地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建探索

李冰 賈顏

【摘要】構(gòu)建地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的有力彰顯。這一體系的構(gòu)建為社會提供更多的就業(yè)崗位，減輕了社會就業(yè)壓力，促進了社會和諧發(fā)展。因此，筆者以《地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建探索》為課題，從構(gòu)建地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的意義入手來剖析其重要性，并在此基礎(chǔ)上探究了地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型院校 創(chuàng)業(yè)教育體系 意義 策略

【課題項目】2015年吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建》（編號：2015ZCY249）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0240-01

一、構(gòu)建地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的意義

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，國家越來越重視高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會的發(fā)展同樣需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的當代大學生。與高校傳統(tǒng)教育模式有所不同，當前各行各業(yè)都不僅對學生理論知識基礎(chǔ)提出了更高要求，同時還要求他們具備一定的實踐能力。對于應(yīng)用型院校來說，加強對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)更為重要。很多應(yīng)用型院校都為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系而做出了努力，但是從目前的情況來看，所取得的實際效果并不理想。這就需要這些應(yīng)用型院校能夠改革創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過程，借鑒那些成功的案例，因地制宜的完成創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建工作。

構(gòu)建地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系，一方面能夠豐富學生的生活，為他們提供新的發(fā)展方向，減輕社會就業(yè)壓力，促進社會和諧發(fā)展；另一方面，這也是地方應(yīng)用型院校積極落實各級政府深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革部署的表現(xiàn)，同時也可以提高學校的社會影響力和地位，為社會提供更多的就業(yè)崗位。實踐操作對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很有幫助，因為在實踐過程中他們能更清楚地認識到自身的不足，這為他們今后的努力提供更為明確的方向。高校在傳統(tǒng)教育體制基礎(chǔ)上要轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、社會責任感并且提高學生創(chuàng)業(yè)能力為教學重點，采取因材施教、合理安排課程為教學手段，貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，全面促進學生發(fā)展和社會和諧。

二、地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

促進學生全面發(fā)展，不僅是企業(yè)用人單位的要求，同時也是素質(zhì)教學人才培養(yǎng)的目標。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識并且逐步提高他們的創(chuàng)業(yè)能力需要高校有“一體化”的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時也需要高校有合理的培養(yǎng)方案，這樣才能保證相關(guān)工作能夠有序地開展。

（一）開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)教育課堂。

很多應(yīng)用型院校都成立了學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂園”等機構(gòu)，并且也開辦了很多有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動，但是絕大多數(shù)的高校都沒有開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)教育課堂，這就使得學生并沒有進行系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育的機會和條件。所以，高校應(yīng)該清楚地認識到開設(shè)學生創(chuàng)業(yè)教育課堂的重要性，引進專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師。要把創(chuàng)業(yè)教育擺在一個突出的位置，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。創(chuàng)業(yè)教育是地方應(yīng)用型院校提高自身影響力的重要環(huán)節(jié)，同時也是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

（二）將創(chuàng)業(yè)元素融入到專業(yè)課教學當中。

教師在教授專業(yè)課程的過程中，要學會將創(chuàng)業(yè)元素融入到專業(yè)課教學當中，讓學生能夠不間斷地接受“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)意識。在教育學生過程中，要讓他們知道就業(yè)并不是他們唯一的出路，他們可以把目光放的長遠些。對于那些有創(chuàng)業(yè)想法的學生要予以肯定，并且提供實質(zhì)性的幫助，督促他們在日常生活中自覺學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)知識，提高自身創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校還可以請那些創(chuàng)業(yè)成功者到學校向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，把他們失敗以及成功的故事講給學生聽，讓學生對創(chuàng)業(yè)有更清楚的認識。對于應(yīng)用型院校學生來說，學好專業(yè)課可能要比接受創(chuàng)業(yè)教育更有意義，因為創(chuàng)業(yè)對于他們中大部分人來說有點“天方夜譚”，所以他們可能對單純地創(chuàng)業(yè)教育有所輕視。而將創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課教學當中，一方面能夠讓學生或多或少地接受創(chuàng)業(yè)教育，接受創(chuàng)業(yè)教育的洗禮；另一方面還能夠優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。

（三）加強對新媒體技術(shù)的應(yīng)用。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育有所不同，可以說，創(chuàng)業(yè)教育對于大多數(shù)學生來說是“選修課”，僅僅是夸大他們今后發(fā)展的方向。加強對新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將學生創(chuàng)業(yè)成功的案例以小視頻或者動畫的形式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣。同時對于那些有創(chuàng)業(yè)想法的學生，他們可以從新媒體技術(shù)平臺上找到相關(guān)資源，進行創(chuàng)業(yè)自主學習，豐富創(chuàng)業(yè)知識，為今后自主創(chuàng)業(yè)提供保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學生是國家的未來，在一定程度上他們的創(chuàng)業(yè)能力決定了國家未來的發(fā)展方向，只有他們的創(chuàng)業(yè)能力得到提高，社會才可能有更多的就業(yè)崗位。由此可知，構(gòu)建地方應(yīng)用型院校創(chuàng)業(yè)教育體系具有重要的價值意義。

參考文獻：

[1]霍旭光.基于MVC的女大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實驗教學中心系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用. 2011（04）

作者簡介：

李冰（1979.2-），女，漢族，吉林省吉林市人，法學碩士，講師，研究方向：繼續(xù)教育、高校思想政治教育。