培養(yǎng)心理優(yōu)勢，大面積提高初中英語教學質(zhì)量

祝玉卿

【摘要】隨著時代的發(fā)展和教育水平的不斷提高以及人們生活質(zhì)量的不斷進步，近年來教育行業(yè)的發(fā)展是社會各界最為關(guān)注的問題，當前傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應于時代的發(fā)展和社會的進步，要在當前新課改的背景下對英語教育進行不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，培養(yǎng)心理優(yōu)勢，才能大面積的提高初中英語教學質(zhì)量，同時可以較好的提升整體教育水平，促進社會的進步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理優(yōu)勢 初中英語 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0093-01

一、培養(yǎng)心理優(yōu)勢，大面積提高初中英語教學質(zhì)量的概況

近年來伴隨新課改的教育模式，教育事業(yè)得到了較快的發(fā)展，同時取得了極大的成果和弊端，但目前對于初中英語的教學中還存在一定的問題和弊端，例如：學生對英語不感興趣、成績不理想、口語能力較弱等多種問題，而眾多問題的主要原因是由于相關(guān)英語教育工作者沒有重視心理優(yōu)勢的重要性，從而影響了整體的英語教學質(zhì)量[1]。教育工作者給學生的精神帶來較大的滿足和愉悅的感覺可以使學生在對學習過程中可以建立較好的成功欲望，而這種心理優(yōu)勢所帶來的愉悅感又可以較好的轉(zhuǎn)化為對于學習的樂趣，從而較好的取得學習效果。

二、培養(yǎng)心理優(yōu)勢，大面積提高初中英語教學質(zhì)量的意義

利用心理優(yōu)勢來進行英語教學是大面積提高初中英語教學質(zhì)量極為關(guān)鍵的途徑，同時也是教育事業(yè)發(fā)展過程中的必要過程，心理優(yōu)勢的培養(yǎng)可以極大的培養(yǎng)學生對于學習英語的樂趣和積極性，并且對學生的自主學習能力以及培養(yǎng)自信心和良好的心理具有極大的促進意義，可以使學生在學習英語的過程中自我制定明確的目標。相關(guān)英語教育工作者不斷的培養(yǎng)和建立學生的心理優(yōu)勢，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以讓學生在學習英語的過程中不斷的獲取心理優(yōu)勢所帶來的作用并應用于其生活中的各個方面，同時心理優(yōu)勢所帶來的巨大作用可以滿足時代發(fā)展和社會進步的需求。

三、培養(yǎng)心理優(yōu)勢，大面積提高初中英語教學的質(zhì)量方法和措施

（一）突出初中英語教學難點，建立科學的教學體系

當前在初中英語教學過程中培養(yǎng)心理優(yōu)勢，大面積提高初中英語教學質(zhì)量的方法和措施極為重要的一點便是相關(guān)初中英語教師應突出在教學過程中英語的教學難點，這是大面積提高教學質(zhì)量最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，同時也可以較好的促進對學生心理優(yōu)勢的培養(yǎng)。在英語這一特殊學科中，由于存在發(fā)音、記憶、背誦、理解等多方面教學過程中所遇到的難題，只有較好的突出英語教學難點，才能有效的使學生解決在學習英語過程中所遇到的問題，較好的培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢[2]。

在傳統(tǒng)英語教學中對英語教學難點的突出，大多數(shù)教師采用的是讓學生死記硬背、會默寫、會背誦，但是所取得的教學質(zhì)量效果不盡人意，這就是由于傳統(tǒng)的英語模式具有較大的局限性，很大程度上導致學生在學習英語的過程中感到困難、壓力大，極大的減小了學生對英語學習的樂趣和積極性。所以，相關(guān)初中教師應利用科學正確的方法，例如：利用英語單詞的規(guī)律或者添加學生感興趣的內(nèi)容進去，可以較好的讓學生提高了學習積極性，并且有效的對英語難點產(chǎn)生了科學記憶，同時讓學生感覺到英語的樂趣和簡單，促進了學生對學好英語的心理優(yōu)勢，從而大面積的提高了初中英語的教學質(zhì)量。

（二）針對化教學，發(fā)展心理優(yōu)勢

在初中英語教師培養(yǎng)學生心理優(yōu)勢的過程中極為重要的一點便是需要采取針對化教學，才能提高英語質(zhì)量并且培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢。由于每個學生的性格不同、對英語的樂趣不同、學習英語的方法不同等眾多原因，導致了學生所掌握的英語知識存在較大的差異，從而出現(xiàn)了惡性循環(huán)或良性循環(huán)的現(xiàn)象，英語成績好的學生不斷進步，而英語成績差的學生對英語產(chǎn)生的垂頭喪氣的習慣，這就是心理優(yōu)勢所帶來的結(jié)果。所以，相關(guān)英語教師應盡量減少學生學習英語的兩級分化，明確建立學生學習英語不同程度的分層，進行科學正確和相適應的針對化教學，才能較好的解決了學生對英語學習的惡性循環(huán)問題，從而使學生可以較好的在針對化教學過程中較為真實的認識到自己學習英語的能力和學習英語的潛力，極大的加大了學生學習英語的樂趣，進一步的培養(yǎng)了學生的心理優(yōu)勢，同時提高了英語教學質(zhì)量[3]。所以學生的心理優(yōu)勢很大程度上決定了初中英語教師的教學質(zhì)量以及學生學習英語的效果，教師不論在課堂上還是在課下，都應該鼓勵學生對英語的學習，同時結(jié)合學生的興趣、對英語學習狀況等多方面情況，才能有效的培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

總結(jié)：初中教師通過培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢，可以較好的提高學生對于學習英語的樂趣和積極性，教師只有不斷的重視心理優(yōu)勢，并選擇科學的教學方法，才能較好的培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢，同時可以極大的發(fā)揮出心理優(yōu)勢的作用，對整體教育事業(yè)的發(fā)展和時代的進步具有極為重要的意義。

參考文獻：

[1]付湘媛.淺議初中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng).《城市地理》.2014

[2]沈亞麗.淺議初中英語教學對學生自主學習能力的培養(yǎng).《學周刊》.2015

[3]李曉麗.淺議初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng).《都市家教月刊》.2015