奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面的突破

孟金菁

（婺源縣紫陽(yáng)第六小學(xué)，江西 上饒 333200）

一、奧爾夫教學(xué)法法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

“奧爾夫教學(xué)法”是世界上最著名、最具影響力的音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)之一，和達(dá)爾克羅茲、柯羅伊教學(xué)法有明顯不同。奧爾夫教學(xué)法最大的不同在于突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)是人文教育、情感教育的本質(zhì)，應(yīng)該通過(guò)情感表達(dá)進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)教育教學(xué)中，人類(lèi)的本能是通過(guò)歌唱、舞蹈、奏樂(lè)等等藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)情感和思想，這是一種與生俱來(lái)的能力，也是音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。奧爾夫認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的參與程度，讓學(xué)生真正參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)，才能把音樂(lè)本能激發(fā)出來(lái)，才能讓音樂(lè)潛力和藝術(shù)創(chuàng)造力表現(xiàn)出來(lái)。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題

（一）課堂上老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育

教學(xué)中，音樂(lè)老師側(cè)重于音樂(lè)技巧、音樂(lè)類(lèi)別、音樂(lè)鑒賞等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，不注重學(xué)生的課堂參與，不管學(xué)生是否感興趣，不管學(xué)生是否聽(tīng)得懂，背離了音樂(lè)教育的本質(zhì)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生們往往一臉茫然，不知所云，提不起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。

（二）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化

音樂(lè)老師在組織教學(xué)時(shí)既沒(méi)有看到音樂(lè)教學(xué)和其他教學(xué)的不同，不注重音樂(lè)情感的教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性的教育；也沒(méi)有看到小學(xué)教育和其他基礎(chǔ)教育的不同，不考慮小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，一味向小學(xué)生兜售高深的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；更沒(méi)有考慮到不同的人在音樂(lè)接受能力方面的差異，對(duì)不同的學(xué)生采用同樣的教育方式和教育內(nèi)容。在針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和接受能力和成年人顯著不同，一般而言，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更為感性化；一個(gè)班的小學(xué)生中，對(duì)音樂(lè)的理解和接受能力也顯著不同，不同的學(xué)生從同一首樂(lè)曲中體會(huì)到的感情是不同的，一般而言，理解能力較強(qiáng)的孩子能更好地理解音樂(lè)傳遞的信息；總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)生年紀(jì)尚小，閱歷有限，對(duì)事物的感知能力也有限，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，需要更多感性化的音樂(lè)教學(xué)。還有一種情況是音樂(lè)教育的樂(lè)譜化。音樂(lè)老師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育時(shí)，出工不出力，照本宣科，只按照教材進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育，只講授書(shū)本教學(xué)內(nèi)容，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旰桶l(fā)展，學(xué)生獲取的音樂(lè)知識(shí)有限。其實(shí)，對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，在教授課本樂(lè)曲的同時(shí)，向?qū)W生介紹更多的類(lèi)似題材的音樂(lè)作品，更能引起學(xué)生的興趣，有利于音樂(lè)教學(xué)。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的突破

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和其他音樂(lè)教學(xué)方法存在許多顯著不同之處，最重要的一項(xiàng)就是奧爾夫教學(xué)法能夠遵從教育基本規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破：

一是要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

淺顯的說(shuō)來(lái)，小學(xué)教育中，小學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，也更容易接受和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要充分利用和發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)。要盡可能多地應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，將音樂(lè)教育和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)的聲音和多媒體的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能聽(tīng)，還能看，更好地感知音樂(lè)，體味音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是要切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂參與感。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生從音樂(lè)備課開(kāi)始參與音樂(lè)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿到備課、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固等整個(gè)學(xué)習(xí)階段，盡最大可能削弱學(xué)生的焦慮情緒，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)接受音樂(lè)教育，更好地完成課堂教學(xué)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，孩子是課堂的主宰，老師不是，一切課堂工作都應(yīng)為學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

三是有效增強(qiáng)課堂趣味性。

好的音樂(lè)作品往往背后都有一個(gè)感人至深的故事，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生介紹音樂(lè)作品背后的故事，往往能起到事半功倍的效果。音樂(lè)老師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容編一個(gè)音樂(lè)故事，將故事內(nèi)容和音樂(lè)作品的背景知識(shí)進(jìn)行融合，在故事中穿插介紹作者的背景、音樂(lè)創(chuàng)作的背景，尋找學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注點(diǎn)，更好地讓學(xué)生投入到 音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。