基于SPOC模式的教學(xué)改革研究

黃 珅 楊藝媛 于燕妮

（西安文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710061）

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式來(lái)看，大部分學(xué)校都在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，促使現(xiàn)在有的學(xué)生過(guò)于重視理論，只是一昧地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不把所學(xué)合理地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不符合現(xiàn)階段社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，那么把SPOC模式融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地在教學(xué)當(dāng)中取得良好效果。

一、SPOC的主要含義和特點(diǎn)

SPOC的全部稱呼是“Small Private Online Course”也就是說(shuō)小規(guī)模限制性在線課程，最初是由加州大學(xué)伯克分校的阿曼德.?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?。其中的Small和Private都是屬于相對(duì)應(yīng)MOOC當(dāng)中的Massive和Open，Small則是指學(xué)生規(guī)模大約都是在幾十人到幾百人的范圍，Private則是指針對(duì)學(xué)生才進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的限制性準(zhǔn)入條件，只有達(dá)到要求的人員才能進(jìn)行申請(qǐng)然后納入到SPOC的課程當(dāng)中，初步進(jìn)入到SPOC課程的學(xué)生，需要確保自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，能夠及時(shí)參與到在線討論當(dāng)中，并且完成多制定的作業(yè)和考核等，最終通過(guò)考核的人員才能獲取到課程完成證書，那么沒(méi)有完成過(guò)考核的人員則是可以以旁聽生的身份注冊(cè)到學(xué)習(xí)在線課程當(dāng)中，例如其中包含課程講座視頻和自定節(jié)奏學(xué)習(xí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、構(gòu)建SPOC教學(xué)模式

將以音樂(lè)課堂教學(xué)作為例子進(jìn)行深入分析，由于音樂(lè)教學(xué)的主要應(yīng)用方法是通過(guò)練習(xí)法、演示法、欣賞法、講述講解法等。主要的教學(xué)原則又是:藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合其直觀性、自覺性、積極性、循序漸進(jìn)等都要因材施教相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于以上這種專業(yè)課程其理論知識(shí)過(guò)多學(xué)科，假設(shè)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)象發(fā)生，促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)失去興趣，那么針對(duì)這一系列問(wèn)題就可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用SPOC模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)的主要流程，讓學(xué)生能夠在線上線下都進(jìn)行合理些學(xué)習(xí)，讓教師能夠在課堂上給學(xué)生多點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問(wèn)以及互動(dòng)討論等教學(xué)活動(dòng)，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還促使教學(xué)效果得到了提升。

（一）課前的準(zhǔn)備階段

教師需要在給學(xué)生上課之前先依照自己所要教學(xué)的目標(biāo)先給學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，要包含任務(wù)目標(biāo)、具體任務(wù)以及任務(wù)完成反饋等多個(gè)組合部門，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候需要讓學(xué)生能夠明確自己的實(shí)施方向；具體任務(wù)則是需要?jiǎng)澐殖蔀榛鶎尤蝿?wù)和晉級(jí)任務(wù)，讓學(xué)生先從基層任務(wù)慢慢晉級(jí)到晉級(jí)任務(wù)階段；最后的任務(wù)完成反饋和評(píng)價(jià)都是需要教師能夠根據(jù)學(xué)生所完成的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)自己遇到的問(wèn)題，在空余時(shí)間能去找教師解決。

（二）課中的準(zhǔn)備階段

當(dāng)教師在給學(xué)生講解內(nèi)容的時(shí)候，需要把講解的重點(diǎn)控制在給學(xué)生的“答疑解惑”的觀點(diǎn)上，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性地分析，幫助一些在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到困難的學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生常常發(fā)生問(wèn)題的地方進(jìn)行注重講解，可以采取不同章節(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，例如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法，由于每一節(jié)課大約是在40分鐘左右，所以需要教師合理的控制上課時(shí)間，并在最后10分鐘的時(shí)候和學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）課后的準(zhǔn)備階段

在SPOC模式下的教學(xué)改革，促使很對(duì)的教育工作都在SPOC的教學(xué)改革下取得了良好的成績(jī)，尤其需要重視學(xué)生后期的復(fù)習(xí)體系，建議能夠在課后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)SPOC模式的拓展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的復(fù)習(xí)體系，由于現(xiàn)階段有很多的教育工作者都過(guò)多追求教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生成績(jī)，從而忽視了教學(xué)的可靠性、可行性，在課后開展SPOC拓展其主要目的就是為了能讓學(xué)生更好的進(jìn)行復(fù)習(xí)、不斷鞏固自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持從課本、社會(huì)技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行開展復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基于SPOC模式下的教學(xué)改革，促使現(xiàn)階段教學(xué)模式取得了良好的成績(jī)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。