班級(jí)人性化管理之我見*

陳 燕

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214153)

班級(jí)人性化管理之我見*

陳 燕

(江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214153)

班級(jí)的人性化管理，就是以人為本的管理，是對(duì)班級(jí)量化管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充。班主任只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，充分了解每一個(gè)學(xué)生并不斷地激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，才能實(shí)行班級(jí)的人性化管理，使整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展。

班級(jí)人性化管理；以人為本；發(fā)展；民主

學(xué)校提倡班級(jí)的量化管理，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬性管理手段很齊備，但作為被動(dòng)管理，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。

斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！蹦敲?，班主任是否可以嘗試人性化管理，作為對(duì)硬性管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？

所謂班級(jí)人性化管理，就是以人為本、以學(xué)生為本的管理，即以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為前提，以學(xué)生為動(dòng)力，以學(xué)生為目的，一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展而進(jìn)行的管理。

一、熱愛學(xué)生，是人性化管理的前提

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！闭\然，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)是密切相關(guān)的。學(xué)生對(duì)于班主任的管理，首先選擇的是情感接受?！坝H其師，才能信其道”。所以，有效的班級(jí)管理必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，而班主任的人文教育和人文關(guān)懷，不僅是學(xué)生內(nèi)在力的催化劑，更是師生親和力的粘合劑。有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就能得到充分發(fā)揮。

我認(rèn)為作為教師，要用自己對(duì)事業(yè)的無限熱愛，對(duì)工作的滿腔熱情，對(duì)業(yè)務(wù)的精益求精去感染學(xué)生。作為班主任，更應(yīng)有班級(jí)一分子的姿態(tài)，既做學(xué)生的師長(zhǎng)，又做學(xué)生的朋友，與每個(gè)學(xué)生心換心。班主任動(dòng)情，學(xué)生才能動(dòng)心。我做教師29年，做班主任和德育管理工作27年，在班級(jí)管理實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，只有熱愛學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人性化管理；只有實(shí)現(xiàn)人性化管理，班級(jí)才能步入和諧向上的良性循環(huán)的發(fā)展軌道。多年班級(jí)管理過程中，在實(shí)行量化管理的同時(shí)，我逐步確立了走人性化管理之路的理念，并自覺地在工作中大膽探索和反復(fù)實(shí)踐。多帶班級(jí)多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體。

二、了解學(xué)生，是人性化管理的保證

了解學(xué)生是做好班主任工作的開端，同時(shí)也是實(shí)施人性化管理的保證。長(zhǎng)期以來班級(jí)管理的量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，管理者按章辦事，被管理者循規(guī)蹈矩，雙方缺少溝通，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒，造成師生格格不入。對(duì)此，解決問題的途徑無疑是更新教育觀念，改進(jìn)工作思路，真正走近學(xué)生。而與學(xué)生開展談心活動(dòng)是班級(jí)人性化管理方式的一種很好體現(xiàn)。

走近學(xué)生才能了解學(xué)生，開展談心活動(dòng)有直接和間接兩種。直接談心，不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師平等的地位上，即“促膝而談”。還可通過周記、小報(bào)、學(xué)習(xí)園地等形式開展間接談心活動(dòng)。學(xué)生的周記為班主任提供了大量的有關(guān)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的信息，通過周記，增加了班主任與學(xué)生的相互了解，縮短了彼此間的心理距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、激勵(lì)學(xué)生，是人性化管理的手段

傳統(tǒng)的教育模式是追求千篇一律，一成不變，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，忽略人的個(gè)性發(fā)展。而現(xiàn)代教育理念則強(qiáng)調(diào)以人為本，把提高人的綜合素質(zhì)作為教育的最終目標(biāo)。過去的班級(jí)管理追求制度管理，學(xué)生生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，受到批評(píng)。而人性化管理則強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格執(zhí)行與尺度的靈活運(yùn)用相結(jié)合，注重每個(gè)學(xué)生全面進(jìn)步，講求采用形式多樣的管理手段，以使整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)與活力。當(dāng)然，管理手段很多，其中適度地進(jìn)行“激勵(lì)”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。學(xué)生是處于發(fā)展變化中的人，也意味著學(xué)生是一個(gè)不成熟的、正在成長(zhǎng)的人，不可避免會(huì)存在這樣那樣的問題。教師要用發(fā)展變化的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，表揚(yáng)有時(shí)候還要講究方法。

四、尊重學(xué)生，是人性化管理的關(guān)鍵

著名教育家陶行知提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到，只有發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，才能真正形成良好的教育氛圍，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到教書育人的目的。這里，尊重學(xué)生，是人性化管理的關(guān)鍵。

總之，班級(jí)管理工作是一種培養(yǎng)人的工作，是人類社會(huì)最復(fù)雜的工作之一。在新世紀(jì)的教育改革大潮中，班級(jí)人性化管理已經(jīng)來到我們身邊。我們班主任只有不斷更新觀念，勇于實(shí)踐，我們的教育事業(yè)才能取得更大的發(fā)展。

[1]李麗麗.洛克、斯賓塞教育名著導(dǎo)讀[M].長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2014.1.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.06.

[3]蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.10.

* 中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題“職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)實(shí)踐研究”階段研究成果(項(xiàng)目編號(hào)：1710462)。

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