特定學生群體“心理貧困”及其對策探究

許 燕 邱 超

(中國民航飛行學院，四川 廣漢 618307)

特定學生群體“心理貧困”及其對策探究

許 燕*邱 超*

(中國民航飛行學院，四川 廣漢 618307)

經(jīng)濟問題一直是貧困大學生求學的難題，而這個情況已經(jīng)受到了政府的關注。對此，高校也采取了相應的助學策略，例如助學貸款、助學金以及綠色通道等。不過，在解決資金問題后，貧困大學生又出現(xiàn)了另外一個問題——心理貧困。現(xiàn)今，高校工作人員都沒有找出切實有效的策略解決這一情況。筆者將會重點分析大學生心理貧困現(xiàn)象，并提出一定的建議，以期有利于學生更好成長，同時讓高校長久發(fā)展。

特定學生群體；“心理貧困”；心理輔導

在貧困生方面，我國各大高校都采取了相應策略解決其經(jīng)濟問題，然而卻未能注意到心理貧困對貧困大學生的影響。通常，心理問題會影響到貧困大學生的性格，對其心理造成負面影響。同時，這種問題又不容易被發(fā)現(xiàn)，進而長期被忽視。然而，若不及時解決這些大學生的心理問題，無論是對其今后的成長還是校園環(huán)境的建設與發(fā)展都是十分不利的。

一、特定學生群體“心理貧困”的影響因素

不同的學生其心理貧困問題也有所不同。多個事例以及相關數(shù)據(jù)顯示：獎學金、助學金以及助學貸款等多種形式是貧困大學生獲取資助的主要形式，它們有利于激勵學生的斗志，樹立其努力奮斗的信心。不過，也有一些貧困大學生會因為這些資助出現(xiàn)心理問題，甚至玩物喪志。筆者通過分析整理貧困生的心理活動與存在的問題，努力找尋其中緣由并給出一定提議。

(一)社會因素

從表面來看，心理貧困問題是大學生自身的原因，其實它還有更為深層次的原因，例如我國有待健全的資金資助系統(tǒng)。誠然，我國眾多貧困學生都通過資金資助系統(tǒng)順利畢業(yè)，然而該系統(tǒng)還需要進一步完善。

(二)學校因素

對于學生而言，學校的心理健康教育是其人格培養(yǎng)與健全的重要之地。我國中小學教育受以往教育模式影響，其教育形式主要為應試教育，比較偏重于學習成就，而對學生的心理問題關注不足。此外，心理問題都不易被發(fā)現(xiàn)，因此高校在培養(yǎng)教育學生的過程中并沒有真正落實心理教育工作，進而不利于學生形成積極的心態(tài)與健康的人格。

(三)家庭因素

家庭因素是引發(fā)大學生心理問題的主要原因。一般而言，貧困生的父母受教育程度比較低，其教育形式和教育態(tài)度都比較簡單、粗暴，進而讓孩子們在成長過程中形成了不健康的心理，例如焦慮、敏感、自卑、易怒、偏執(zhí)多疑等。顯然，這些不健康心理不利于孩子與他人溝通和交往，長此以往就會影響到其學習與生活。

二、特定學生群體“心理貧困”的常見類型

(一)專業(yè)及其愿望

通常，貧困生所學專業(yè)并非是自己喜歡的專業(yè)，因此滿意度普遍不高，再加上某些人在進入大學一段時間后才察覺所學專業(yè)并不適合自己，還有些同學甚至厭惡自己的專業(yè)，進而產(chǎn)生厭學的情緒?？梢姡F(xiàn)實與理想的差距讓一些貧困生無法實現(xiàn)自己的期望，長此以往，這種落差所帶來的負面情緒就會形成心理問題。

(二)身心健康方面

進入大學后，絕大部分學生的心理都會處于一個迷茫、不知所措的狀態(tài)，只有很小一部分人屬于比較積極的狀態(tài)。所以，心理貧困情況在大學生中很常見。尤其是家境困難的一些學生，基本都很消極、悲觀，性格多懦弱、自卑、孤僻或者多疑，意志力不堅定，不會為了自己的將來而努力。例如，新生B是一個性格內向、懦弱且不和群的人，他怕其他同學知道自己家境貧困，經(jīng)常喜歡獨處，在人群中容易緊張、害怕同他人交流。久而久之，他逐漸對自己的未來以及人生感到迷茫、悲觀，最終喪失了對自己人生理想的追求。

(三)仇富心理與拜金主義

這類型學生多數(shù)為家庭貧困省。他們有時候會對家庭條件好的同學的過分嫉妒，嚴重者的心理狀態(tài)會向兩個方向發(fā)展：一是產(chǎn)生仇富心理，表現(xiàn)為玩世不恭，憤世嫉俗，遇到挫折就怨天尤人，自暴自棄，思想和行為偏激，看待事物往往以偏概全，有時還會背離社會道德標準，作出反社會的行為。二是崇尚拜金主義，認為金錢可以做到任何事情，有了金錢就有了一切，有的“心理貧困生”干脆放棄學業(yè)，向社會尋求“一夜暴富”的捷徑，加上社會經(jīng)驗不足，在“快速致富”中迷失了自己的方向，誤入歧途，甚至葬送了自己的美好前程。

家庭經(jīng)濟困難會導致困惑心理，而困惑的對象則是艱苦的生活條件。在這種外在條件下往往會出現(xiàn)一種無助和無望的感覺，會導致無心做任何事情，反應遲鈍，情緒低落，不關心他人和社會，對自己的生活表現(xiàn)出一種無奈，對自己的成長以及教師的要求表現(xiàn)出漠然的態(tài)度，缺乏競爭意識，顯得人窮志短，得過且過。

三、針對特定學生群體“心理貧困”的對策分析

如今，雖然不少貧困生都存在或輕或重的心理問題，但是極少有學生去找老師求助。因此，高校必須根據(jù)這種情況采取一系列的策略，努力幫助貧困生解決心理方面的問題。第一，開展心理講座。心理健康講座可向貧困生傳達積極向上的心思，有助于他們認識自身心理情況，并進行心理自助，進而改善其心理情況。第二，開展心理咨詢活動，為學生提供幫助，安撫其心中的焦躁、不安等，對其思想進行引導，讓其改善以往觀念，實現(xiàn)心理他助。第三，組建心理互助小組。對于學生而言，共同學習、生活且年齡差不多的同班人更容易找到交流的話題，因此成立一個小組，讓成員之間深入交流，彼此幫助，這樣也比較容易解決心理以及生活方面的困擾。第四，社會實踐，讓貧困生參與社會上的志愿服務工作，這有利于其了解人生意義，培養(yǎng)自信、樂觀的態(tài)度，同時還能讓他們懂得堅強與感恩。第五，設立專門的心理幫扶基金會，定期與學生展開交流，防止其心理情況越發(fā)嚴重。第六，提高高校心理工作人員的素質。對于心理工作人員而言，其工作需要極大的耐心與溝通技巧，這樣才能打開學生的心扉，了解他們內心需求，解決他們所遇到的問題并且向其傳達健康、正確的想法。第七，制定心理預警機制并做好相應工作。學校必須要求工作人員嚴格按照相應的規(guī)章制度做事，落實工作?？梢?，對于貧困生的成長而言，心理援助是非常必要的。

總而言之，筆者建議心理扶貧要從四點開展。第一，自信教育。由于經(jīng)濟問題，貧困生活的自信心不足，這對其生活和學習都有不好影響，所以，對學生進行自信教育是心理幫扶工作的重要任務，必須要讓學生樹立積極的自信心。第二，規(guī)劃教育。目標有助于激發(fā)學生動力，因此幫助扶貧工作要重視對學生目標規(guī)劃的工作，通過階段性目標的形式激發(fā)其動力，感受人生的意義。第三，能力教育。培養(yǎng)貧困生的學習能力，掌握相應技能，提高其綜合成績，這對其心理問題的改善也有一定幫助。第四，社會教育。社會是一個大熔爐，能夠很好的鍛煉學生的自主性和自強，而且有利于貧困生更好與他人溝通，克服心理問題。

四、結論

總而言之，高校想要順利發(fā)展就必須重視學生心理問題，在進行貧困生資助時不僅要考慮其經(jīng)濟問題還要重視其心理的渴求，對其給予適當?shù)膸椭?。而且，所有高校工作人員也應將做好學生幫扶工作當作自身責任，努力解決貧困生存在的心理情況。與此同時，高校也要采取相應的政策，以學生為基礎，從心理方面和經(jīng)濟方面加大力度，爭取讓貧困大學生能夠更加健康地成長，為社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展提供一份力量。

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[2]張春曉.高職貧困生心理脫貧教育策略探究——基于積極心理學視角[J].遼寧高職學報，2017(1)：102-104.

[3]呂曉飛.當前高校貧困生心理問題分析與思考——基于輔導員的工作視角[J].科教文匯，2017(5)：149-151.

許燕(1991-)，女，漢族，四川樂山人，碩士研究生，主要從事高校學生資助管理及思政教育方面的研究工作；邱超(1987-)，男，漢族，四川內江人，博士研究生，主要從事高校學生管理及心理輔導方面的研究工作。

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