音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理模式的探索與創(chuàng)新
——以天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系為例

史 珊

（天津音樂(lè)學(xué)院，天津 300000）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的主要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是高校教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐具有其特殊性，培養(yǎng)的學(xué)生是需要獲得從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力和一定的音樂(lè)教育研究能力。因此，藝術(shù)實(shí)踐必須是以實(shí)踐教學(xué)為主。只有通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，從中再選拔出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才。伴隨著用人單位對(duì)音樂(lè)教育人才能力需求的不斷提升，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求更趨于嚴(yán)苛，舊有這種重教學(xué)、輕實(shí)踐、重專(zhuān)業(yè)、輕能力的教育觀念，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人才質(zhì)量的培養(yǎng)。面對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合質(zhì)量不高、實(shí)踐創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，構(gòu)建音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀和重要意義

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是音樂(lè)院校完成整個(gè)人才培養(yǎng)體系、滿(mǎn)足社會(huì)服務(wù)要求等培養(yǎng)人才過(guò)程中非常重要的一環(huán)，同時(shí)也是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑。對(duì)提高音樂(lè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無(wú)法代替的重要功能。從整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)音樂(lè)院校藝術(shù)實(shí)踐在管理、實(shí)施過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題。如雖然當(dāng)前，藝術(shù)實(shí)踐的重要性已經(jīng)被多數(shù)音樂(lè)院校意識(shí)到了，但是在實(shí)際管理中，管理制度跟不上，管理方法不到位，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展出現(xiàn)各種問(wèn)題；加之我國(guó)高校擴(kuò)招，音樂(lè)院校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)生越來(lái)越多，受學(xué)校的師資力量、排練場(chǎng)地、演出場(chǎng)所、實(shí)踐基地等因素限制，學(xué)校無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的需求，造成藝術(shù)實(shí)踐滯后于專(zhuān)業(yè)所學(xué)和所需的情況。

學(xué)校可以通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)集中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益延伸，也是課堂教學(xué)的直接反映。藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過(guò)程。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)奧秘、探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識(shí)，探尋藝術(shù)表現(xiàn)方法和審美追求，既是檢測(cè)教育教學(xué)質(zhì)量的手段，又對(duì)教育教學(xué)的完善起到補(bǔ)充作用。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐始終圍繞以 “教”為中心，最主要的目的，是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的掌握、補(bǔ)充學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，以更好服務(wù)社會(huì)。

天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系以“一專(zhuān)多能、全面發(fā)展”為人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為辦學(xué)特色，以“三基教育”（基本知識(shí)、基本理論、基本技能）為課程依托。使學(xué)生具有一定的政治理論素養(yǎng)和較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的音樂(lè)教學(xué)能力和音樂(lè)實(shí)踐能力，能夠在高、中等普通學(xué)校以及幼兒教育及社會(huì)音樂(lè)文化教育中從事教學(xué)工作。基于這個(gè)專(zhuān)業(yè)定位與目標(biāo)，構(gòu)建了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理模式，以滿(mǎn)足培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的需要。

二、我院音樂(lè)教育系藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理模式的探索

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理，是從如何增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力入手，以培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)教育人才為目的，建立“三位一體”的管理模式。即做到一課堂、二課堂、三課堂“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理模式，在這三個(gè)課堂中既有教師輔導(dǎo)，又有學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，既增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)授課水平，又提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到“教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐提升教學(xué)”的良性循環(huán)，為培養(yǎng)出更多的“高精尖”音樂(lè)教育人才發(fā)揮更加積極的作用。

實(shí)踐教學(xué)的三課堂主要是指：一課堂是培養(yǎng)方案上要求的內(nèi)容。而藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)要做的是積極開(kāi)展二課堂和三課堂，二課堂內(nèi)容主要包括：組織五項(xiàng)全能比賽；舉辦講座、學(xué)術(shù)報(bào)告；開(kāi)設(shè)模擬課堂即讓學(xué)生在學(xué)期間就學(xué)會(huì)如何講課；師資認(rèn)證培訓(xùn)。三課堂即社會(huì)課堂，是服務(wù)社會(huì)的，服務(wù)對(duì)象主要包括大、中、小、高職、專(zhuān)學(xué)生；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；敬老院、福利院、社區(qū)教育以及貧困山區(qū)。

二、三課堂是對(duì)一課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，三個(gè)課堂這樣“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理模式，可以構(gòu)建起“三聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，形成“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)服務(wù)。

三、吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

在參與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)實(shí)踐課程的重要性學(xué)生認(rèn)識(shí)不到。同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，更加專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，直接影響藝術(shù)實(shí)踐的效果和質(zhì)量。所以我院音樂(lè)教育系的實(shí)踐教學(xué)管理重點(diǎn)在于建好三個(gè)課堂。難點(diǎn)在于如何建立起穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)的師資力量有限，無(wú)論組織方還是接待方都存在師資力量不足的問(wèn)題；學(xué)生的受益覆蓋面也有局限。

創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理模式和以公益為主導(dǎo)的實(shí)踐方式，既培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)精神，又提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也是社會(huì)檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)成果的鏡子，有益于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體模式是：在學(xué)院內(nèi)部安排二課堂的活動(dòng)內(nèi)容；尋找、確定穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與其中；請(qǐng)師生共同參與到“三位一體”實(shí)踐模式中，共同總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，在老師的幫助下針對(duì)性解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)-實(shí)踐-教學(xué)的良性循環(huán)；同時(shí)選拔優(yōu)秀的學(xué)生，推薦到社會(huì)，參加公益講堂。

四、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理工作的體會(huì)和思考

天津音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系培養(yǎng)的學(xué)生是一專(zhuān)多能型的，既要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要具有適應(yīng)社會(huì)的多方面工作的能力，藝術(shù)實(shí)踐孕育于社會(huì)大環(huán)境中，具有鮮明的社會(huì)屬性，是一種有著廣泛影響力的精神文化現(xiàn)象，與社會(huì)是緊密聯(lián)系在一起的。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)受眾群對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)和需求，音樂(lè)所承載的精神思想，對(duì)群眾文化藝術(shù)的傳播也有一定積極作用；學(xué)校由于其非盈利的特性，是免費(fèi)為受眾群提高音樂(lè)服務(wù)的，往往受到廣大觀眾的喜愛(ài)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)必須在教育教學(xué)上下功夫。

為滿(mǎn)足我院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的迫切需求，培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)教育人才，提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐管理的探索與創(chuàng)新，以“三位一體”的管理模式，開(kāi)展了一系列的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。既解決了學(xué)生缺少登上講臺(tái)講課的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，又為同學(xué)們打開(kāi)了一扇展示自己專(zhuān)業(yè)的大門(mén)，破解了很多同學(xué)“學(xué)無(wú)所用”的難題。這種教學(xué)、實(shí)踐相長(zhǎng)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)管理模式有利于藝術(shù)教育事業(yè)的健康、全面發(fā)展。