“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐策略與建議

劉天航 靳振華 林 波

(西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)踐策略與建議

劉天航*靳振華*林 波*

(西安電子科技大學(xué)，陜西 西安 710126)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深影響和改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活方式，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用進(jìn)行探索分析與實(shí)踐研究，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用策略，并就“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在大學(xué)生思想政治教育中的深化提出了建議。

大學(xué)生；思想政治教育；互聯(lián)網(wǎng)+

當(dāng)今的大學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷了從線下到線上，從固定互聯(lián)到移動(dòng)互聯(lián)，從傳統(tǒng)媒體時(shí)代到以自媒體為代表的新媒體時(shí)代工作方式不斷多元化的過程；同時(shí)也接納和進(jìn)行著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)發(fā)展帶來的變革。2015年第十二屆全國人民代表大會(huì)上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作的政府工作報(bào)告中指出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)面向更加統(tǒng)籌和系統(tǒng)化的發(fā)展態(tài)勢下，我們對(duì)信息和資源的集約化要求更加強(qiáng)烈。高校作為信息化技術(shù)研究和實(shí)踐的前沿陣地，在適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢上應(yīng)該走在前列，把新的指導(dǎo)思想實(shí)踐到工作中去。大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)工作需要擺脫以往各自為戰(zhàn)的模式，要向統(tǒng)籌和系統(tǒng)的方向進(jìn)一步邁進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的出現(xiàn)為解決問題提供了思路。

一、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

(一)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)制約傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育環(huán)境

1.信息獲取途徑和網(wǎng)絡(luò)生存現(xiàn)狀改變大學(xué)生思維和行為方式。新生代大學(xué)生具備接受新事物快、知識(shí)面廣、富有創(chuàng)造性、自我意識(shí)突出等特點(diǎn)，同時(shí)也有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、辨別能力差、容易受各種社會(huì)輿論和思潮的影響等不足。在互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中，這些優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)得到過度的放大，甚至失控。比如，鄧銳等認(rèn)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)＂自然也會(huì)產(chǎn)生許多新問題，如移動(dòng)網(wǎng)癒、數(shù)字鴻溝的突變、移動(dòng)學(xué)習(xí)需求、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中的情感道德問題等＂。[1]此外，學(xué)者們還認(rèn)為，交互性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)社交可能弱化大學(xué)生現(xiàn)實(shí)交往能力，淺層次的閱讀風(fēng)格可能誤導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便攜式的信息傳播方式可能増加考試作弊等不道德行為等。[2]

2.大學(xué)生思維和行為方式改變沖擊思政工作者的固有業(yè)務(wù)能力。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍是一個(gè)年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)不一的群體，盡管這一群體的知識(shí)水平普遍較高，知識(shí)更新速度普遍較快，但是毫無疑問，年齡的差異和精力的限制使得他們對(duì)新技術(shù)的接受和應(yīng)用要滯后于高校學(xué)生群體[3]。

3.多元化信息推送和傳播惡化教育生態(tài)環(huán)境。近年來，微博、微信等自媒體的深度擴(kuò)張使每個(gè)大學(xué)生都可以成為信息的發(fā)布者，催生了大量的中介性事項(xiàng)源，思想政治工作者的“權(quán)威”、“中心化”等受到了進(jìn)一步消解。這些變化又帶來了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的信任度問題?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)中存在的話語體系不一致等現(xiàn)象，打亂了大學(xué)生思想政治教育“‘兩課’教學(xué)—輔導(dǎo)員德育—黨團(tuán)思想引領(lǐng)—專業(yè)課輔助”的傳統(tǒng)模式體系，特別是沖淡了“兩課”教學(xué)對(duì)學(xué)生思想行為的實(shí)際影響，使教育教學(xué)效果大打折扣。[4]

(二)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)催生大學(xué)生思想政治教育變革

1.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)突破了傳統(tǒng)教育模式的區(qū)域性和局限性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)就是要打破各項(xiàng)工作單打獨(dú)斗的局面，打通面向不同對(duì)象信息技術(shù)的互聯(lián)渠道，追求“加”的乘法復(fù)合效應(yīng)，增強(qiáng)工作統(tǒng)籌性，促進(jìn)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，達(dá)到較小數(shù)量的工作團(tuán)隊(duì)和較大數(shù)量的學(xué)生群體的“點(diǎn)—面”互聯(lián)，且產(chǎn)生正向增益效應(yīng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)具備強(qiáng)大開放性和交互性。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，師生之間的關(guān)系由過去較單純的教學(xué)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)關(guān)系和人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系深度交織的新型師生關(guān)系復(fù)合體。[5]互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教育以思政工作者為主導(dǎo)的主客關(guān)系，有助于深化以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的成長意識(shí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)“沉默的螺旋”的作用增強(qiáng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”使受眾群體層面“沉默的螺旋”作用增強(qiáng)，激勵(lì)思想政治教育理念革新。所謂“沉默的螺旋”理論，即一般情況下，人們對(duì)有爭議議題存在著從眾心理：當(dāng)屬于“多數(shù)”或處于“優(yōu)勢”時(shí)，傾向于大膽表達(dá)；相反，當(dāng)屬于“少數(shù)”或處于“劣勢”時(shí)，則選擇保持“沉默”或者“從眾”，以防被“孤立”。于是就會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)勢”方的聲音越來越大，“劣勢”方的聲音越來越弱，乃至逐漸沉默下沉的螺旋式發(fā)展過程[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)中，當(dāng)教育者的公信力降低，大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容就會(huì)提出疑問，進(jìn)而出現(xiàn)“習(xí)慣性地消極規(guī)避”，偏聽、偏信“負(fù)面、不真實(shí)”的網(wǎng)絡(luò)傳言，直接削弱了大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量與效果。[4]

二、大學(xué)生思想政治教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐策略

(一)加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，打造強(qiáng)有力的體系輸出和接收“終端”

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生思想政治教育”體系的打造需要業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)以及對(duì)新媒體、新交互軟件等前沿信息技術(shù)具有較好包容度和接收能力的大學(xué)生思想政治教育團(tuán)隊(duì)；同時(shí)體系內(nèi)部的多元和互聯(lián)需要對(duì)工作進(jìn)行細(xì)分，側(cè)重教育過程，由相關(guān)人員對(duì)接專項(xiàng)工作。

以大學(xué)生思想政治工作沙龍和“互聯(lián)網(wǎng)+”專題研討會(huì)為載體，著力增強(qiáng)工作團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)。以教育工作者為參與主體的工作沙龍著重于思想政治教育和日常管理等基礎(chǔ)工作的討論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，著重體系內(nèi)工作的交互；“互聯(lián)網(wǎng)+”專題研討會(huì)則側(cè)重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+新方向”的研討以及對(duì)傳統(tǒng)專項(xiàng)工作中“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合效應(yīng)的發(fā)掘以求形成符合工作實(shí)際的新思路。

精細(xì)化分工，營造基礎(chǔ)工作共管，分支工作專人負(fù)責(zé)，注重交互的團(tuán)隊(duì)工作氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”工作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由老中青大學(xué)生思想政治教育干部構(gòu)成，具備智力支持和工作開展的能力；根據(jù)所帶年級(jí)處的教育過程階段不同分別對(duì)應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+適應(yīng)養(yǎng)成教育”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生日常管理”“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”三個(gè)方向，而“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”主線工作團(tuán)隊(duì)共管；根據(jù)業(yè)務(wù)能力特點(diǎn)分派專人負(fù)責(zé)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)涯規(guī)劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”、“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”等專項(xiàng)工作。

(二)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合效應(yīng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)工作陣地的支撐強(qiáng)度

大學(xué)生思想政治教育是貫穿大學(xué)四年的主線和基礎(chǔ)，符合立德樹人的大學(xué)生培養(yǎng)理念。適應(yīng)養(yǎng)成教育、學(xué)生日常管理和就業(yè)指導(dǎo)是階段性的重點(diǎn)工作。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的復(fù)合效應(yīng)是我們能夠?qū)鹘y(tǒng)工作陣地承接、傳承和深化的重要力量。

“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”確立兩微一網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體地位，著力打造網(wǎng)站為主體，微博、微信號(hào)為輔助的輻射全部學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地。利用互聯(lián)網(wǎng)建立師生共建、平等互聯(lián)的新形態(tài)，引入學(xué)生群體聲音，共唱主旋律，增強(qiáng)公信力；以“共性需求”和“個(gè)性需求”為總領(lǐng)，打造網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的高質(zhì)高量，注重思想教育內(nèi)容的本地軟著路。擴(kuò)大榜樣教育的影響力和引領(lǐng)作用，通過線上線下的結(jié)合，擴(kuò)展覆蓋廣度和影響深度，拉長時(shí)間長度，追求思想政治教育的長效。

“互聯(lián)網(wǎng)+適應(yīng)養(yǎng)成教育”構(gòu)建“全員參與、多元結(jié)合、全程引領(lǐng)、多維監(jiān)督”的一體化適應(yīng)養(yǎng)成教育機(jī)制。改造服務(wù)于低年級(jí)的適應(yīng)養(yǎng)成教育的原有工作模式，通過固定和移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)，利用自媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高滲透的目標(biāo)，同時(shí)打破了時(shí)間和空間的壁壘，努力做到師生全員參與；打造教育教學(xué)內(nèi)容的線上體系，利用自媒體的爆炸傳播特性實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的全覆蓋，同時(shí)改善教育教學(xué)過程的靜態(tài)特性，實(shí)現(xiàn)師生動(dòng)態(tài)交互，深化育人效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生日常管理”學(xué)生日常事務(wù)管理是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活始終的常態(tài)工作，“互聯(lián)網(wǎng)+”使工作運(yùn)轉(zhuǎn)準(zhǔn)確和高效，加強(qiáng)了學(xué)生的管理和監(jiān)督。在低年級(jí)中利用信息技術(shù)的互聯(lián)特點(diǎn)和數(shù)據(jù)化特點(diǎn)在原有課堂考勤的基礎(chǔ)上打卡、人臉識(shí)別、指紋簽到、智能錄影的新考勤辦法。做到對(duì)傳統(tǒng)考勤的良好補(bǔ)充，同時(shí)有利于數(shù)據(jù)儲(chǔ)備便于運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行分析。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”逆向思維做“去網(wǎng)絡(luò)化”的“靜音課堂”也取得了良好的效果。利用交互軟件和自媒體特點(diǎn)促成學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的新常態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”利用互聯(lián)、迅速和覆蓋廣的優(yōu)勢，借助自媒體打造“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)生”三級(jí)就業(yè)信息通道，做好就業(yè)信息發(fā)布和幫扶，通過學(xué)校學(xué)院的兩級(jí)參與重點(diǎn)塑造了信息發(fā)布的公信力改善以往有量無質(zhì)、信息混亂的情況。做好就業(yè)指導(dǎo)微信公眾號(hào)的內(nèi)容，制作和發(fā)布針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性好、引導(dǎo)力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)信息、求職信息等，在“雙選會(huì)”這樣的大型招聘會(huì)中，自媒體的共振特性和共享特性可以發(fā)揮巨大作用，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

(三)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新生態(tài)，打造多元互聯(lián)式的立體工作矩陣

大學(xué)生思想政治教育中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是要發(fā)揮其復(fù)合效應(yīng)和再創(chuàng)效應(yīng)，開創(chuàng)新領(lǐng)域、新生態(tài)，利用互聯(lián)效應(yīng)形成多元互聯(lián)的立體工作矩陣。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的擴(kuò)展中進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”、“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”、“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)涯規(guī)劃”等新生態(tài)的實(shí)踐，出現(xiàn)了新朝氣。

“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”使心理健康工作從線下走到線上，打破時(shí)空的壁壘，成功進(jìn)行了高低年級(jí)多次心理危機(jī)干預(yù)。在本科生中開展“九型人格”“職業(yè)能力”測試，大量儲(chǔ)備數(shù)據(jù)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)分析和聚類分析等大數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，開展針對(duì)性分析和研究。

“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”利用自媒體的實(shí)時(shí)通訊、在線排名等新技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課堂、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，與實(shí)體培訓(xùn)相結(jié)合，打造立體化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，將黨建由面及點(diǎn)進(jìn)行覆蓋。

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)涯規(guī)劃”采取點(diǎn)輻射面的策略，以建立和培養(yǎng)正確的學(xué)涯規(guī)劃理念為中心，立足正向引導(dǎo)和榜樣教育，依托網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展覆蓋面積，擴(kuò)大影響深度的目標(biāo)。

(四)沉淀“互聯(lián)網(wǎng)+X”理念，催生大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新實(shí)踐精神

傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育，雖然隨著時(shí)代發(fā)展在不斷變革，但是由于不能產(chǎn)生新生態(tài)，容易造成工作思維固化、缺乏創(chuàng)新源動(dòng)力等問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為發(fā)展指導(dǎo)思想的出現(xiàn)，給高校大學(xué)生思想政治教育提供了新的思路。它不僅解決了工作點(diǎn)狀分布，信息疏散化的問題，促使大學(xué)生教育、管理和服務(wù)工作的統(tǒng)籌化和系統(tǒng)化，帶來高度的數(shù)據(jù)集中和資源集中，促進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，更重要的是其可能帶來的復(fù)合效應(yīng)，能夠制造新領(lǐng)域和新生態(tài)，能作為源動(dòng)力催生大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)踐精神，從而能夠進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)，貫徹立德樹人和以學(xué)生為中心的工作理念。

三、大學(xué)生思想政治教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深化建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)帶來的不僅是工作形式的改變，更多的是工作理念的啟迪?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)極大地改善了以往工作負(fù)荷大、工作效率低的困境，使大學(xué)生思想政治教育更加準(zhǔn)確和高效，更好地服務(wù)于以學(xué)生為中心的根本理念，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐與探索，認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深化過程中應(yīng)注意幾個(gè)方面。

(一)重視隊(duì)伍建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力提高保障工作開展

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生思想政治教育”體系的打造需要有豐富的思想政治教育實(shí)踐水平，對(duì)新媒體、新交互軟件等前沿信息技術(shù)具有較好包容度和接收能力的大學(xué)生思想政治教育團(tuán)隊(duì)。在堅(jiān)持遵循網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、信息傳播的實(shí)際出發(fā)，思政教育者必須克服“本領(lǐng)恐慌”。既要不斷學(xué)習(xí)新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要善于利用網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)生、開展工作。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的裂變式發(fā)展，必須做好更充分的準(zhǔn)備來迎接網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生工作的挑戰(zhàn)。

(二)依托傳統(tǒng)優(yōu)勢載體，做好對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢的承接和傳承

“互聯(lián)網(wǎng)+”工作理念的運(yùn)用中要繼承和傳承以往大學(xué)生思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢載體，利用互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)合效應(yīng)打造的“互聯(lián)網(wǎng)+”新載體是在以往基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)品牌工作進(jìn)行了深化和發(fā)酵?；诰W(wǎng)絡(luò)之于當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”催生的新生態(tài)可以擴(kuò)大受眾群，提升影響力，帶有互聯(lián)網(wǎng)色彩和元素的活動(dòng)，往往能得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。

(三)發(fā)揮“復(fù)合”效應(yīng)，促成多元互聯(lián)新局面

工作實(shí)踐中，要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生思想政治教育體系的復(fù)合效應(yīng)和再創(chuàng)效應(yīng)，開創(chuàng)新領(lǐng)域、新生態(tài)，利用互聯(lián)效應(yīng)形成多元互聯(lián)的立體工作矩陣。在之前的實(shí)踐研究中嘗試的“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)涯規(guī)劃”等新生態(tài)，在工作中顯示出了新朝氣。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，努力整合相互獨(dú)立的傳統(tǒng)資源，促進(jìn)共享，追求教育效果上的“群體共振”。

(四)關(guān)注理念革新，努力開創(chuàng)新局面

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為發(fā)展指導(dǎo)思想的出現(xiàn)，不僅僅在形式上給予了工作開展的指導(dǎo)，更重要的是帶給高校大學(xué)生思想政治教育新的理念。關(guān)注其可能帶來的復(fù)合效應(yīng)，讓大家從“加”的思維跳躍出來，實(shí)現(xiàn)理念上從“加”到“乘”的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)大家積極開創(chuàng)新領(lǐng)域和新生態(tài)，通過理念革新的源動(dòng)力催生大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)踐精神，從而能夠進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)，貫徹立德樹人和以學(xué)生為中心的工作理念。

[1]鄧銳，周興生，羅軍強(qiáng).大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查問卷設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2013(2).

[2]向宇森.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015：4-5.

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[4]婁曉敏.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育：策略與建議[J].中國電化教育，2016(6).

[5]林華.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治課的新機(jī)遇[J].思想政治課教學(xué)，2013(2).

[6]王敬紅.“沉默的螺旋”理論對(duì)大學(xué)生思想政治教育的適用性及啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012(6).

劉天航(1987-)，男，山東青島人，西安電子科技大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，研究生，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生日常管理；靳振華(1987-)，男，陜西渭南人，西安電子科技大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，研究生，研究方向：思想政治教育、黨團(tuán)組織建設(shè)；林波(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，副教授，研究方向：高等教育。

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