“思政”視域下德育與高校鋼琴教學(xué)的融合

唐 薇

（湖南科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425000）

高校德育教育對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的塑造具有至關(guān)重要的作用。音樂(lè)德育是培養(yǎng)道德、品行端正的高素質(zhì)人才的有效方式，鋼琴教學(xué)與德育的融合可以在潛移默化中提升學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。將鋼琴教學(xué)與德育教育相結(jié)合，并掌握鋼琴教育和德育結(jié)合的具體方式與策略，能夠最大限度地發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，提高高校德育的實(shí)效性。

一、鋼琴教學(xué)與德育融合的方式

（一）突破傳統(tǒng)鋼琴教育模式，在德育滲透中提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要以鋼琴技能傳授為主，以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的彈奏，分析彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出建設(shè)性的意見。在鋼琴教學(xué)德育模式中要打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。在鋼琴作品的教學(xué)過(guò)程中，第一堂課首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)鋼琴作品進(jìn)行基本的分析和介紹讓學(xué)生對(duì)作品背景有初步了解；其次進(jìn)行示范彈奏，讓學(xué)生對(duì)鋼琴作品建立最基本的感知；最后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并在課后進(jìn)行練習(xí)，自主解決課堂提問(wèn)。第二堂課首先讓學(xué)生解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行作品彈奏，討論對(duì)作品內(nèi)涵的理解和遇到的技術(shù)難點(diǎn)，最后老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行提煉和升華，達(dá)到德育滲透的目的。在德育滲透的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主感知和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表達(dá)感知的過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)的情感內(nèi)涵發(fā)自內(nèi)心地感同身受，從而更具表現(xiàn)力地表達(dá)作品達(dá)到最佳的課堂效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量和德育的實(shí)效性。

（二）鋼琴教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐演練，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

在鋼琴教學(xué)中教師要秉持高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻銘記自己的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，督查學(xué)生練琴，進(jìn)行心靈溝通，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地踐行德育教育。鋼琴教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)實(shí)踐演練，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向舞臺(tái)。在經(jīng)歷長(zhǎng)期枯燥的練習(xí)之后走向舞臺(tái)才能達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)的最終目的。要善于激發(fā)學(xué)生的舞臺(tái)表演欲，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生參加演出和比賽，在舞臺(tái)歷練中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，讓學(xué)生在輕松、自如且富有表現(xiàn)力的狀態(tài)下進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)，能夠極大地提升學(xué)生的音樂(lè)感知力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。舞臺(tái)表演的自信需要長(zhǎng)期磨煉和培養(yǎng)，在舞臺(tái)實(shí)踐中的良好表現(xiàn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力獲得更大的進(jìn)步；舞臺(tái)實(shí)踐中的失誤能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身臨場(chǎng)的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題，最終取得進(jìn)步和自信，達(dá)到德育滲透的目的。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在演奏過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，將每一次練習(xí)都視作舞臺(tái)演練，體會(huì)演出的心理過(guò)程，鍛煉心理素質(zhì)，最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在鋼琴表演中的收獲，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）鋼琴教學(xué)中將集體授課和個(gè)別課相結(jié)合

高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生的能力層次差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、天賦和基礎(chǔ)都不一樣，有的學(xué)生是專業(yè)主修，有一定的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)程度差異較大、學(xué)習(xí)能力分層嚴(yán)重的情況，在鋼琴教學(xué)中采取集體課與個(gè)別課相結(jié)合的模式才能有針對(duì)性地在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。根據(jù)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟某潭确謩e采取不同的教學(xué)方法、內(nèi)容和模式，一部分鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別課教學(xué)，基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)進(jìn)行集體課教學(xué)，在個(gè)別課的教學(xué)中學(xué)習(xí)程度較深的作品突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式學(xué)習(xí)，參悟作品內(nèi)涵引起心靈的共鳴。在集體課教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上討論、提出問(wèn)題課后自主解決問(wèn)題。在小組討論、合作、查找資料相互配合的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力。在個(gè)別課和集體課相互結(jié)合的過(guò)程中專業(yè)能力突出的同學(xué)可以輔導(dǎo)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)專業(yè)特別突出的同學(xué)就會(huì)成榜樣，在榜樣效應(yīng)的作用下引領(lǐng)大部分同學(xué)共同進(jìn)步，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下潛移默化地養(yǎng)成上進(jìn)、積極、努力的習(xí)慣，從而達(dá)到德育教育的目的。在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量、加深了師生信任、促進(jìn)了能力提升。

（四）用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)

教師在講授鋼琴作品時(shí)可以先讓學(xué)生練習(xí)比較容易把握的作品，于是在完成作品的過(guò)程中得心應(yīng)手便可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，隨后再逐步加大作品的難度。根據(jù)學(xué)生自身的程度因材施教。選擇曲目時(shí)可以將難度不一的作品進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和接受能力；可以結(jié)合一些練耳的聽辨練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)感知的敏銳性。引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中感受音樂(lè)的美妙和生動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的彈奏能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；可以將鋼琴演奏跟鋼配伴奏結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)感知到的音樂(lè)情緒進(jìn)行即興自彈自唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力、表達(dá)能力和即興配彈能力，最終達(dá)到鋼琴教育和德育的完美融合。

二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)德育模式的策略

（一）樹立以學(xué)生為主體的思想

高校的德育建設(shè)應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揮學(xué)生的自主性，主動(dòng)參與鋼琴教學(xué)的感知和思考去尋求答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面全面發(fā)展。對(duì)鋼琴德育教師來(lái)說(shuō)，要在“以學(xué)生為主體”“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”方針的指引下，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度率先垂范、言傳身教，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德、品格和思想。通過(guò)鋼琴教學(xué)德育模式把鋼琴教育與思政背景下的德育教育相結(jié)合，首先，要突破鋼琴專業(yè)技能的局限性，將廣博理論知識(shí)融會(huì)貫通；其次，要把音樂(lè)教學(xué)與校園文化生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)思政主題性的文娛活動(dòng)豐富學(xué)生的生活，同時(shí)在活動(dòng)深化學(xué)生的思想道德教育。在鋼琴教學(xué)中不僅要著眼于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升，更要著眼于學(xué)生的音樂(lè)綜合實(shí)力和素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）明確構(gòu)建鋼琴教學(xué)德育模式的目標(biāo)

鋼琴教學(xué)德育模式是在鋼琴教學(xué)中滲透將德育元素，以促進(jìn)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)全面發(fā)展的教育方式。鋼琴教學(xué)德育模式的教育目標(biāo)不是單一的，它是鋼琴教學(xué)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)德育目標(biāo)的統(tǒng)一。這兩個(gè)目標(biāo)必須要共同的實(shí)現(xiàn)，不能為了鋼琴教學(xué)目標(biāo)而放棄德育目標(biāo)，更不能為了德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽略鋼琴教學(xué)目標(biāo)。鋼琴教學(xué)德育模式要在鋼琴教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透。不能刻意灌輸或單純說(shuō)教；不能只關(guān)注音樂(lè)技能的培養(yǎng)；更不能違背鋼琴教學(xué)規(guī)律、忽視學(xué)生的具體情況。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)最好的德育效果。

（三）成立鋼琴教學(xué)德育模式的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

鋼琴德育模式的建立必須整合資源、培養(yǎng)師資最終付諸實(shí)踐。整合師資資源，成立鋼琴教學(xué)德育模式的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是鋼琴教學(xué)德育模式實(shí)施的必由之路。而整合、培養(yǎng)師資是建立鋼琴教學(xué)德育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的必由之路。鋼琴教育與德育教育有所不同，這兩項(xiàng)學(xué)科教育的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法都存在較大的差異。鋼琴教師雖然能夠在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透卻缺乏德育理論知識(shí)和科學(xué)的德育方法。因此，必須對(duì)鋼琴德育師資進(jìn)行專業(yè)的德育教育培訓(xùn)，豐富鋼琴教師的德育知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升鋼琴教師的德育教學(xué)能力。使鋼琴德育教師不僅擁有過(guò)硬的專業(yè)技能，還具備深厚的德育功底，使鋼琴德育教師成為具有深厚德育素養(yǎng)的音樂(lè)教育家。