體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革及策略

陳造成（海南師范大學(xué)　海南?？凇?71100）

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體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革及策略

陳造成
（海南師范大學(xué)海南?？?71100）

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，人們開(kāi)始投入更多的精力關(guān)注體育賽事，同時(shí)也加強(qiáng)自身體育鍛煉，體育鍛煉對(duì)于強(qiáng)化國(guó)民身體素質(zhì)具有重要意義。而對(duì)于體育院校來(lái)講，深化體育教育教學(xué)方式改革，有利于進(jìn)一步提升高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)對(duì)體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革及策略進(jìn)行研究分析，以此為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：體育院校 體操教學(xué) 改革策略

近些年，人們逐漸加強(qiáng)對(duì)體育課程的關(guān)注程度。作為較為重要的專業(yè)課程，在體育院校中體育課程扮演越來(lái)越重要的角色。但是現(xiàn)階段的體育院校體操教學(xué)課程中，實(shí)際教學(xué)情況不夠理想，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法滿足時(shí)代所需，不利于體操教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，加強(qiáng)開(kāi)展現(xiàn)階段體育院校體操教學(xué)的改革措施，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的體操素質(zhì)。

1 體育院校體育教育專業(yè)體操教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo) 二者發(fā)展不協(xié)調(diào)

體操課程對(duì)學(xué)生具有較高的要求，需要學(xué)生充分結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)體育教學(xué)中，很多動(dòng)作難度較高，具有一定的危險(xiǎn)性。因此，學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，以此保證實(shí)踐課中能夠順利開(kāi)展。此外，體操教學(xué)中具有較多的實(shí)踐鍛煉課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)性提出較高要求。理論知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)相輔相成，共同促進(jìn)。如果在實(shí)踐階段缺乏充實(shí)的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，那么將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)性的偏離，與教學(xué)目標(biāo)不相符?，F(xiàn)階段的體育院校體操教學(xué)中，很多理論知識(shí)占有比例較小，很多內(nèi)容形同虛設(shè)。體操是建立在專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有對(duì)理論知識(shí)掌握充足，才能最大化的展示運(yùn)動(dòng)美和形體美。

1.2 教學(xué)方式單一 缺乏創(chuàng)新性

講解、示范、分解、糾正和結(jié)合，這五種方式構(gòu)成了傳統(tǒng)的體操教學(xué)方式，教師的主動(dòng)性和唯一性時(shí)學(xué)生只能成為被動(dòng)的接受者。長(zhǎng)期以來(lái)，傳授技術(shù)動(dòng)作都被放在首位，而體操的其它特性就被逐漸忽視甚至遺忘。最近幾年，隨著創(chuàng)新思維發(fā)展的廣泛化，人們開(kāi)始注意到體操的娛樂(lè)化和健身功能［1］。但在專業(yè)實(shí)際教學(xué)中這些方面還在被埋沒(méi)，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一且被動(dòng)。使教師的教學(xué)能力受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，影響教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥 缺乏娛樂(lè)性

現(xiàn)今學(xué)生的競(jìng)技水平、以及身體素質(zhì)仍是體操教學(xué)的核心內(nèi)容，這種方式使體育教學(xué)一成不變，娛樂(lè)性和創(chuàng)新性都被遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽視，這種忽略體操運(yùn)動(dòng)本身的方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。在體操學(xué)習(xí)和練習(xí)中同興趣教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生完成緊張和高難度的動(dòng)作是很有幫助的，長(zhǎng)期的死板教學(xué)模式只能使學(xué)生更加被動(dòng)，甚至抵觸。直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)無(wú)法完成。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)失衡 缺乏合理性

當(dāng)前體操教育教學(xué)評(píng)價(jià)依舊是以學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作為重點(diǎn)，在理論和技能考核方面內(nèi)容非常少。學(xué)生的體操意識(shí)和努力程度等因素，能直接反映出該同學(xué)在學(xué)習(xí)中的努力程度。但各個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，使條件較差的同學(xué)不能完美的掌握技術(shù)動(dòng)作，導(dǎo)致考核成績(jī)一般，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心下降，嚴(yán)重者產(chǎn)生厭倦甚至恐懼的心理［2］。因此，教學(xué)過(guò)程是考核中不可忽視的一部分，只有結(jié)合客觀和定量的考核標(biāo)準(zhǔn)才能達(dá)到考核的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)化。通過(guò)建立新型評(píng)價(jià)體系，依據(jù)以人為本的教育理念，終身體育鍛煉的教育思想，才能到達(dá)教學(xué)的完美完成。

1.5 教師教學(xué)理念滯后 缺乏更新

現(xiàn)今體育改革不斷發(fā)展，對(duì)體操教師的要求也隨之增加。能否保證新型教育模式能否使學(xué)生產(chǎn)生興趣，體育教師的角色就尤為重要。目前死板的教學(xué)模式還存在以下幾種情況：（1）將健身能力的培養(yǎng)看輕而只是注重單一的動(dòng)作傳授，這使學(xué)生去缺乏學(xué)習(xí)中的思考和理解，使學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置。（2）將綜合實(shí)踐的能力看輕而只重視學(xué)生的體操專業(yè)素質(zhì)，體操教學(xué)的專業(yè)知識(shí)固然重要，但提早的娛樂(lè)健身作用、學(xué)生對(duì)體操的應(yīng)用能力，同樣是教學(xué)中的重中之重。

2 合理運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化體操教學(xué)

2.1 豐富體操教學(xué)策略

大學(xué)生能力各自不同，因此體操教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，可以針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在體操教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)能夠從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生作為教學(xué)主體，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，針對(duì)性的提出能夠優(yōu)化教學(xué)策略的相關(guān)措施。同時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育用品的購(gòu)買力度，選取適合學(xué)生發(fā)展的體育器材。

2.2 正確運(yùn)用示范法，力求動(dòng)作規(guī)范

在體操教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是示范法，此方法在直觀教學(xué)當(dāng)中也是處于主導(dǎo)地位。通過(guò)此種教學(xué)方法，讓學(xué)生做到眼看、耳聽(tīng)、心數(shù)、體動(dòng)、腦記五位一體。在這種各項(xiàng)同步進(jìn)行的模式中，讓教學(xué)知識(shí)易記、易做、易懂。能達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)完全理解動(dòng)作概念，提高練習(xí)的效率。示范法分為正面、背面、側(cè)面和鏡面師范四種方式，根據(jù)不同的動(dòng)作，教師可以自行選擇合適的教學(xué)方法。其具體要求如下：第一，示范動(dòng)作力求做到規(guī)范化，并盡力做到輕松優(yōu)美。示范之后讓學(xué)生記憶深刻，并產(chǎn)生躍躍欲試的想法［3］。第二，要目的性明確，在不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，恰當(dāng)?shù)恼莆帐痉兜拇螖?shù)、時(shí)機(jī)和方向。在教學(xué)初期，完整的示范能讓學(xué)生對(duì)整體產(chǎn)生興趣，然后再對(duì)各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，讓學(xué)生自主模仿和感覺(jué)各個(gè)動(dòng)作，以完成正確的工作技術(shù)。

2.3 重復(fù)練習(xí)法

在教學(xué)中，對(duì)單個(gè)動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作或成套的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練稱之為重復(fù)練習(xí)法。在進(jìn)行重復(fù)練習(xí)時(shí)，教師要有明確的目的性，想缺省提出的和各項(xiàng)要求也要合理并切合實(shí)際。科學(xué)的安排重復(fù)練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，依照各個(gè)同學(xué)的實(shí)際水平和動(dòng)作不同難易，以保證重復(fù)練習(xí)的效率，達(dá)到理想的練習(xí)效果。

比如說(shuō)：在練習(xí)單杠、雙杠、以及技巧項(xiàng)目中，很多動(dòng)作很難掌握，重復(fù)練習(xí)就更加必不可少。學(xué)習(xí)初期學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解常存在一定程度的錯(cuò)誤，此時(shí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)并采用新的方法進(jìn)行識(shí)別記憶。這種新的認(rèn)識(shí)需要不斷地練習(xí)，不斷地向大腦進(jìn)行反饋，不斷地進(jìn)行校正，如此才能讓身體達(dá)到不在不同狀態(tài)下都能準(zhǔn)確完成各項(xiàng)動(dòng)作。從而由感性認(rèn)識(shí)階段升華達(dá)到理性認(rèn)識(shí)階段

2.4 互助分組合作法

這種教學(xué)法突出的是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以完成共同的目標(biāo)為目的，使學(xué)習(xí)氛圍得到提高和改善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)體操的教學(xué)模式是以以人為本的理念為基礎(chǔ)的，這項(xiàng)教學(xué)模式不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也帶來(lái)大幅度的提升。教師根據(jù)不同的教學(xué)需求，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自主安排領(lǐng)操、評(píng)價(jià)、總結(jié)等各項(xiàng)負(fù)責(zé)人員。階段練習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行角色互換，以實(shí)現(xiàn)教育的多樣化，使學(xué)生不僅學(xué)到體操知識(shí)，其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和組織能力也得以提高。增加學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以展示，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣也具有相當(dāng)大的作用。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化體育教學(xué)思潮的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。此外，這些理論和實(shí)踐也逐漸推動(dòng)體操教學(xué)的發(fā)展和完善。在現(xiàn)階段的體操教學(xué)中，需要同素質(zhì)教育、以及終身教學(xué)理念相融合。體育教師只有不斷提升自身專業(yè)能力，合理安排體操教學(xué)課程，完善教學(xué)系統(tǒng)，才能在教學(xué)中取得良好效果，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)體操事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］顏維寶.普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（5）：43-44.

［2］王俊，王少華.高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)改革——基于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的視角［J］.湖北體育科技，2015（10）：924-926.

［3］周脈清.高師院校體操課中對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)口令的培養(yǎng)［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014（3）：89-91.

中圖分類號(hào)：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）03（c）-0007-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.007