新時期高校漢語言文學教學中遇到的問題及對策探究

【摘要】漢語言文學作為高校教學體系中的重要學科，也是中文專業(yè)的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。在新時期背景下，特別是高校教學改革的進程中，如何提高漢語言文學教學效果十分必要。介于此，本文以新時期為背景，提出了當前高校漢語言文學教學中存在的幾點問題，并提出了一些具有針對性的建議。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學 新時期 高校教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0053-02

現(xiàn)如今，中西方文化交流日益密切，中國文化逐漸走向世界。高校漢語言文學專業(yè)作為培養(yǎng)語言、文學人才的重要學科，其人才培養(yǎng)的成效關(guān)系到中國文化的繼承和發(fā)揚。隨著新時期的到來，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等逐漸滲透到高校漢語言文學教學改革中，在很大程度上提高了漢語言文學的教學效率。但是從當前高校漢語言文學教學的實際中，存在課程目標不明確、結(jié)構(gòu)不合理等一系列問題，影響了高校漢語言文學的改革進程。因此，探討新時期下的漢語言文學教學的課題，對于提升漢語言文學教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才意義重大。

一、新時期高校漢語言文學教學中遇到的問題

（一）課程目標設(shè)置不完善

其問題主要是存在于課程目標重智育輕德育。從課程目標的設(shè)置上來看，大多數(shù)的高校的漢語言文學專業(yè)的課程目標設(shè)置過于重視“智育”。一般情況下，漢語言文學專業(yè)的課程目標設(shè)置為對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，關(guān)于該專業(yè)學生的文學素養(yǎng)、價值觀等德育的培養(yǎng)目標欠缺，這就導致在實際的課程教學中，過于重視對學生專業(yè)知識的理論講解，而忽視了學生文學創(chuàng)新、文化傳播等綜合能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學專業(yè)學生的綜合培養(yǎng)，同時也違背了當前新時期高校改革的人才培養(yǎng)目標。

（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

一方面，國外文學內(nèi)容比例偏少。文學類課程中，大多數(shù)高校對于國外文學課程的設(shè)置重視程度不高，因此課時安排較少，其內(nèi)容也主要是對一些國外文學作品的解讀、分析，這就導致漢語言文學專業(yè)大學生中西方文學的知識結(jié)構(gòu)掌握不平衡，不能夠充分的了解中西方文學的差異性，進而造成漢語言文學專業(yè)教學資源利用不充分，不能夠滿足專業(yè)學生的知識獲取需求。

另外一方面，語言學課程未全面開放。在語言學課程設(shè)置上，一些學校作為選修課程，并沒有作為必修課開設(shè)，在這樣的情況下，部分漢語言文學專業(yè)的學生，對于中西方語言學史、古漢語文字發(fā)展史等文化傳承性的知識了解不透徹，盲目的進行文學經(jīng)典解讀等教學，忽視文化修養(yǎng)的引導，不利于漢語言文學專業(yè)學生文學修養(yǎng)的提升。

（三）課堂教學忽視學生的主體地位

其一，人機互動削弱人際交流。例如PPT、視頻、音頻等多媒體教學手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的板書教學和教師講授，可以說在很大程度上吸引了學生的學習興趣，而且也起到了一定的教學效果，但是人機交流卻忽視了學生的主體地位，就目前教學實際情況來看，機器成為課堂的主角，教師將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電子形式，學生也通過機器來學習，這就導致教師與學生之間的交流越來越少，不僅僅削弱了學生在課堂的主體地位，而且教師在課堂中的話語權(quán)也逐漸削弱。

其二，課堂教學知識量過大，忽視學生學習能力。漢語言文學專業(yè)的學生，需要深刻的了解和掌握中西方文學作品，古代、現(xiàn)代等文學知識內(nèi)容復雜，且知識量較大，很多漢語言文學專業(yè)的教師為了趕教學進度，在課堂中灌輸大量的理論知識，這就導致大多數(shù)的學生不能夠在課堂中掌握所學知識，且人際互動的減少，也增加了專業(yè)學習的難度。因此，忽視學生個體獨特性，盲目的趕教學進度，不僅不利于教學效率的提高，而且會影響教學質(zhì)量。

（四）教學評價指標過于單一

第一，忽視學習過程的考核指標。對于大多數(shù)高校漢語言文學專業(yè)的課程評價來說，其主要是對于學生學習成績的考核，其功利性的考核比較明顯。但是對于漢語言文學專業(yè)的學生來說，學習態(tài)度、學習過程和進步情況也應(yīng)該作為考核指標之一，盲目強調(diào)學習成績的考核指標過于片面，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。

第二，忽視學生思考、運用、創(chuàng)新能力的考核指標。在新時期背景下，高校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都應(yīng)該是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。因此，對于漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該增加綜合素養(yǎng)的考核指標，顯然在教學改革的探索階段，大多數(shù)高校沒有重視對漢語言文學專業(yè)學生綜合素養(yǎng)指標的考核，不利于學生文學修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、促進新時期高校漢語言文學教學成效的建議

（一）完善課程目標設(shè)置

結(jié)合當前高校教學改革的需求，制定與之相適應(yīng)的漢語言文學課程目標，具體來說，就是要踐行《新課標》中的課程目標要求。在確保專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)之上，注重培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的文學評論、漢語言文學教學以及文學創(chuàng)新等能力，將德育的培養(yǎng)目標引起高度重視。也就是要融入情感態(tài)度、價值觀等培養(yǎng)目標。通過優(yōu)化教學過程、合理分配課程設(shè)置等方法，提高漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，加強該專業(yè)學生的文學修養(yǎng)、實踐能力等能力培養(yǎng)。

（二）挖掘新時期漢語言文學教學資源

首先，充分發(fā)揮多樣化的資源獲取渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新興媒介，整理和搜集國內(nèi)外現(xiàn)有的優(yōu)秀文學作品，尤其是現(xiàn)代獲得優(yōu)秀文學獎項的國內(nèi)、國外文學作品，將漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容進行拓展和擴充，進而不斷豐富現(xiàn)有教學教材。并鼓勵學生之間、師生之間，相互推薦一些優(yōu)秀的文學作品，通過廣泛的閱讀，提高漢語言文學專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)。

其次，建立漢語言文學資源共享信息平臺。信息平臺的建立不僅僅要增設(shè)校園官網(wǎng)的資源庫，還要能夠利用微信、微博、貼吧等多樣化的交互平臺，教師隊伍針對良莠不齊的文學資源，進行科學的篩選，確保網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)社會主義核心價值觀，并合理的增加國外文學資源。同時教師應(yīng)該積極的參與到各類交互平臺中，通過分享、轉(zhuǎn)發(fā)的方式，向廣大專業(yè)學生推送優(yōu)秀文學作品。

最后，理論與實踐相結(jié)合的資源運用。沒有實踐的教學只能夠停留在空洞的理論層面，因此，對于高校漢語言文學專業(yè)的教學來說，應(yīng)該重視對學生實踐教學的引導，落實“校企合作”模式，讓學生能夠到雜志社、學校、電視臺進行頂崗實習，通過實踐學習，將專業(yè)的理論知識，運用到社會實踐中，提高大學生的文字創(chuàng)作能力、教學應(yīng)用能力等。充分的利用社會資源，同時也是對教學結(jié)構(gòu)的補充。

（三）明確學生在課堂教學的主體地位

一是，充分認識人機教學的課堂輔助教學功能。盡管現(xiàn)代化的教學手段起到了一定的教學效果，但是對于漢語言文學專業(yè)來說，其重點還是對文學知識的探討，這樣才能夠挖掘教學知識所蘊含的文學內(nèi)涵和價值啟示。因此，要充分的發(fā)揮人際交流，也就是教師與學生、學生與學生之間的課堂互動，具體來說，從課堂時間運用上進行控制，確保充足的時間引導學生探討和交流。

二是，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習積極性。充分認識到學生在課堂中的主觀能動性，通過情境教學、社會實踐等教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造性、文學應(yīng)用性。讓學生作為課堂的主要角色，激發(fā)學習動力和創(chuàng)作熱情。

（四）健全教學評價指標

一方面，增設(shè)學習過程的評價指標。對于學生來說，良好的學習態(tài)度非常重要，例如遲早、早退、學習態(tài)度、作業(yè)完成度等，這些都可以作為細化指標進行考核，提高對學生學習成績考核指標的全面性。

另外一方面，加強對學生思考、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的指標設(shè)置。指標考核可以結(jié)合在校期間學生文學創(chuàng)作情況，實踐學習期間的理論知識應(yīng)用情況等，要能夠切實的了解到學生的綜合素養(yǎng)。需要注意的是，還應(yīng)該建立教學反饋體系，針對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等情況進行追蹤，全面體現(xiàn)教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚已經(jīng)成為促進社會主義精神文明建設(shè)，實現(xiàn)中國文化走出去的重要途徑。漢語言文學專業(yè)作為高校中文系的重要學科，該專業(yè)的學科內(nèi)容也承載了我國傳統(tǒng)文化的精髓，且能夠融會貫穿中西方文化內(nèi)涵，因此新時期下高校漢語言文學專業(yè)的教學改革非常重要。通過論述可以看出，面對當前漢語言文學專業(yè)教學中的不足之處，需要高校給予高度重視，改革教學內(nèi)容與教學方法、評價體系，同時，還要促使教師能夠在教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能夠更好的提高漢語言文學教學質(zhì)量，培養(yǎng)擁有知識型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)文學人才。

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作者簡介：

尹攜攜（1971-），女，土家族，湖南張家界人，碩士學歷，副教授，研究方向：大學語文教學。