讀懂“詩家語”是鑒賞詩詞的一把鑰匙

甘肅 呂永海

鑒賞詩詞的前提是讀懂詩詞，而讀懂詩詞的關鍵是要讀懂“詩家語”。

什么是詩家語呢？通俗地說，就是詩詞寫作所用的一種特殊語言。詩詞要求精練、押韻，這就決定了詩詞的寫作語言不能像小說、散文、戲曲那樣直白、自由地表達?！霸娂艺Z”是詩（詞）人為了表情達意的需要，根據(jù)詩詞格律的要求，對詩詞所做的一些變形處理之后的語言。

下面，以高中語文課本中入選的古詩詞為例，我們來看看古詩詞作品是如何對語言做變形處理的。

一、改變詞性

古代詩（詞）人根據(jù)煉字、煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性。

1.形容詞的使動用法

形容詞帶上賓語以后，使賓語具有了這個形容詞的性質(zhì)和狀態(tài)，這種情況就是形容詞活用為使動詞。

例如：

①高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離.（屈 原《離騷》）

“高”，使……加高；“長”，使……加長。戴著高高的帽子，配著長串的飾品，凸顯了詩人雖遭放逐，離群索居，卻依然寵辱不驚、特立獨行的高潔形象。

②泉聲咽危石，日色冷青松。

（王 維《過香積寺》）

“冷”，使人覺得寒冷。用“冷”字描繪日色，以感覺寫視覺，融孤寂之情入陰冷之景。形容詞的使動用法，鮮活生動，增強了詩詞的表現(xiàn)力和感染力。

2.動詞的使動用法

所謂動詞的使動用法，就是當某個動詞充當句子謂語的時候，充當謂語的動詞的動作行為不是主語發(fā)出的，而是賓語所代表的人或事物施行的這個動作。

例如：

①黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

（杜 甫《江畔獨步尋花七絕句

（其六）》）

“蹊”是小路；“花滿蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。這里的“滿”做動詞“遮蔽”講。此句以“黃四娘”（人名）入詩，充滿濃厚的生活情趣，富有民歌風味！

②余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

（蘇 軾《赤壁賦》）

“舞”，讓深潭中潛伏的鮫龍起舞；“泣”，使船上被拋棄的婦女哭泣。形容樂聲的悲傷感人。用樂聲的凄冷、幽怨，表達詩人此時內(nèi)心的極度感傷。

二、改變詞序

詞序就是詞在詞組或句子里的先后次序。漢語的詞序一般是固定的，但是，詩詞創(chuàng)作中有時為了突出強調(diào)句中的某一成分，臨時改變漢語的正常詞序，使整個句子或詞組具有不同的意義。

1.主語后置

例如：

①竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

（王 維《山居秋暝》）

這一句是主謂語倒置，正常句式應該是“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。大意是：翠竹林中笑語喧鬧，是洗衣服的姑娘們結伴回來了；水面上荷花晃動，水波蕩漾，順流而下的漁舟劃破了荷塘的平靜。詩人以“竹喧”渲染浣女的喜悅，以“蓮動”烘托漁舟順流而下的場景。用熱鬧的字句反襯幽靜的境界，將清新怡人、形態(tài)鮮明的景物點化得生機盎然。

②桃之夭夭，灼灼其華。

（《詩經(jīng)·周南·桃夭》）

“夭夭”，茂盛的樣子；“灼灼”，花開鮮艷的樣子；“華”，通“花”。“灼灼其華”是“其華灼灼”的倒裝，大意是“它的花開得燦爛如紅霞”。用倒裝句的目的，是為了與下句的“宜其室家”合轍押韻，這樣“華”“家”相押，同屬一個韻部。

2.賓語前置

例如：

①微斯人，吾誰與歸？

（范仲淹《岳陽樓記》）

沒有這種人，我同誰一道呢？“誰與”的正常語序應是“與誰”，即“同哪一個人”。這是疑問代詞作賓語前置句。

②三歲貫女，莫我肯顧。

（《詩經(jīng)·碩鼠》）

多年辛勤伺候你，你卻對我不照顧?！澳铱项櫋钡恼ＵZ序應是“莫肯顧我”。這是否定句中代詞作賓語前置句。

3.主賓倒裝

例如：

①姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。

（白居易《長恨歌》）

“列土”，指的是封爵賜邑；“可憐”，可愛，可羨。姊妹弟兄都封了大邦，讓人好羨慕呀，一家門戶盡生光。“光彩生門戶”應該是“門戶生光彩”，“門戶”本來應該是主語，卻被放到了賓語的位置。

②林暗草驚風，將軍夜引弓。

（盧 綸《塞下曲六首（其二）》）

“驚風”，突然被風吹動?！耙?，拉弓，開弓?；璋档臉淞种校萃蝗槐伙L吹得搖擺不定，颯颯作響，將軍以為野獸來了，連忙開弓射箭。“林暗草驚風”應該是“林暗風驚草”?！帮L”本來應該是主語，卻被放到了賓語的位置。

4.定語前置或后置

現(xiàn)代漢語的偏正短語中，定語應放在它修飾限制的中心語前，但詩詞中定語的位置非常靈活，可放在它所修飾的中心語之前或之后。

例如：

①青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（王昌齡《從軍行七首（其四）》）

“孤城”即“玉門關”，是為“玉門關”的同性定語，應為“遙望孤城玉門關”，易讓人理解為站在另一座孤城上遙望玉門關，這就是定語前置。

②帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。

（屈 原《涉江》）

“長鋏”，長劍?！瓣戨x”,長長的樣子?！扒性啤?，帽子的名稱?！按掎汀?高高的樣子。腰間掛著長長的寶劍啊，頭上戴著高高的切云帽?！爸睘榻Y構助詞，這是定語后置的標志。

5.狀語前置或后置

例如：

①簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。 （ 蘇 軾《浣溪沙》）

“簌簌”，花落的聲音；“繅車”，繅絲車，抽絲工具。“簌簌衣巾落棗花”本為“棗花簌簌落衣巾”，是說“棗花紛紛落在衣巾上”，屬于倒裝句，狀語前置。將“簌簌”置于句首，使“落棗花”于“衣巾”的聲音得到強化處理，渲染了氛圍，令人如聞其聲。

（王 勃《滕王閣序》）

6.介賓倒裝

例如：

醉能同其樂，醒能述以文者。

（歐陽修《醉翁亭記》）

醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這件樂事的人?！笆鲆晕摹笔恰耙晕氖觥钡牡寡b，介賓結構“以文”后置，可譯為“用文字來記述”。介詞“以”組成的介賓短語后置，在今譯時，一般都將其前置作狀語。

7.省略壓縮詞語

古詩詞要在數(shù)十字之中，舒展豐富的想象，包含無窮的意境，不得不力求簡潔，凡是可以省去的字，盡量省去，能壓縮的詞語也盡量壓縮。

例如：

①昨夜雨疏風驟，（女主人）濃睡不消殘酒。（早晨女主人）試問卷簾人（今天景色如何），（侍女）卻道“海棠依舊”。（女主人糾正說：）知否，知否？應是綠肥紅瘦！

（李清照《如夢令》）

括號中的就是被省略的詞語，譯時要補上，意思才完整。

②三十功名塵與土，八千里路云和月。

（岳 飛《滿江紅》）

“視為塵與土”壓縮為“塵與土”；“披云和戴月”壓縮為“云和月”。意思是：三十年來，視功名如塵埃和塵土，轉戰(zhàn)萬里，披云戴月，只為收復失地而盡力。

三、詞語或意象直接組合

例如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

（馬致遠《天凈沙·秋思》）

枯萎的藤蔓，纏繞著古樹，黃昏時分的烏鴉飛回樹上棲息。小橋下，溪水流過兩岸的人家。把“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”六個意象直接組合，將詩人的無限愁思自然地寓于圖景中。

②戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！

（高 適《燕歌行》）

戰(zhàn)士們在沙場上與敵人廝殺得天昏地暗，不顧生死，而那些將領們卻仍然躲在營帳里，盡情地欣賞美人的歌唱與舞蹈。一方面拼死苦戰(zhàn)，傷亡過半；一方面卻聽歌看舞、尋歡作樂，詩人用對比的手法鮮明地寫出了官兵對立、苦樂不均的事實。詩人有意把完全相反、互相矛盾的意象組合在一起，構成一正一反、一平一奇的意象系統(tǒng)，造成一種出人意料、發(fā)人深省的審美效果。

四、運用互文手法

互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭手法。在具體詩詞中的情況是：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是同一件事。

1.單句互文

在同一個句子中前后兩個詞語在意義上相互交錯、滲透、補充。

例如：煙籠寒水月籠沙。

（杜 牧《泊秦淮》）

煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙，月光籠罩著沙也籠罩著寒水。不能翻譯成“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”。

2.多句互文

指由三個或三個以上句子中的詞語參互成文，合而見義。

例如：十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。

（《孔雀東南飛》）

劉蘭芝從十三歲到十六歲之間掌握了“織素”“裁衣”“彈箜篌”“誦詩書”等技能，由此表現(xiàn)出蘭芝的聰明、能干，多才多藝，很有教養(yǎng)。句中的“十三”“十四”“十五”“十六”并不是指具體某年，不是說一年學會一種技能。

由此可見，讀懂“詩家語”就是要讀懂詩歌創(chuàng)作的一些常用方法、技巧。讀懂了“詩家語”，也就找到了鑒賞詩詞的一把鑰匙！