大數(shù)據(jù)視閾下音樂課堂的美育教學研究

耿 琰

（山東科技大學，山東 青島 266590）

一、大數(shù)據(jù)和音樂教學

大數(shù)據(jù)作為一項技術革命，利用海量的數(shù)據(jù)信息，挖掘數(shù)據(jù)資源。數(shù)據(jù)量大且種類繁多是大數(shù)據(jù)最突出的特征，但數(shù)據(jù)價值相對較低也是急需解決的問題。信息處理速度快且時效性高則是與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)進行區(qū)分的顯著特征。

很多音樂愛好者借助大數(shù)據(jù)方式將音樂素材發(fā)布到音樂社交平臺，國內(nèi)相對熟知的網(wǎng)易云音樂、QQ音樂、蝦米、全民K歌、抖音以及豆瓣、新浪微博、微信等社交網(wǎng)站，以及國外的Facebook、Youtube、Instagram、Twitter等社交或者視頻網(wǎng)站進行音樂分享和交流。無論是教學、工作或者日常生活中，盡管很多人對大數(shù)據(jù)的準確定義還不熟知，但已經(jīng)深受大數(shù)據(jù)的影響。音樂教育工作者也逐漸意識到大數(shù)據(jù)網(wǎng)站對教育的重要性。一些設計者基于大數(shù)據(jù)網(wǎng)站設計了自己的資源平臺，并和更大的數(shù)據(jù)網(wǎng)站進行關聯(lián)，為音樂教學服務。[1]

二、高校音樂美育教學現(xiàn)狀

當前，高校音樂課堂美育教學多針對非音樂專業(yè)的學生開展，且多以課堂教學以及校園文化活動為主要實現(xiàn)形式。從當前來看，自北大蔡元培1919年提出音樂美育理念之后，各藝術高校不同程度地開展了藝術教育，美育教研室、音樂教研室以及素質(zhì)教育教研室等逐漸建立，并且不斷有經(jīng)費投入到音樂美育教學實踐中。此外，不同校團組織通過大學生藝術團、校樂隊、校文化活動等形式開展音樂美育。

但國內(nèi)音樂美育總體起步較晚，且教學基礎薄弱，除國內(nèi)幾所重點藝術和綜合性大學能夠保證音樂美育的順利開展外，多數(shù)大學的音樂課堂美育教學無法實現(xiàn)預期效果。此外，大學生音樂基礎較弱，水平不一，對音樂學習重視不夠，選修課等參與度不高。非藝術類高校對音樂教育的重視度不夠，直接影響音樂美育的普及程度，音樂美育教師沒有必要的教學資源，課堂教學、管理體系、音樂教材以及音樂美育相關標準和評估實施困難。

三、大數(shù)據(jù)時代音樂課堂美育教學的開展對策

（一）明確美育培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學管理

大數(shù)據(jù)時代高校音樂課堂美育教學旨在借助信息化資源優(yōu)勢，通過多元化美育音樂素材的滲透發(fā)揮對大學生人格塑造作用。通過開放性的教學課堂，培養(yǎng)新時代具有人文關懷、獨立和諧、熱情積極、才思敏捷并具有創(chuàng)新精神的青年大學生。

大數(shù)據(jù)背景下，學生對音樂美育教學具有多樣化、多層次的需求。因此，音樂課堂上應該通過創(chuàng)新教學管理，結合信息化教學平臺，發(fā)揮大數(shù)據(jù)挖掘音樂美育資源的優(yōu)勢，為學生營造開放性的美育教學空間。借助網(wǎng)絡培養(yǎng)個性化的音樂人才，將音樂課堂延伸至網(wǎng)絡。同時借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)反饋，實現(xiàn)互動交流，借助國內(nèi)專業(yè)的音樂社交網(wǎng)站或者時下流行的社交應用軟件進行社會互助學習，打破音樂課堂美育教學的時空界限，實現(xiàn)音樂課堂的開放式管理，適應大數(shù)據(jù)時代學生對音樂美育教學的新要求。

（二）改善音樂課堂美育教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

大數(shù)據(jù)作為一種技術革新，應用于音樂美育課堂實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂課堂的突破，音樂美育教學中教師的教育理念和學生的發(fā)展理念都應該實現(xiàn)轉變。應該認識到大數(shù)據(jù)對學校教育的深刻影響，正視當前音樂課堂美育工作的不足，回歸音樂美育的本質(zhì)。對音樂作品的教學、創(chuàng)作進行全新審視，提升大學生發(fā)現(xiàn)音樂美，激發(fā)音樂藝術作品審美價值和表現(xiàn)力。利用大數(shù)據(jù)平臺培養(yǎng)學生對音樂的審美，在課堂上為學生提供更多的創(chuàng)作機會，培養(yǎng)高層次的音樂審美。

（三）提升教師信息技術素養(yǎng)，豐富音樂美育教學資源

基于大數(shù)據(jù)的音樂課堂教學應該充分鼓勵學生個性化發(fā)展， 因此，對音樂教師的美育教學能力和信息技術素養(yǎng)提出更高的要求。音樂美育教育中鼓勵學生個性化的表達，根據(jù)學生的音樂興趣和基礎差異，實施差異化教學。美育教學中注重學生自我音樂審美意識的提升，在借助信息化平臺進行音樂藝術作品創(chuàng)作時，注意結合社會背景以及時代音樂審美，使學生對多元音樂文化形成獨立的判斷和見解。教師作為音樂課堂美育教學的引導者和組織者，應該勤修信息技術素養(yǎng)，挖掘音樂美育素材，借助藝術院校精品課、教師優(yōu)質(zhì)課件、遠程教教育海量資源以及各種網(wǎng)絡音樂資源，實現(xiàn)資源共享，并通過完善音樂資源庫，提升教學資源質(zhì)量，提升音樂美育教學水平。