音樂教育“新體系”在實(shí)踐中的理性優(yōu)化

李伊凡

（浙江省溫州市鹿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 溫州 325000）

一、常規(guī)優(yōu)化，提供教學(xué)保障

（一）圓圈站法的逐步完善

根據(jù)新體系要求，在地面上定點(diǎn)站，讓學(xué)生定點(diǎn)站位。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生們一次比一次站的好。為了讓孩子們盡快適應(yīng)圓圈的站位，我們加入了自己的做法。

把全班根據(jù)顏色“紅、黃、藍(lán)、綠、紫”分為5組，每組8人，每個(gè)孩子都有一個(gè)固定的位子，如紅1、紅2一直到紅8，以此類推。從門口排隊(duì)時(shí)，教師就根據(jù)就按照?qǐng)A圈站位順序排隊(duì)，順時(shí)針進(jìn)場(chǎng)。緊抓教材常規(guī)內(nèi)容，結(jié)合第一單元的《跟著走》、第二單元的《土耳其進(jìn)行曲》、第三單元的《小棕熊》、以及第四單元體現(xiàn)“八分音符”《跑步》貫穿整個(gè)學(xué)期，按每個(gè)單元不同主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和難度遞增。

課堂常規(guī)的建立不僅僅在課前，課中鞏固和練習(xí)，還要在課后調(diào)整和規(guī)劃。根據(jù)新體系教材內(nèi)容的進(jìn)行提前布局，如在第二學(xué)期，在圓圈外加了音樂凳子，方便學(xué)生書寫的需求。

（二）音樂魔咒的變化使用

音樂課堂的常規(guī)建立，不僅僅停留在課堂常規(guī)制度化的外象，還需要從音樂的特性出發(fā)，借助音樂聽覺的建立，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂感知，運(yùn)用音樂指令，形成音樂課堂特有的常規(guī)。音樂魔咒，主要是音樂預(yù)示功能，用于學(xué)生注意力不集中時(shí)，用鋼琴?gòu)椬唷?1 11 33 33 5 5 5—”，最后按下主和弦。如果效果還不佳，則降低八度再次提示。如需要“起立”或“坐下”時(shí)，在鋼琴上彈奏上行或下行音階。通過“音樂魔咒”，既在音樂課上訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺，又建立了課堂常規(guī)。

二、過程優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

即興伴奏，升華體驗(yàn)：教材中童謠、兒歌的比例大，學(xué)生在音樂活動(dòng)中“念”的方式多，這會(huì)讓活動(dòng)體驗(yàn)顯得單薄。我們嘗試加入鋼琴伴奏，豐富學(xué)生的聽覺，讓音樂活動(dòng)多層面的讓學(xué)生得到滿足。在課堂上，觀察到加入鋼琴伴奏后，學(xué)生注意力在有些松懈的狀態(tài)下集中了。通過仔細(xì)聆聽，能根據(jù)右手的變化聽辨出所代表的節(jié)奏，并能根據(jù)變化作出相應(yīng)的體態(tài)。

改變方式，補(bǔ)充音響：新體系教學(xué)時(shí)，老師在授課過程中對(duì)于兒歌、歌謠等一般采用口傳身教的方式居多，每一首作品都通過老師反復(fù)地演唱、念奏讓學(xué)生體驗(yàn)、掌握作品內(nèi)容。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師在給予學(xué)生多次體驗(yàn)時(shí)一直采用這樣的授課模式，存住兩方面問題，單一的聆聽體驗(yàn)讓學(xué)生缺乏新鮮感，另一方面對(duì)于老師的體力也是不小的挑戰(zhàn)。那么如何優(yōu)化聽授方式，在提高教學(xué)效度的同時(shí)減輕教師的教學(xué)壓力呢？針對(duì)教材內(nèi)容過多，容量大的情況，做好課前錄音，不失為一種好辦法。即改善了單一口傳身教式的教學(xué)方法，又豐富了聆聽的內(nèi)容與形式，提高了課堂教學(xué)效度。

三、方法優(yōu)化，彌補(bǔ)地域差異

（一）放慢腳步，以人為本

新體系強(qiáng)調(diào)的是將系統(tǒng)掌握感性音樂經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成每一個(gè)學(xué)生都可夠及、都可使用的基本教學(xué)要求。不做拔苗助長(zhǎng)的事，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，放慢教學(xué)進(jìn)度，讓他們充分感受音樂，體驗(yàn)音樂，積累音樂經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間充足了，在感性的音樂活動(dòng)中得到情感滿足，隨之音樂經(jīng)驗(yàn)也豐富了，在音樂體驗(yàn)中獲得情感滿足和審美享受。

（二）自制作業(yè)本，改進(jìn)創(chuàng)新

一年級(jí)下冊(cè)需要一線譜、二線譜和三線譜的作業(yè)本，這在溫州的市面買不到，淘寶上也找不到。于是，我們自己想辦法設(shè)計(jì)作業(yè)本，考慮到實(shí)用性和成本。嘗試在A4紙上打印一線譜、二線譜和三線譜，再封塑。這樣，每位學(xué)生就人手一份自制的作業(yè)卡片，需要用的字母譜由家長(zhǎng)根據(jù)線譜的大小，在老師的指導(dǎo)下制作完成。自制作業(yè)本不僅在課堂上使用，學(xué)生回家后還要練習(xí)。在微信上布置作業(yè)，與家長(zhǎng)攜手督促學(xué)生在家期間的音樂學(xué)習(xí)，并進(jìn)行線上檢查、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。音樂作業(yè)在家校間架起一座溝通的橋梁，在家長(zhǎng)的配合、支持下，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面，整體上明顯優(yōu)于非試點(diǎn)班級(jí)。

音樂教育“新體系”的校本化實(shí)踐，給了學(xué)生體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，讓他們有了音樂的情感經(jīng)驗(yàn)和審美；給了教師理念與思考，讓教師去改進(jìn)和解決教學(xué)過程中的問題；給了學(xué)?？臻g與時(shí)間，讓我們?cè)谝魳方逃飞喜粩嗲靶泻桶l(fā)展！