“判斷并修改病句”考點(diǎn)的備考策略

□ 杜新建

“辨析并修改病句”是高考語文《考試大綱》中的重要考點(diǎn)，考查的能力要求為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）。江蘇卷及全國卷《考試說明》均明確指出病句的六種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

一、了解考查方法

1.傳統(tǒng)考法

該考點(diǎn)近年來的傳統(tǒng)考法為選擇題，提供四個(gè)選項(xiàng)，選出沒有語病的一項(xiàng)。語料通常比較新鮮，涉及經(jīng)濟(jì)、民生、科技、文化等領(lǐng)域，內(nèi)容雖涉及一些專業(yè)領(lǐng)域但基本不涉及專業(yè)術(shù)語和概念，理解的難度不大。錯(cuò)誤選項(xiàng)的語病均包含在《考試說明》指出的六種語病之內(nèi)。2017年前的全國卷及各省市卷、2018年天津卷和浙江卷采用的都是此種考查方式。

2.創(chuàng)新考法

2018年高考三套全國卷均采用了創(chuàng)新考法。以2018年全國卷Ⅰ為例：

例1：文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個(gè)航次的調(diào)查。

B.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和多個(gè)大陸架勘查航次的任務(wù)。

C.這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個(gè)航次大陸架勘查任務(wù)。

D.這艘船執(zhí)行了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次，完成了多個(gè)大陸架勘查航次的任務(wù)。

考題在考查形式上作了情境化的改進(jìn)，不再沿用在特定語境中考查病句的模式，而是把語病放在一個(gè)自然的文段中進(jìn)行綜合性考查。病句辨析的考查從以往相對(duì)靜態(tài)的呈現(xiàn)，改為動(dòng)態(tài)的、以言語技能為核心的高層次的運(yùn)用能力考查。考題在考查重點(diǎn)上作了實(shí)用化的改變，不再沿用判斷語病的考查模式，而是提供四個(gè)修改過的句子，讓考生通過辨析選擇“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，且四個(gè)修改過的句子指向同一語病。這些變化凸顯了考查的實(shí)用性和應(yīng)用性，有助于引導(dǎo)考生活學(xué)活用語言技能。

語境中的原句為：“這艘船經(jīng)歷了大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)專項(xiàng)的多個(gè)遠(yuǎn)洋調(diào)查航次和大陸架勘查多個(gè)航次的任務(wù)?！痹涞闹鞲蔀椤斑@艘船經(jīng)歷了任務(wù)”，存在動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，“經(jīng)歷”和“任務(wù)”不能搭配。四個(gè)修改過的句子直指句中搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，A項(xiàng)將原句的賓語中心語“任務(wù)”改為“調(diào)查”，還是存在動(dòng)賓搭配的語病；B項(xiàng)將原句的謂語動(dòng)詞“經(jīng)歷”改為“執(zhí)行”，還是存在動(dòng)賓搭配的語病；C項(xiàng)將原句變?yōu)閮删?，前句中“?jīng)歷”“航次”搭配恰當(dāng)，后句添加的謂語動(dòng)詞“完成”與“任務(wù)”搭配恰當(dāng)；D項(xiàng)將原句變?yōu)閮删洌熬鋵ⅰ敖?jīng)歷”改為“執(zhí)行”，還是存在動(dòng)賓搭配的語病當(dāng)，后句添加的謂語動(dòng)詞“完成”與“任務(wù)”搭配恰當(dāng)。答案選C。

從考查的結(jié)果看，學(xué)生得分比較高。90%以上的學(xué)生（筆者以江蘇省普通四星高中的答題情況為樣本數(shù)據(jù)）能選出正確選項(xiàng)，且能說出錯(cuò)誤選項(xiàng)的語病。

二、提升解題能力

1.了解設(shè)誤特點(diǎn)

綜觀歷年高考語病題，其所選病句的錯(cuò)誤類型都非?！暗浞丁?，即上文所說的六種語病。六種語病可分為兩類。語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂，屬于語法類語病；表意不明、不合邏輯，屬于表意類語病。這六種語病的典型例句可見于各種復(fù)習(xí)資料，本文限于篇幅不贅述。

近三年全國及各省市卷中的語病題涉及六種語病，搭配不當(dāng)和成分殘缺這兩種語病是高考考查的熱點(diǎn)。需注意的是，傳統(tǒng)考法中，有時(shí)三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)均指向語法類語病，有時(shí)三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)中有一個(gè)指向表意類語病。2018年出現(xiàn)的創(chuàng)新考法均指向語法類語病。表意類語病是高考的冷點(diǎn)，判斷時(shí)要從事理上仔細(xì)推敲。

例2：無論是在天津，還是在比賽現(xiàn)場(chǎng)，都有支持熱愛天津女排的一批球迷與這支隊(duì)伍同呼吸共命運(yùn)。（2018年天津卷第3題D選項(xiàng)）

例2中，“天津”是一個(gè)地理空間概念，“比賽現(xiàn)場(chǎng)”是特定的體育比賽地點(diǎn)，二者表意不在同一維度；且存在概念交叉的問題，天津也會(huì)有比賽現(xiàn)場(chǎng)。該選項(xiàng)存在“不合邏輯”的表意類語病。準(zhǔn)確的說法應(yīng)為“無論是在天津，還是在外地的比賽現(xiàn)場(chǎng)，都有支持熱愛天津女排的一批球迷與這支隊(duì)伍同呼吸共命運(yùn)”，強(qiáng)調(diào)熱愛天津女排球迷和球隊(duì)一直在一起。

2.掌握解題方法

（1）語感審讀

語病題的第一解題方法是語感審讀，即通過慢速出聲輕讀感受句子的內(nèi)容及語法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語感判斷出哪里不順，從而找出語病。這種方法適用于語文素養(yǎng)較高、語感較好的考生。

（2）分析主干

語病題的命題人常選擇主干成分基本具備的書面化句子，然后故意改成錯(cuò)句，干擾考生。所以答題時(shí)可通過分析主干判斷語病。讀句后畫出句子的主謂賓等主干成分，看主觀成分是否存在搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂的語病，主干無語病時(shí)再看主干成分的修飾語是否存在語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。

例3：英國政府計(jì)劃從今年9月開始，推行4到5歲幼童將接受語文和算術(shù)能力的“基準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”，此政策遭到了教師工會(huì)的強(qiáng)烈反對(duì)。（2015

年江蘇卷第2題A項(xiàng)）

例3前句主語為“英國政府”，謂語動(dòng)詞為“計(jì)劃”，賓語為“推行4到5歲幼童將接受語文和算術(shù)能力的‘基準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)’”，賓語中缺少與“推行”搭配的名詞，應(yīng)在“基準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”后加“的政策”。

（3） 尋找“標(biāo)志”

病句題常有些“標(biāo)志”性語病，看到這些“標(biāo)志”，就應(yīng)思考是否存在一些“約定俗成”的語?。簞?dòng)詞后出現(xiàn)“了”，可能是未然已然錯(cuò)誤（不合邏輯）、結(jié)構(gòu)混亂；出現(xiàn)并列短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)（不合邏輯）、語序不當(dāng)；出現(xiàn)多重定語和多重狀語，可能是語序不當(dāng)、表意不明；出現(xiàn)介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺；出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞（連詞），可能是搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)；出現(xiàn)長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)；出現(xiàn)多個(gè)謂語，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語；出現(xiàn)疑問句、否定詞，可能是肯否不當(dāng)（不合邏輯）；出現(xiàn)固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂；出現(xiàn)文言詞語、書面語，可能是重復(fù)；出現(xiàn)兩面性的詞語，可能是前后肯否不一、不合邏輯；出現(xiàn)“是”，可能是主賓不搭配（不合邏輯）；出現(xiàn)“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”等詞語，可能是表意相反（不合邏輯）；出現(xiàn)“前去”“保管”“沒有”“走”“和”等多義詞或多義短語，可能是語意不明；出現(xiàn)“使”“讓”“令”“把”“被”等詞，可能是主語殘缺、主客顛倒（不合邏輯）、語序不當(dāng)。

例4：一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺遵守和奉行的準(zhǔn)則。（2015年江蘇卷第2題B項(xiàng)）

例5：今年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。（2015年江蘇卷第2題D項(xiàng)）

例6：尤瓦爾·赫拉利寫作了《人類簡史》一經(jīng)上市就登上了以色列暢銷書排行榜第一名，蟬聯(lián)榜首長達(dá)100周，30多個(gè)國家爭(zhēng)相購買版權(quán)。（2018年天津卷第3題A選項(xiàng)）

例7：觀眾跟隨著這檔浸潤理想情懷的節(jié)目，回顧科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過程，感知科學(xué)家的創(chuàng)造力，把握時(shí)代的脈搏，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，受到各界一致好評(píng)。（2018年浙江卷第4題C選項(xiàng)）

上述四例都有較為明顯的“標(biāo)志”。例4中“接受、理解和掌握”這個(gè)并列短語的語序不當(dāng)，不合邏輯，應(yīng)改為“理解、接受和掌握”。例5中出現(xiàn)了“是”和多重定語（后句）；“5月9日”不是“70周年”，不合邏輯；“30個(gè)國家和國際組織的領(lǐng)導(dǎo)人”有歧義，表意不明。例6中出現(xiàn)了“了”，導(dǎo)致后句無主語，結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)將第一個(gè)“了”改為“的”。例7出現(xiàn)多個(gè)謂語，最后一句偷換主語。

3.建立思維模型

解題過程中應(yīng)融會(huì)各種方法，建立自己的思維模型。

對(duì)于傳統(tǒng)考法，宜采用“讀畫析總”的思維模型。首先，出聲輕讀句子，速度宜慢，讀出句子的停頓節(jié)奏及語法結(jié)構(gòu)，圈出不順暢的部分。其次，畫出句中的“標(biāo)志性”語病，供下一步分析。再次，分析句子的主謂賓主干成分，思考有無搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂等語法類語??；結(jié)合修飾語思考有無語序不當(dāng)；再從表意角度思考，有無表意不明、不合邏輯的語病。最后，匯總所有信息，排除干擾選項(xiàng)，選出答案。

對(duì)于創(chuàng)新考法，宜采用“讀比析讀”的思維模型。首先，出聲輕讀原文，速度宜慢，讀出句子的停頓節(jié)奏，圈出不順暢的部分。其次，比較四個(gè)選項(xiàng)的異同，與讀得不夠順暢的部分相比較。再次，分析考查的重點(diǎn)，思考成分搭配和語意連貫，確定答案。最后，出聲輕讀備選答案，進(jìn)一步驗(yàn)證。以2018年全國卷Ⅱ?yàn)槔?/p>

例8：文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

B.而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

C.而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠都被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

D.而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣我們才能探索出一條能都?jí)虮淮蠖鄶?shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

原文：當(dāng)然，戲曲的創(chuàng)新必須以傳承為基礎(chǔ)，是傳承中的創(chuàng)新，而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數(shù)觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

讀完原文，比較四個(gè)選項(xiàng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，考查點(diǎn)是“眼花繚亂”前要不要加“令人”，“才能”前要不要加“這樣”?！把刍潄y”是觀眾的感受，在形容所謂的創(chuàng)新時(shí)宜加“令人”?！安拍堋鼻疤砑印斑@樣”，會(huì)使得前后句銜接更緊密。B項(xiàng)符合要求，再次通讀后發(fā)現(xiàn)該選項(xiàng)表達(dá)恰當(dāng)。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣

“判斷并修改病句”是高三語文復(fù)習(xí)的重要考點(diǎn)。除考點(diǎn)復(fù)習(xí)專項(xiàng)復(fù)習(xí)此考點(diǎn)外，平時(shí)還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣

平時(shí)要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣：一是要對(duì)六種語病的類型特點(diǎn)、例句以及“標(biāo)志”性語病要爛熟于心；二是定期刷題，可定期重復(fù)練習(xí)歷年全國各省市高考題，近十年來的高考題已足夠多；三是注意梳理歸類，對(duì)完成的練習(xí)要加以總結(jié)。

須強(qiáng)調(diào)的是，市面上的資料良莠不齊，有些題目的質(zhì)量未必高，練多了甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

2.養(yǎng)成慢讀習(xí)慣

表面上看病句題考查的是語法規(guī)范，其實(shí)考查的是語感。語感靠平時(shí)的品味語言養(yǎng)成，品味主要通過慢讀進(jìn)行。在平時(shí)的閱讀和寫作中，要養(yǎng)成慢讀的習(xí)慣，在慢讀中字斟句酌。這樣，有助于形成良好的語感。

3.養(yǎng)成“挑刺”習(xí)慣

平時(shí)在讀書、看報(bào)、上網(wǎng)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)“挑刺”?？谥小⒐P下出現(xiàn)過的言語常規(guī)錯(cuò)誤，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的“經(jīng)典”失誤也是語病題素材的“金庫”，平時(shí)應(yīng)多收集、多比較，挑選出頻率高的語病現(xiàn)象，特別是那種不易被察覺卻經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行探究，努力做到在日常生活中使用正確、恰當(dāng)?shù)恼Z言交流。