老齡化背景下社區(qū)老年教育課程建設(shè)研究

薛惠琴

【中圖分類(lèi)號(hào)】G777 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0042-02

最近十多年來(lái)，我國(guó)人口出生率呈逐年下降趨勢(shì)，人口老齡化速度也在不斷加快，社會(huì)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的養(yǎng)老問(wèn)題。時(shí)至今日，社區(qū)老年教育已經(jīng)成為了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一，從當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)的社區(qū)老年教育雖然發(fā)展時(shí)間較短，但是發(fā)展速度較快，并取得了顯著的效果，為老年人的晚年生活帶來(lái)了溫暖與希望。然而，值得注意的是，社區(qū)老年教育在建設(shè)過(guò)程中仍存在著許多不容忽視的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予重視與完善，以促進(jìn)我國(guó)社區(qū)老年教育課程的健康、良好發(fā)展，從而為和諧社會(huì)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的含義與內(nèi)容

1.社區(qū)老年教育課程的具體含義

社區(qū)老年教育課程，簡(jiǎn)而言之，就是在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展適合老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。社區(qū)老年教育既不屬于普通知識(shí)教育，也不屬于職業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修教育，而是根據(jù)老年人生活狀態(tài)、心理狀態(tài)以及健康狀態(tài)所設(shè)計(jì)的一種教育，主要目的就是為了豐富老年人的精神文化生活、增強(qiáng)體質(zhì)、開(kāi)拓視野，從而讓其晚年能獲得精神上的愉悅與滿足。

2.社區(qū)老年教育課程的主要內(nèi)容

在新的時(shí)代背景下，人們的生活環(huán)境、生活條件已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容并不能完全適應(yīng)現(xiàn)代老年人的需求，在開(kāi)展社區(qū)老年教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善?，F(xiàn)今，老年教育的主要內(nèi)容包括營(yíng)養(yǎng)、園藝、舞蹈、知識(shí)普及等。

二、社區(qū)老年教育課程建設(shè)存在的具體問(wèn)題

社區(qū)老年教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較短，存在缺陷與問(wèn)題也是情理之中，但我們應(yīng)及時(shí)就存在的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新與完善，以不斷推動(dòng)老年教育的健康發(fā)展。當(dāng)前，社區(qū)老年教育存在的問(wèn)題主要包括教師整體素質(zhì)較低、課程安排與設(shè)置缺乏合理性、教學(xué)模式古板老套、課程評(píng)價(jià)模式單一等，具體表現(xiàn)如下：

1.教師整體素質(zhì)較低

從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，社區(qū)老年教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)之所以偏低，主要原因在于教師學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等均存在較大差異，部分教師甚至只有高中學(xué)歷或者小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足，從而在一定程度上拉低了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。除此之外，參與社區(qū)老年教育的教師大多數(shù)未接受過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，能力與經(jīng)驗(yàn)不足，而且大多數(shù)為兼職教師，社區(qū)老年教育教師隊(duì)伍自然不如人意。

2.課程設(shè)置缺乏合理性

許多人認(rèn)為，老年教育應(yīng)當(dāng)以?shī)蕵?lè)、休閑為主，社區(qū)老年教育存在的意義就是為了讓老年人晚年生活得到滿足與充實(shí)，這種思想對(duì)社區(qū)老年教育課程的設(shè)置構(gòu)成了一定的影響。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，大多數(shù)社區(qū)老年教育課程主要是音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等休閑類(lèi)課程，技術(shù)類(lèi)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用、語(yǔ)言學(xué)習(xí)等）與文化修養(yǎng)類(lèi)（科學(xué)知識(shí)等）課程相對(duì)較少，課程設(shè)置缺乏合理性，無(wú)法滿足大多數(shù)老年人的現(xiàn)實(shí)需求，使得老年人對(duì)社區(qū)教育失去興趣與熱情，這必然在一定程度上降低社區(qū)老年教育的整體效果。

3.教學(xué)模式古板老套

大多數(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，并未真正意識(shí)到老年學(xué)員的主體地位，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的義務(wù)教育教學(xué)模式并無(wú)明顯差異，對(duì)學(xué)員缺乏足夠的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提高，社區(qū)老年教育教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。

三、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的具體路徑

1.整合教學(xué)資源，做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作

無(wú)論是小學(xué)教育、中學(xué)教育還是老年教育，課程的建設(shè)的質(zhì)量均與教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有著密不可分的聯(lián)系，也只有在教師的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變之下，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等才能得到改革與完善。由此可見(jiàn)，教師才是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的引導(dǎo)者，也是課程建設(shè)不可或缺的組成部分，我們必須要做好教師隊(duì)伍建設(shè)工作。由于社區(qū)老年教育教師隊(duì)伍中的教師學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，專(zhuān)業(yè)、年齡以及職稱(chēng)大相徑庭，想要做好課程建設(shè)工作，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①社區(qū)老年教育基本屬于新興的教育類(lèi)型，大多數(shù)教師之前并未有過(guò)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們必須要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其及時(shí)掌握老年教育的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，并以此不斷提高其課程建設(shè)能力。②老年人對(duì)教育的需求具有多樣性，課程的開(kāi)發(fā)以設(shè)計(jì)必須要做到以人為本，從而使得各方資源能得到有效的利用。同時(shí)，社區(qū)老年教育課程建設(shè)需要社區(qū)人員的共同參與，我們可以重點(diǎn)挖掘優(yōu)質(zhì)志愿者，例如本社區(qū)的退休教師、退休專(zhuān)家等，以此不斷提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2.滿足教育需求，設(shè)置適需性課程

社區(qū)老年教育課程內(nèi)容設(shè)置需以社區(qū)老年教育目標(biāo)為首要前提。當(dāng)前，隨著我國(guó)人口老齡化趨勢(shì)的不斷進(jìn)展，社區(qū)老年人人口數(shù)量也在不斷增多，并對(duì)社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)治理帶來(lái)不同程度的影響。在老年教育中，需滿足老年人對(duì)于教育的心理與實(shí)際需求，讓老年人能在老年教育中所學(xué)所成，繼而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。不同于普通教育，社區(qū)老年教育課程設(shè)置無(wú)需全面性或嚴(yán)謹(jǐn)性的知識(shí)，而是需要能適應(yīng)老年人及社會(huì)發(fā)展的課程體系設(shè)置。為此，社區(qū)老年教育課程應(yīng)滿足于老年人教育實(shí)際需求，設(shè)置以下幾種適需性課程類(lèi)型：①生活休閑類(lèi)：此類(lèi)課程需滿足老年人心理、健康與求知需求，迎合老年人學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置具有實(shí)用性的課程內(nèi)容。②知識(shí)更新與能力提升類(lèi)：此類(lèi)課程設(shè)置需滿足老年人的個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升需求，需具備一定的科學(xué)性與前沿性。③生活與崗位技能類(lèi)：此類(lèi)課程內(nèi)容則需滿足老年人提升自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的需求，側(cè)重社會(huì)價(jià)值與實(shí)踐性。④價(jià)值引導(dǎo)類(lèi)：此類(lèi)課程內(nèi)容需滿足老年人對(duì)于家庭、社區(qū)與社會(huì)和諧建設(shè)的價(jià)值需求，側(cè)重具有教育性與時(shí)代發(fā)展性的內(nèi)容。而上述課程內(nèi)容設(shè)置具有統(tǒng)一性，并不是孤立存在的。在社區(qū)老年教育課程建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中需始終貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出健康、快樂(lè)、具有知識(shí)性的新時(shí)代老年人。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

主體教育理念指出，學(xué)生在教育中應(yīng)處于主體地位，是主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師、學(xué)習(xí)方式的主要“掌權(quán)人”。這不僅適用于普通教育，在老年教育中也同樣如此。故在社區(qū)老年教育中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革與優(yōu)化，力求一種更適用于老年人的教學(xué)方式。老年人生活與社會(huì)經(jīng)歷較為豐富，部分老年人甚至是高學(xué)歷與高技能的社會(huì)型人才。故在社區(qū)老年課程教育中需體現(xiàn)每位學(xué)員的主體地位，根據(jù)不同課程類(lèi)型，選擇多樣化的教學(xué)方式。例如，在知識(shí)傳授類(lèi)的課程教學(xué)中，便可充分利用討論法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；在技能類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)的課程教學(xué)中，則可使用演示法、小組合作法等方式實(shí)施教學(xué)?；蚴抢枚嗝襟w、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)，增進(jìn)學(xué)員與教師的互動(dòng)，提高教學(xué)有效性。在多樣化的教學(xué)模式下，不僅能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)與探究興趣，還可進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在潛能，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，社區(qū)老年教育還應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，充分借助各種現(xiàn)代化教學(xué)工具及手段實(shí)施高效教學(xué)。以此增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與直觀性。如線上教育則可滿足具有能力與條件的學(xué)員的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求。但要想促進(jìn)社區(qū)老年教育的深入建設(shè)，還應(yīng)提供給學(xué)員更多的教學(xué)支持服務(wù)，如開(kāi)設(shè)討論區(qū)、BBS等等。而在優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)還需考慮到學(xué)員以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，并與現(xiàn)代化教育相結(jié)合，汲取兩者的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，在有機(jī)結(jié)合中靈活運(yùn)用。既要發(fā)揮現(xiàn)代化教育直觀性、資源豐富性、易吸收特征，還要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)引發(fā)學(xué)員思考、培養(yǎng)邏輯思維的作用。

總而言之，在人口老齡化不斷加劇的社會(huì)背景下，社區(qū)老年教育課程建設(shè)已經(jīng)是時(shí)代所趨，我們必須要對(duì)該課程建設(shè)中存在的問(wèn)題引起重視，并主動(dòng)通過(guò)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式不斷提高教育的質(zhì)量與效果，為老年人的健康晚年生活提供重要的支持，這對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建同樣具有重要的價(jià)值與意義。