基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的錫劇教學(xué)模式優(yōu)化

劉霞珍

（江蘇常州市新北區(qū)百草園小學(xué)，江蘇 常州 213000）

錫劇被譽(yù)為“太湖一枝梅”，屬于我國(guó)重要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將錫劇教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生感受民族音樂文化的熏陶，還能夠全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、整合錫劇教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

錫劇原來叫常錫文戲，屬于武進(jìn)、無錫一帶的地方戲，富有江南水鄉(xiāng)的風(fēng)味，錫劇的音樂抒情悅耳，水鄉(xiāng)風(fēng)情意味濃重，屬于曲牌板腔綜合體。小學(xué)音樂教學(xué)中引入錫劇教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)民族文化傳承重任，教師要有歷史使命感、責(zé)任感。在教學(xué)模式創(chuàng)優(yōu)實(shí)踐中，教師要從不同視角展開思考。整合錫劇教學(xué)資源，教師需要深入到社會(huì)展開教學(xué)調(diào)查，通過不同渠道搜集錫劇的相關(guān)信息材料，并通過整合、分析、篩選、歸結(jié)成為小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生對(duì)錫劇知之甚少，學(xué)習(xí)熱情不高，教師要正視這種現(xiàn)實(shí)的存在。為此，教師要從錫劇自身尋找突破口。錫劇有自身的發(fā)展歷史，從辛亥革命開始搬上舞臺(tái)，無錫灘簧和常州灘簧先后進(jìn)入上海，逐漸融合成為“常錫文戲”。曲調(diào)眾多，簧調(diào)、老簧調(diào)、大陸調(diào)、零零調(diào)、紫竹調(diào)等，極具江南水鄉(xiāng)風(fēng)情。教師要利用多種渠道搜集錫劇代表作品，并適時(shí)給學(xué)生以直觀展示，讓學(xué)生耳聞目染地接觸錫劇，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇的主動(dòng)性?！墩渲樗贰洞蛎娓住贰盾饺鼗ㄩ_》《望海》《母女會(huì)》等，都在一定范圍內(nèi)有重要影響力。

二、創(chuàng)設(shè)錫劇教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生內(nèi)化品質(zhì)

小學(xué)生對(duì)錫劇的認(rèn)知不能靠教師的講解和展示，還需要讓學(xué)生具體參與到錫劇相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)之中。特別是發(fā)動(dòng)學(xué)生展開課堂演繹，讓學(xué)生以錫劇角色展開體驗(yàn)活動(dòng)，勢(shì)必能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)錫劇的音樂旋律要有一定把握，為演繹活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師不妨利用多媒體反復(fù)播放錫劇音樂，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。錫劇伴奏樂器有板胡、月琴、琵琶、嗩吶、打琴等，教師針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲調(diào)，在班級(jí)內(nèi)容掀起錫劇學(xué)習(xí)熱潮。錫劇下鄉(xiāng)演出活動(dòng)時(shí)，教師專門組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀看。如果有可能，學(xué)?？梢匝?qǐng)錫劇專業(yè)團(tuán)體到來演出，為學(xué)生提供更豐富錫劇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)也有錫劇的活動(dòng)，讓學(xué)生留心參與其中，也能夠獲得一定的熏陶。

小學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊參與興趣，教師要抓住學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教材相關(guān)內(nèi)容比較有限，教師不妨選擇學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演繹活動(dòng)。《打面缸》劇情比較滑稽，學(xué)生比較喜歡，教師讓學(xué)生先觀看相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行改編，并為大家做現(xiàn)場(chǎng)模仿演出。課堂演繹開始，教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)演繹活動(dòng)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著。

三、強(qiáng)化錫劇教學(xué)合作，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)

錫劇教學(xué)受到一些客觀因素的制約，單憑教師課堂教學(xué)是難以幫助學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知基礎(chǔ)的，展開教學(xué)突破勢(shì)在必然。首先是完善校本課程，學(xué)校重視錫劇教學(xué)模式的建設(shè)，需要給出更多的教學(xué)關(guān)注，為錫劇教學(xué)提供信息支持、教法支持、實(shí)踐活動(dòng)支持，特別是為學(xué)生走出校門參與錫劇相關(guān)社會(huì)活動(dòng)大開綠燈，這對(duì)錫劇教學(xué)帶來重要幫助。其次是家校合作，讓家長(zhǎng)扮演重要角色，文化課和錫劇學(xué)習(xí)存在一定沖突，學(xué)生家長(zhǎng)反對(duì)聲音比較多，學(xué)校需要與家長(zhǎng)做好溝通和交流，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生參與錫劇學(xué)習(xí)的重要性，如果有需要，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校舉行的各種錫劇教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)做錫劇學(xué)習(xí)小組的顧問，讓家長(zhǎng)出謀劃策，以形成教育合力。最后是班際、校際合作，展開多種形式的合作學(xué)習(xí)演繹活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生錫劇認(rèn)知水平也有一定幫助。

學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，以錫劇學(xué)習(xí)體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生接過民族文化傳承的接力棒，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)訴求，也符合新課改基本精神。作為小學(xué)音樂教師，需要有傳承自覺意識(shí)，對(duì)錫劇事業(yè)充滿責(zé)任心，積極投身到錫劇教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之中，與學(xué)生一起展開學(xué)習(xí)探究體驗(yàn)，勢(shì)必能夠形成重要教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，幫助學(xué)生全面塑造學(xué)科核心素養(yǎng)。

錫劇屬于地方戲曲形式，具有特定的地域色彩，從小學(xué)階段開始接觸錫劇，是民族文化傳承的需要，具有重要?dú)v史意義。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇的自覺性，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化處理，創(chuàng)新教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、布設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、拓寬教學(xué)域度，都可以為錫劇教學(xué)帶來豐富主動(dòng)力，對(duì)全面塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)也有重要幫助。