競(jìng)技式教學(xué)奏響高職生“工匠精神”培養(yǎng)的“英雄”交響曲*

李 艷 楊 洋

(大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116031)

競(jìng)技式教學(xué)奏響高職生“工匠精神”培養(yǎng)的“英雄”交響曲*

李 艷 楊 洋

(大連汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116031)

作為一種新的教學(xué)方法，“競(jìng)賽式”教學(xué)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于挖掘?qū)W生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其主動(dòng)參與到競(jìng)賽當(dāng)中，而促進(jìn)課堂效率的提高，同樣在對(duì)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)過(guò)程中也具有的重要價(jià)值和作用。

競(jìng)技式教學(xué)；高職生；工匠精神培養(yǎng)

大部分職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)存在一種“自卑感”，所以在學(xué)習(xí)中常常缺少主動(dòng)性。而對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)而言，則需要學(xué)生能積極主動(dòng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握和強(qiáng)化練習(xí)。但基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，想要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)具有很大難度，因此怎樣使職院學(xué)生能在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)積極則成了職校教師急需思考和迫切解決的問(wèn)題。競(jìng)技式教學(xué)作為以培養(yǎng)選拔優(yōu)秀人才為目標(biāo)，以競(jìng)技為途徑、辦法，以全程規(guī)劃、分段逐級(jí)推進(jìn)為基本策略，采用目標(biāo)管理、質(zhì)量控制、強(qiáng)化養(yǎng)成的方式，有助于快速提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)因其在學(xué)生工匠精神素質(zhì)養(yǎng)成和提升等方面具有開(kāi)發(fā)、激勵(lì)、強(qiáng)化等實(shí)踐作用，因此是一項(xiàng)值得普遍關(guān)注的重要培養(yǎng)方式。

一、競(jìng)技式教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成工匠內(nèi)在的精神素質(zhì)具有激勵(lì)作用

實(shí)踐表明，每位學(xué)生都有這種潛能，每位學(xué)生的這種潛能在出現(xiàn)合適的競(jìng)技環(huán)境時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)某種沖動(dòng)，只要競(jìng)技式教學(xué)的設(shè)計(jì)、設(shè)置順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展和完善的內(nèi)在動(dòng)因，就能夠被呼喚和開(kāi)發(fā)出來(lái)。

作為一名高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力突破自我，向職業(yè)的高度、深度、廣度攀探的能力，這也是每位工匠都應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。事實(shí)證明，工匠在職場(chǎng)技能上的每一點(diǎn)進(jìn)步，都無(wú)不是在不斷突破個(gè)人和職場(chǎng)極限實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)極限挑戰(zhàn)的“貪心”，不滿足于現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新，是“工匠”精神培養(yǎng)最為顯著的特征。而對(duì)于立志以工匠式人才作為人生目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是要有比較強(qiáng)大的心理品質(zhì)，如：堅(jiān)定的成才目標(biāo)，成就事業(yè)的信心信念，百折不撓、契而不舍的意志品格等，這些通過(guò)競(jìng)技式教學(xué)，都能夠得到強(qiáng)化、鞏固和發(fā)展。而競(jìng)技式教學(xué)不但能夠展示學(xué)生高超的技藝，同時(shí)更是工匠“匠心”的演繹。以專業(yè)技能大賽舉例來(lái)說(shuō)，其以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的，將理論延伸到操作層面，讓學(xué)生在大賽中提升技能水平。在大賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生與職業(yè)崗位環(huán)境更加貼近，確定的選題與企業(yè)更好接軌，在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生責(zé)任感、使命感，并能提升職業(yè)敏銳度。此外，職業(yè)大賽本身還具有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，精益求精的態(tài)度。而高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，其中重要的方面就是在職業(yè)追求的過(guò)程中對(duì)快樂(lè)的追求以及追求的快樂(lè)的道理，使學(xué)生可以親身感受，身體力行，從精益求精的技藝追求過(guò)程中體會(huì)苦和樂(lè)。使學(xué)生明白成功和成就的“欲望”與“雄心”，爭(zhēng)做未來(lái)職場(chǎng)的“英雄”，這些都是工匠的內(nèi)在精神激勵(lì)素質(zhì)，也是成就工匠的一種職場(chǎng)目標(biāo)和人生理想。

二、競(jìng)技式教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成工匠式心理品質(zhì)基礎(chǔ)具有鞭策作用

工匠素質(zhì)的形成是一個(gè)艱苦磨練的過(guò)程，正如孟子所說(shuō)：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也?！泵献舆@段話給予工匠精神培養(yǎng)的啟示是：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，任何匠人的成功，無(wú)不經(jīng)歷“十年磨一劍”的千錘百煉。對(duì)于立志以工匠式人才作為人生目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是要有比較強(qiáng)大的心理品質(zhì)，如：堅(jiān)定的成才目標(biāo)，成就事業(yè)的信心信念，百折不撓、契而不舍的意志品格等，這些通過(guò)競(jìng)技式教學(xué)，都能夠得到強(qiáng)化、鞏固和發(fā)展。

三、競(jìng)技式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工匠式社會(huì)情懷具有促進(jìn)作用

現(xiàn)代工匠與傳統(tǒng)工匠相比，存在諸多不同，其中最為突出的是社會(huì)化程度。傳統(tǒng)工匠職業(yè)、產(chǎn)品、工藝技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)性的程度要求有限。而現(xiàn)代工匠則由于工業(yè)化、信息化的要求，同時(shí)具備三種身份：一是職業(yè)上的匠人專家，二是項(xiàng)目上的合作者，三是隊(duì)伍上的領(lǐng)軍式人才。

作為職業(yè)上的匠人專家，工匠通常會(huì)更加客觀地看待自己，謙虛謹(jǐn)慎，善于學(xué)習(xí)，潛心職業(yè)的深度和廣度鉆研拓展。競(jìng)技式教學(xué)會(huì)使學(xué)生通過(guò)競(jìng)技，對(duì)職業(yè)的博大精深有更深刻的理解，對(duì)他人的長(zhǎng)處和自身的短板有更清楚地認(rèn)識(shí)，從而形成和經(jīng)常保持一種低調(diào)自我、虛心學(xué)習(xí)的情懷。

作為項(xiàng)目上的合作者，工匠必須善于與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是產(chǎn)品社會(huì)化和信息化的要求。競(jìng)技式教學(xué)很多科目的設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)的共同努力才能完成。通過(guò)競(jìng)技，能夠使學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值有更加實(shí)際的感受，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)、自覺(jué)協(xié)作的習(xí)慣。

作為隊(duì)伍上的領(lǐng)軍式人才，工匠不僅要始終保持自我在職業(yè)上的高端定位，同時(shí)要成為“領(lǐng)路人”和“階梯”，帶領(lǐng)他人共同進(jìn)步。競(jìng)技式教學(xué)中，師生之間、同學(xué)之間為了一個(gè)共同的目標(biāo)，相互提攜、共同提高，能夠有效對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

[1]楊杭旭，劉冬梅.基于競(jìng)技模式的高職汽車電子類課程教學(xué)改革探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016(4)：24-25.

[2]莊春.職業(yè)學(xué)校技能大賽教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016(11).

* 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目2016-2017年度一般課題：“高職院校學(xué)生‘工匠精神’培養(yǎng)研究”(課題編號(hào)：201606Y23)研究成果。

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1006-0049-(2018)01-0041-01