《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

胡永忠

【教材簡析】

《月光啟蒙》一文改編自詩人孫友田的《月光母親》，課文主要講述了作者十分清苦的童年時代，母親不顧一天的辛勞，在夏夜的月光下用歌謠等民間文學(xué)啟迪著作者，讓他走進詩歌的王國。整篇課文透露出濃濃的母愛和作者對母親的感激之情。

【設(shè)計理念】

著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷感悟語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握課文生字，規(guī)范、美觀地寫好“鳳”“轎”兩個生字。

2.了解課題意思，學(xué)習(xí)歸納課文大意的方法。

3.體會“ 美妙”的內(nèi)涵，感受母親的愛及作者對母親的感激之情。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，理解課題

1.（師出示“月色”圖片）

看著圖片有什么感受？能想到哪些詞語？（出示課題）

2.“啟”在這里是什么意思？

（板書篆體“蒙”字，介紹該字的起源。）

3.結(jié)合“ 蒙”字的起源，理解“啟蒙”意思。

課文第5自然段中就有對課題的解釋，找一找、畫出來。課題中的“蒙”在這里指什么？課題中的“啟蒙”在這里指什么？

【設(shè)計意圖：開頭這部分的教學(xué)突出了以學(xué)生興趣作為抓手，從觀察月色的圖片讓學(xué)生做到還未入情先入境的狀態(tài)，初步感受月色的美妙，為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容和語言打下基礎(chǔ)。在理解課題的教學(xué)中，教師首先抓住對“啟蒙”本義的理解，然后讓學(xué)生回歸到課文內(nèi)容中進一步理解“啟蒙”，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步感受母親對作者的愛以及作者對母親的感激之情做了潛移默化的鋪墊。】

二、自主識字，指導(dǎo)書寫

1.課題的意思明白了，檢查一下詞語的認(rèn)讀情況。

2.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，教師評價。

3.指導(dǎo)書寫“ 鳳”，提醒規(guī)范的斜鉤寫法；指導(dǎo)書寫“轎”，提醒筆畫穿插。

4.學(xué)生描紅，體會書寫時的用筆。

三、學(xué)會歸納，感知大意

1.課文最后一自然段的開頭有這么一句“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”。用默讀的方式通讀課文，找出：母親用哪些方式啟蒙了“ 我”，讓“ 我”飛向了詩歌的王國。

2.交流——歌謠、神話故事、童謠、謎語。（課文中所說的“民間文學(xué)”）

3.如果歸納這篇課文的主要內(nèi)容，我們可以采用抓住課題，在文章中找出與課題相關(guān)的內(nèi)容進行歸納的方法。（請學(xué)生試一試，相互進行交流。）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)層次很清晰，在引導(dǎo)學(xué)生歸納課文大意中很注重方法的滲透，讓學(xué)生采取抓課題和課文內(nèi)容中與課題有關(guān)的內(nèi)容進行歸納，讓學(xué)生在得法中進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)思想。】

四、體會“美妙”，感悟遣詞

在作者的心中，童年的夏夜永遠是美妙的。

1.下面我們將目光聚焦到課文中的那幅插圖上，看著插圖，你有什么感受？

2.讓我們一同回到課文第1自然段的語言文字中，感受這份“美妙”體現(xiàn)在哪里。

（生交流師隨即點撥）

（1）柔和的月色給你的感受是什么？

（2） 從母親摟著“我”的“摟”字中能感受到什么？

3.配樂朗讀：用我們的聲音表達出童年夏夜的這份美妙。

4.在那美妙的月色中，母親那動聽的歌謠穿過夏夜，傳進了我們的教室。

（播放課文中兩首歌謠的清唱）

5.聽了這樣的歌謠你有什么樣的感受？

6.你們的感受其實是和作者一樣，看看作者是怎樣用語言文字表達出來的。

師出示第4自然段的內(nèi)容：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>

7.誰能走進作者的內(nèi)心？請你通過這段語言文字讀出自己那份獨特的體驗。

（生朗讀，師評價。）

隨即點撥：“像三月的和風(fēng)、像小溪的流水”讀起來是一種什么感受？作者這樣描寫的用意是什么？

8.最后一句話的描寫中有一個詞語的使用老師有疑問，誰能猜出來？

點撥：“音韻”是指和諧美妙的聲音，應(yīng)該用“甜美”這類的詞語來搭配，怎么可以用“芳香”來搭配呢？（母親的歌聲像花香一樣迷人，讓人陶醉。）

9.配樂賞讀。母親深情地吟唱，就像月光下流淌出來的一首美妙的詩歌，伴著星光和明月給我?guī)砹藵鉂獾脑娗椤?/p>

師出示格式改變后的第4自然段內(nèi)容：

她用甜甜的嗓音/深情地為我吟唱/輕輕的/像三月的和風(fēng)/像小溪的流水/小院立即飄滿了/她那芳香的音韻。

10.讀了這一自然段如詩般的文字，你們覺得這里“美妙”在哪兒呢？

五、學(xué)會質(zhì)疑，感受母愛

1.師出示第5自然段內(nèi)容：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！笨戳诉@句話你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：母親對故鄉(xiāng)的愛包含什么？母親對故鄉(xiāng)的愛讓“我”豁然開朗了什么？

2.要想解決這些問題，我們還要將目光轉(zhuǎn)移到課文前面的內(nèi)容描寫中。

（1）當(dāng)時我們過的是什么生活？（清苦）

簡介：作者家鄉(xiāng)安徽北部的小村莊，是黃河改道后留下的一片鹽堿地。

（2）點撥：這里的土地莊稼不生長，收獲不了多少糧食，可是他們依舊頑強地生活在這片貧瘠的土地上。在這片土地上雖然不長五谷，卻長歌謠，這歌謠是怎么長出來的呢？

（3）這里的兩個“ 長”的意思相同嗎？

（4）在家鄉(xiāng)這片不長五谷的貧瘠土地上卻能長出這么多歌謠，要表達出什么呢？

3.師出示兩首歌謠。

（1）歌謠中分別表達出了什么？

（勤勞、對美好生活的向往、追求）

4.解決問題。

（1）現(xiàn)在你能明白母親對故鄉(xiāng)的愛包含了什么嗎？（勤勞、對美好生活的向往與追求）

（2）“我”豁然開朗了什么？（清苦的生活泯滅不了家鄉(xiāng)人民勤勞的本色，清苦的生活泯滅不了家鄉(xiāng)人民對美好生活的追求與向往，這不僅是母親對貧瘠家鄉(xiāng)的愛，也是母親讓“我”從小學(xué)會勤勞，樹立對美好生活的向往和追求的信念??！這就是母親對“我”的一種無言的愛，一種在月光下無言的啟蒙啊。）

5.體會選材妙處。

討論：既然家鄉(xiāng)到處都是歌謠，課文為什么只選擇這兩首呢？（這兩首歌謠都和月亮有關(guān)，和課題一致，勤勞和向往美好生活是人生的底色……這就是課文在選材上的妙處。）

六、體會語言，感知特點

1.課文中列舉了一些母親為“我”吟唱的民歌民謠，請大家讀一讀，能發(fā)現(xiàn)這些民歌民謠在語言上有什么特點嗎？

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)既要體會語言文字描寫的內(nèi)容是什么，表達出作者什么樣的情感，又要知曉作者為什么要這樣表達，這樣表達的作用是什么。在該部分教學(xué)中，教師始終緊扣課文中“美妙”這個詞語，帶領(lǐng)學(xué)生一步步領(lǐng)會童年夏夜的美妙，歌謠內(nèi)容的美妙，母親嗓音的美妙，歌謠、童謠語言形式的美妙，從而體會出母親對孩子的愛以及作者對母親深深的感激之情。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感知作者遣詞造句和選擇內(nèi)容的美妙，讓學(xué)生既得意，又得言，不斷觸摸到語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)?！?/p>

七、回顧內(nèi)容，回味“美妙”

1.讓我們再次跟隨著課文的文字一起回到那美妙的夏夜中。（師出示第1自然段內(nèi)容配樂朗讀）

2.讓我們再一次回味母親那芳香的音韻給“我”帶來的美妙。（師出示第4自然段內(nèi)容配樂朗讀）

3.讓我們再回顧月光啟蒙中那份母愛的美妙。（師出示第4自然段和最后一自然段內(nèi)容配樂朗讀）

（師出示《月光母親》原文的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生閱讀感受作者對母親的深深感激之情。）

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)要在課文中走個來回。這個來回不僅要體現(xiàn)在課文內(nèi)容中，更要通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在對課文情感產(chǎn)生的共鳴中，也就是在教學(xué)中實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。在該部分的教學(xué)中很好地通過對課文內(nèi)容的回顧，采取配樂朗讀的形式讓學(xué)生在內(nèi)化課文語言的同時獲得了情感的陶冶?！?/p>