淺談幼兒音樂快樂教學(xué)法

公琳琳

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

如今，音樂教學(xué)不再是簡單機(jī)械被認(rèn)為是教師的教和幼兒的學(xué)。創(chuàng)設(shè)一種快樂、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒主動參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是每個幼兒園教師應(yīng)該思考的一個重要問題。

一、學(xué)前音樂教育開展快樂教學(xué)法的必要性

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里沒有兄弟姐妹，他們獨占庭中的一切玩具、圖書，獨享父母、祖父母甚至外祖父母的多元摯愛。入園后，面對同伴、老師，那些源于家庭成員的無條件服從而生成的優(yōu)越感，被一種陌生的平等關(guān)系所取代，于是生成了入園時的諸多不適應(yīng)。任性、霸道的性格，使自己變得孤獨；對陌生的環(huán)境和與他人交往的恐懼，誘發(fā)了分離焦慮。其實，好奇心使有別于家庭的幼兒園對幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力，孤獨的家庭環(huán)境派生出幼兒對伙伴的潛在追求。然而，這一切又被幼兒習(xí)慣于依賴父母而產(chǎn)生的對新生活的恐懼所掩蓋，表現(xiàn)為以哭鬧的形式祈求得到更多的呵護(hù)。因此，作為教師，幫助幼兒消除膽怯心理，引導(dǎo)幼兒通過集體活動認(rèn)識同伴，通過集體游戲產(chǎn)生快樂的情緒體驗，應(yīng)屬當(dāng)務(wù)之急。

幼兒教育的效果往往取決于教育方法的適應(yīng)性。學(xué)前幼兒還沒有形成良好的傾聽習(xí)慣，注意力比較差。教學(xué)過程中選擇歌詞簡單、曲子優(yōu)美的歌曲的傾聽過程中，培養(yǎng)其良好的傾聽習(xí)慣。歌曲《三條魚》的歌詞簡單明了、朗朗上口、易懂易記；曲子優(yōu)美、好聽易唱；教師表演形象、易于模仿。說、唱、演交錯有序，融為一體；問，實是啟發(fā)；答，說出理；唱，強(qiáng)化記憶；演，仿真體驗。這種教育內(nèi)容的簡單、教育方式的多元、教育過程的漸進(jìn)，正是幼兒教育特殊規(guī)律對幼兒教師提出的特殊要求。

二、通過快樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂興趣

隨著交往能力及合作意識的逐漸形成，幼兒越來越喜歡和同伴一起進(jìn)行游戲、玩耍、分享，因此，教師要在各種游戲活動中為幼兒提供交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)合作的條件，引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處。

喜愛故事表演游戲或許是幼兒的天性，但故事表演過程中同伴間的合作能力卻并非天成。在幼兒眼中，故事中的角色雖然特點鮮明，但彼此獨立。這與幼兒受年齡特點及經(jīng)驗積累程度制約相關(guān)，因此，當(dāng)幼兒對故事梗概及故事中的角色有了大體了解時，往往對故事角色間的相互關(guān)系或故事蘊(yùn)含意義的理解尚處于混沌狀態(tài)。要達(dá)成故事表演游戲的教學(xué)期待，必須經(jīng)歷一個從區(qū)分角色到認(rèn)識角色間的關(guān)系、從把握故事一般情節(jié)到理解故事寓意的過程。在《我們一起拔蘿卜》案例中，幼兒通過聽故事成功區(qū)分了故事角色，為表演故事中的角色而爭論不休，此時，教師沒有直接幫助解決矛盾，而是利用音樂吸引幼兒的注意力，創(chuàng)設(shè)了大家一起拔蘿卜的表演情境。立刻興奮起來的幼兒隨著音樂，按自己對角色的理解，我行我素地表演起來。大家各自拔著蘿卜，有的幼兒甚至連續(xù)扮演了故事中的所有角色。

教師在以鼓掌方式對幼兒給予激勵的同時，適時以提問的方式引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容，當(dāng)幼兒答出“是大家一起拔出來的”時，教師逐步引領(lǐng)幼兒把握故事角色間的關(guān)系，并以戴頭飾的方法強(qiáng)化角色區(qū)分，進(jìn)而以喊號子的方法，指導(dǎo)幼兒合作用力。可見案例中的陳老師在把握了幼兒具有樂于與同伴合作的潛在意識的基礎(chǔ)上，清晰地認(rèn)識到幼兒還不會有意識合作的現(xiàn)實問題。陳老師通過戴頭飾強(qiáng)化角色區(qū)分，最終達(dá)成對故事中多角色合作“一起用力拔蘿卜”這一深層含義的正確把握。在“分”與“合”之間巧妙地運(yùn)用了辯證的方法，滲透了理解個體角色差異與團(tuán)體合作的認(rèn)識。

三、在快樂教學(xué)法中調(diào)整幼兒情緒

開學(xué)初期是幼兒進(jìn)入幼兒園的一個適應(yīng)期，哭鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生。大部分幼兒能在短時間內(nèi)停止哭鬧，但是總有個別年紀(jì)小或是對家長特別依賴的幼兒會長時間地哭鬧。這是幼兒的心理問題，教師要找到轉(zhuǎn)移幼兒注意力的切入點，使幼兒逐漸適應(yīng)到新的環(huán)境中來。

興趣是最好的老師，興趣源于好奇，但好奇并不是教師故弄玄虛制造出來的。只有幼兒親身發(fā)現(xiàn)的“神奇”現(xiàn)象，才會誘發(fā)他們探究的欲望，進(jìn)而形成推動幼兒全身心投人的興趣?！捌妗钡镊攘υ谟诰驮谘矍?，但百思不得其解。在科學(xué)探究活動過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)隱身于平常事物中的“奇”，指導(dǎo)幼兒探究深藏在“奇”背后的“玄”，體驗尋“奇”解“玄”之“妙”。

在學(xué)前音樂教學(xué)活動中，教師要巧妙地將音樂與快樂的學(xué)習(xí)體驗有機(jī)結(jié)合起來，以一種幼兒喜歡的方式引導(dǎo)他們觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、主動探究，激發(fā)學(xué)前幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)前音樂的教育目的。