的內(nèi)涵,就可以正確解題。
第二,找出不同要素的關(guān)系。不同要素之間不是孤立的,它們之間有一定的聯(lián)系。有時試題難度增加時,就要考查不同要素之間的關(guān)系??忌欢ㄒ獙⒉煌囊鼐C合起來進行分析,找出它們之間的內(nèi)在鏈條。
例題中將“最終產(chǎn)品與勞務(wù)”“生產(chǎn)”兩個要素聯(lián)系在一起,我們就可以得出結(jié)論,GDP所指的物品應(yīng)該是生產(chǎn)的商品,而不是消費品,就可以排除A選項。又如,2014年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第15題,應(yīng)用產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)概念,弄清鋼鐵產(chǎn)業(yè) 、保險業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)的上下游協(xié)同發(fā)展關(guān)系,更是明顯要注重分析上下游要素之間的關(guān)系。
第三,分析選項。當(dāng)考生對不同要素全方位把握之后,就可以根據(jù)選項的具體表述進行分析,最終選出正確答案。從選項“上海商人購買的一件精美的清代瓷器”中的“購買”一詞可以看出這一選項屬于交換或消費領(lǐng)域,與概念中的 “生產(chǎn)”這一要素是相矛盾的,所以排除。
新知應(yīng)用型選擇題對于學(xué)生能力要求較高,不是通過課堂上聽老師講解一兩道試題,或是回家做幾道練習(xí)可以馬上解決的問題。而且很多考生把課后練習(xí)當(dāng)成應(yīng)付教師檢查的手段,只追求數(shù)量,不追求質(zhì)量,認(rèn)為當(dāng)天的練習(xí)做完,甚至是抄完答案就算萬事大吉了,這樣的效果更糟糕。其實科學(xué)練習(xí)應(yīng)該包括獨立完成、仔細(xì)思考、努力反思、不斷總結(jié)四個環(huán)節(jié)。科學(xué)訓(xùn)練要求教師應(yīng)多收集相類似典型例題,布置給學(xué)生,提高訓(xùn)練的針對性和有效性;考生應(yīng)該在課后主動搜索相應(yīng)練習(xí)或自己出試題,然后獨立完成并進行反思、總結(jié),以提高能力,精準(zhǔn)把握此類試題的做題方法,做到以不變應(yīng)萬變。