學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新模式探討

陳 磊

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 吳忠 751100）

引言

對于學(xué)前教育舞蹈課程教育而言，盲目套用藝術(shù)學(xué)校教學(xué)法進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動，已不再適應(yīng)現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展需要，學(xué)前教育舞蹈課程教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行創(chuàng)新與改革，主要包括教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新，最大限度地提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生舞蹈水平。

一、學(xué)前教育舞蹈課程教育現(xiàn)狀

第一，學(xué)生課堂參與度較低。學(xué)前教育專業(yè)相較于藝術(shù)專業(yè)而言存在一定的特殊性，招收的學(xué)生多以普通學(xué)生為主，這類學(xué)生不僅未參與過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練而且缺乏一定的舞蹈素養(yǎng)，基于此，學(xué)校往往會將第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)集中于舞蹈基本功訓(xùn)練，但該階段的學(xué)生已經(jīng)成年，身體無論是軟開度還是柔韌性都相對固定，增加了學(xué)生基本功訓(xùn)練難度，且訓(xùn)練過程較為痛苦，久而久之，學(xué)生逐漸失去興趣，不愿參與基本功訓(xùn)練。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男生不具備舞蹈學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加上學(xué)前教育舞蹈課程教育開設(shè)的舞蹈項目多是針對女生而言的，越來越多的男生對舞蹈訓(xùn)練表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，教學(xué)模式相對單一。教學(xué)模式相對單一是學(xué)前教育舞蹈課程教育存在的顯著問題之一，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育舞蹈課程教育多以舞蹈技巧教授與訓(xùn)練為主，這種教育模式雖然有利于學(xué)生掌握動作細(xì)節(jié)，如舞步、手位等，阻礙了學(xué)生對文化內(nèi)涵的認(rèn)識與了解，落實到未來的工作中來說則會影響舞蹈精神元素的教授與培養(yǎng)。

第三，對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)有所忽視。結(jié)合教學(xué)實踐來看，舞蹈即興創(chuàng)編活動是進(jìn)行幼兒美育教育的主要渠道，在具體實施過程中，需要高度關(guān)注舞蹈教學(xué)規(guī)律與幼兒心理特征和學(xué)習(xí)需求，這樣才能更好地發(fā)揮作用。但現(xiàn)實中，學(xué)前教育舞蹈課程教育中的舞蹈編創(chuàng)意識與能力培養(yǎng)并未引起學(xué)校的重視，教學(xué)中涉及的舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容也少之又少，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新模式分析

（一）明確舞蹈課程教育創(chuàng)新定位

在21世紀(jì)的今天，我國市場急需綜合型人才，針對這一形勢，學(xué)前教育舞蹈課程教育應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)型或綜合型人才為導(dǎo)向，依據(jù)用人單位要求與社會發(fā)展需求進(jìn)行舞蹈課程教育創(chuàng)新，做好教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)策略制定工作。同時需要站在思想認(rèn)知角度進(jìn)行學(xué)生定位，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生都以從事學(xué)前教育教學(xué)工作者為主，而非局限于舞蹈教師或與舞蹈相關(guān)的專業(yè)工作。學(xué)前教育舞蹈課程教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在了解幼兒舞蹈教學(xué)要求與特征的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)前教育需求進(jìn)行舞蹈技能學(xué)習(xí)與舞蹈方法掌握。

（二）提高舞蹈課程教育的時代性

學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新需要滿足幼兒園教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求，舞蹈課程教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與才藝能力，為學(xué)前教育學(xué)生日后工作提供保障。一般情況下，大部分學(xué)前教育畢業(yè)生會選擇從事幼兒園教師工作，這就決定了學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新需要綜合考慮多方面因素，如幼兒教育實況等，在了解幼兒教育特征與發(fā)展情況、掌握幼兒教師理應(yīng)具備的水平與素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識技能應(yīng)用與創(chuàng)新。只有站在幼兒園教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的角度進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新，才能更好地提高舞蹈課程教育有效性與適應(yīng)性。

（三）開展多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，包括教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)前教育舞蹈課程教育也應(yīng)緊隨潮流，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在舞蹈課程教育創(chuàng)新中融入新鮮元素，尤其是信息技術(shù)元素，這種教學(xué)模式有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識與能力。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的特殊性，在具體的教學(xué)過程中，可以轉(zhuǎn)抽象的舞蹈動作與環(huán)節(jié)為具體的動作與環(huán)節(jié)，利用技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錄像學(xué)習(xí)，達(dá)到提高舞蹈課程教育效果、增強(qiáng)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)綜合能力的目的。

（四）發(fā)揮舞蹈課程教育實踐活動作用

課堂教學(xué)固然重要，但實踐教學(xué)也不容忽視，依據(jù)教學(xué)實際組織趣味性實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與感性認(rèn)識的有效渠道，對學(xué)前教育舞蹈課程教育具有積極意義，比如組織學(xué)生參與幼兒園實訓(xùn)活動，一來鍛煉他們社會適應(yīng)力；二來考核他們舞蹈知識運(yùn)用能力；誠邀著名教育專家來校開展講座或進(jìn)行指導(dǎo)，面對面的教授與講解舞蹈知識與技巧，提高學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識與了解。還應(yīng)采取和課堂教學(xué)有效結(jié)合的方式進(jìn)行，定期開展形式多樣的課外活動，比如開展舞蹈匯報表演，或者為學(xué)生提供參與舞蹈比賽的機(jī)會，多渠道鍛煉學(xué)生實踐能力與舞蹈水平。

三、結(jié)論

總而言之，舞蹈課程教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成部分，對學(xué)前教育發(fā)展有著決定性影響，因此創(chuàng)新學(xué)前教育舞蹈課程教育不僅有利于提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生舞蹈水平，而且是推動學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢。需要注意的是，學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新涉及多方面內(nèi)容，是一項相對復(fù)雜的工程，具有長期性與系統(tǒng)性，需要在長期實踐中不斷探索與制定學(xué)前教育舞蹈課程教育創(chuàng)新模式，一來體現(xiàn)舞蹈課程教育模式的創(chuàng)新性與合理性，二來發(fā)揮舞蹈課程教育對學(xué)前教育發(fā)展的積極作用。