奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學中的應用探析

馬彬彬

（昆明藝術職業(yè)學院聶耳音樂學院，云南 昆明 650228）

卡爾·奧爾夫是德國著名音樂教育家，其創(chuàng)立的奧爾夫音樂教育法在引導孩子創(chuàng)新實踐，啟發(fā)孩子開放性思維，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力方面起到了重要作用，因此，在音樂教育領域逐漸受到關注和認可。鋼琴教學是高職音樂教育體系中的重點內(nèi)容，如何將奧爾夫音樂教育法應用到高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)中來則成為教育發(fā)展中需要面對的重要問題。接下來筆者就結(jié)合高職鋼琴教學實踐對奧爾夫音樂教育法的應用情況進行簡要分析。

一、目前奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學應用中存在的問題

隨著我國文化藝術事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對高職院校鋼琴人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，在實踐中，奧爾夫音樂教育法也逐漸受到教育工作者的重視，并應用到鋼琴課程的開展中來，這為學生的音樂潛能開發(fā)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建了良好的環(huán)境。但是由于職業(yè)教育的自身特點，奧爾夫音樂教育法在應用探索中依然面臨著諸多問題，例如許多教師對奧爾夫音樂教育法存在偏見，認為其在幼兒教育中確實能夠起到一定作用，但是在高職鋼琴教育中，學生的個性基本形成，在教育教學中難以達到理想效果；鋼琴教材的選擇難以與奧爾夫音樂教育法相匹配，教師在利用教材的過程中依然將技能訓練作為主要部門，忽視了學生的個性展示和創(chuàng)新潛力挖掘等等。針對這些問題，高職鋼琴教學應該從理論到實踐上進行全面轉(zhuǎn)變，讓學生能夠獲得更廣闊的自主發(fā)展空間，并為未來走向社會做好準備。

二、奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學中的應用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提高學生對奧爾夫音樂教育法的認識

轉(zhuǎn)變教學理念是創(chuàng)新教學實踐的前提，在高職鋼琴教學中，教師不僅要以身作則打破偏見，重新認識奧爾夫音樂教育法在職業(yè)教育中的作用，還應該引導學生理解奧爾夫音樂的教育理念，體會創(chuàng)新教學模式，為鋼琴學習奠定良好的思想基礎。奧爾夫音樂教育理念的滲透不能單純依靠說教，而是應該結(jié)合教學實踐引導學生自主體會。

（二）注重教材選擇，提高教師實踐奧爾夫音樂教育法的能力

教材是教學實踐的載體，奧爾夫音樂教育法在應用于高職鋼琴教學實踐的過程中，學校、教師應結(jié)合相關的教學理論以及職業(yè)院校的自身特點，合理篩選教材，以確保學生能夠在教材的引導下理解并實踐奧爾夫音樂教育法，提高教材的利用效率。教材的利用效果與教師的專業(yè)素質(zhì)密切相關，在高職鋼琴教學實踐中，一方面學校應注重對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學研討中增加奧爾夫音樂教育法內(nèi)容，推動教師之間的專業(yè)交流，以不斷總結(jié)奧爾夫音樂教育法的實踐經(jīng)驗，推動教學實踐發(fā)展；另一方面教師也應注重對自我能力的培養(yǎng)，敢于創(chuàng)新高職院校的鋼琴教學方式，讓學生在更加直觀的體驗中提高鋼琴訓練水平。

（三）完善教學程序，提高奧爾夫音樂教育法的教學效果

學生只有在扎實地掌握了理論知識和專業(yè)技能的前提下，才能逐漸參與到創(chuàng)新、創(chuàng)作中來。高職鋼琴教學在應用奧爾夫音樂教育法的過程中，教師首先要注重對琴譜的學習，打破傳統(tǒng)教學中僵化記憶的模式，讓學生能夠在更加直觀、生動的教學實踐中理解琴譜，以打好專業(yè)基礎；然后，做好節(jié)奏教學，不僅要利用鋼琴，還應利用手、腳以及其他樂器進行節(jié)奏教學，活躍教學氛圍，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感；最后，把握技能講解，將節(jié)奏感融合到技能訓練中來，將抽象的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的體驗，強化學生的訓練效果。

三、結(jié)語

總之，奧爾夫音樂教育法作為現(xiàn)代教育理念的重要表現(xiàn)形式，其在在高職鋼琴教學中有著廣泛的應用空間。相較于傳統(tǒng)教學模式而言，奧爾夫音樂教育法為學生提供了更加開放的音樂熏陶氛圍，讓學生不僅能夠開展樂理知識學習、鋼琴技巧練習，還能夠創(chuàng)新作品的演繹，在自我表達中提高創(chuàng)新能力，對于高職生的未來職業(yè)發(fā)展無疑是非常重要的。