加強(qiáng)中職英語教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入與滲透

馬劍

語言是文化的載體，沒有語言，文化無法傳播。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。

英語教學(xué)的普遍性使得西方文化在我國(guó)得到了廣泛傳播。但是文化的傳播和交流是相互的，我們的目的是在學(xué)習(xí)西方語言和西方先進(jìn)文化的同時(shí)，把我們的優(yōu)秀文化宣傳出去。而在目前的英語教學(xué)中，多是讓學(xué)生單一地學(xué)習(xí)語言和了解西方文化，沒有充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性。如何將英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化的傳播有效結(jié)合起來，是英語教師必須考慮的問題。

一、傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中傳播的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解不多

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)更是知之甚少，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。隨著中國(guó)和國(guó)際社會(huì)的融合，西方文化已經(jīng)影響到了我們生活的很多方面，中職生面對(duì)這些文化會(huì)感到好奇，加上他們喜歡新鮮事物，容易對(duì)外來事物盲目崇拜、跟風(fēng)，反而將本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拋于腦后，缺乏民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。

2.教師傳統(tǒng)文化意識(shí)不強(qiáng)

部分英語專業(yè)教師本身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知就不夠，大學(xué)英語專業(yè)的課程設(shè)置中也很難找到傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程。因此，中職英語教師在教學(xué)時(shí)很難有傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)和觀念。還有一些教師認(rèn)為，英語教學(xué)只要講好英語的語言知識(shí)就可以了，忽視了文化和素質(zhì)的培養(yǎng)。殊不知，中職學(xué)生本身缺乏文化鑒別力，在西方文化的大肆傳播下，很容易在大環(huán)境影響下迷失自我，接受西方文化中的糟粕，而排斥優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.英語教材內(nèi)容的文化偏向

在英語教材中，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)英語國(guó)家的文化知識(shí)，包括行為習(xí)慣、節(jié)日特色等，但幾乎沒有與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。隨著越來越多英語教師的覺醒，近幾年很多中職學(xué)校根據(jù)本地、本校的實(shí)際，編寫英語校本教材，導(dǎo)入了一些傳統(tǒng)文化，但是效果仍然不明顯。

4.教育部門不重視

教育部門制定的中職英語教學(xué)大綱中，明確規(guī)定了詞匯、語法等教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生文化能力的培養(yǎng)目標(biāo)，即便有也是偏重對(duì)西方國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，缺少中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的導(dǎo)入和滲透。

二、中職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化導(dǎo)入和滲透的重要性和必要性

在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化是重要的，而且是必要的。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記再次提出“要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好的傳承”。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化通過語言宣傳出去，就是在新時(shí)代大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。

1.時(shí)代的需要

我國(guó)現(xiàn)在處于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)期，國(guó)際影響力不容小覷，世界各國(guó)都想更深入地了解我們。作為中國(guó)人，我們應(yīng)該向世界宣揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而部分中職學(xué)生卻正被一些西方糟粕文化洗腦。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國(guó)主義教育，提升他們的民族歸屬感、認(rèn)同感、使命感和自豪感。

2.更好地進(jìn)行跨文化交流

跨文化交流是我們學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)，但是意義卻是雙向的。英語作為世界上使用最廣泛的語言，在國(guó)際交流合作中有重要作用，所以學(xué)習(xí)英語和英語國(guó)家的文化是很有必要的。但我們卻忽視了交流的雙向性，在學(xué)習(xí)過程中只了解、學(xué)習(xí)了別人，卻忽視對(duì)自己本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，尤其是在中職學(xué)生的這個(gè)年齡段，很容易出現(xiàn)崇洋媚外的心理。所以，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。只有這樣，才能在國(guó)際交流中彰顯大國(guó)的文化自信。

3.更好地傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化是一個(gè)國(guó)家、民族的靈魂。如今，中國(guó)很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在慢慢消失。當(dāng)前國(guó)際上各國(guó)間合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系并存，我們每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其傳承下去、發(fā)揚(yáng)光大，充分發(fā)揮我國(guó)文化的軟實(shí)力作用，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

三、中職英語教學(xué)中導(dǎo)入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑和方法

1.讓中職學(xué)生形成文化平等的意識(shí)

語言是文化的載體。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生們很自然地會(huì)對(duì)西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，但是同時(shí)要讓他們了解到，每個(gè)國(guó)家和民族都有自己的文化，我們學(xué)習(xí)英語，一方面是為了文化的吸收，通過語言來了解研究西方的文化，另外一方面是文化的輸出，向西方國(guó)家介紹我們的民族文化和價(jià)值觀，更好地讓西方國(guó)家了解我國(guó)的優(yōu)秀文化，發(fā)揮中國(guó)國(guó)際大國(guó)的影響力。要讓中職學(xué)生形成文化平等的意識(shí)，避免出現(xiàn)盲目追求西方文化的現(xiàn)象。

2.提高英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中是起主導(dǎo)作用的。英語教師要充分認(rèn)識(shí)到，自己的任務(wù)不僅僅是語言的教授，更重要的是文化交流和傳播。因此，英語教師更要樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)，不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)。只有這樣，英語教師在教學(xué)中才能立足民族文化，適時(shí)正確地導(dǎo)入和滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，將中西方文化有機(jī)結(jié)合起來。在中西方文化對(duì)比過程中，幫助中職學(xué)生在當(dāng)前西方文化和價(jià)值觀沖擊的大環(huán)境下，更好地辨別并接受西方文化影響，同時(shí)將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

3.更新教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在我們現(xiàn)階段使用的中職英語教材中，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是比較少的，而教材又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要、最基本的資料。這就要求教師在備課的過程中豐富教材內(nèi)容，把相關(guān)的歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡、飲食習(xí)慣等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容導(dǎo)入和滲透到英語教學(xué)中。例如，教材中提到了西方的圣誕節(jié)，我們就可以相應(yīng)的把中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)導(dǎo)入到教學(xué)中，通過風(fēng)俗習(xí)慣等的不同對(duì)比來提高學(xué)生對(duì)兩種文化節(jié)日的認(rèn)知。

同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的教師要根據(jù)不同專業(yè)的教材，挖掘不同的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在導(dǎo)游英語的教學(xué)過程中，可以用英語給學(xué)生介紹旅游景點(diǎn)和當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>

鑒于教材使用過程中的局限性，現(xiàn)在越來越多的中職學(xué)校根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況和崗位需求，大力推行校本教材的開發(fā)。在英語校本教材的開發(fā)過程中，英語教師要系統(tǒng)地、有意識(shí)地、有計(jì)劃地加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以直觀地接收到“中國(guó)英語”，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)能力。

4.增加教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

（1）隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)也越來越多地被運(yùn)用到英語教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生放在中心位置，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜索一些用英語表達(dá)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的信息，或者國(guó)外報(bào)紙中對(duì)中國(guó)文化的報(bào)道等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也增強(qiáng)民族自豪感。

（2）在接觸西方文化時(shí)，要適時(shí)導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)的中國(guó)文化，從而促進(jìn)中西方文化之間的交流和遷移，加深學(xué)生對(duì)不同文化尤其是傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。例如比較教學(xué)法，通過中西方文化的對(duì)比，一方面可以加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知，另一方面讓學(xué)生對(duì)本國(guó)的文化有深刻的了解，并可以更準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)它們。

（3）開拓中職英語實(shí)訓(xùn)課堂，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中。例如在旅游服務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)工作情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游或酒店服務(wù)過程中，用英語介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化和地方文化，這就要求學(xué)生們?cè)谡n前收集大量的相關(guān)文化知識(shí)信息。在特定情境中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高，在具備歷史、傳統(tǒng)文化、旅游等英語語言技能的同時(shí)，兼具傳播中國(guó)文化的能力，從而有針對(duì)性地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度

中職學(xué)校的英語教學(xué)根據(jù)不同專業(yè)，有不同的針對(duì)性，根據(jù)崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容的安排上也更具實(shí)用性。作為語言承載的重要內(nèi)容，文化的交流和傳播成為中職學(xué)生走上工作崗位后的重要任務(wù)。完善中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)制度，不能像普通教育的英語教學(xué)那樣只關(guān)注學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”的成績(jī)，更要注重學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的提高。通過多元化評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介入，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和將來的工作中更具文化素養(yǎng)，并將文化傳承、傳播下去。

6.各級(jí)教育部門給予重視和支持

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華文化融入英語教學(xué)，不論是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，還是學(xué)校，都應(yīng)該行動(dòng)起來。

教育部門在制定中職英語教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注重增加中華傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的比例。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化的重要性。同時(shí)，中職學(xué)校的基礎(chǔ)教育系部要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，幫助英語教師彌補(bǔ)自身缺失的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高教師在教學(xué)中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，樹立教師的文化自信。

四、小結(jié)

英語教學(xué)不是單方面的進(jìn)行西方文化的滲透，而是中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的雙向傳播。英語的教育者和學(xué)習(xí)者都有責(zé)任、有義務(wù)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，要充分理解本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并利用所學(xué)語言去傳播、弘揚(yáng)它，在日益增強(qiáng)的國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)我國(guó)的文化競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

在以后的教學(xué)過程中，英語教師也要有意識(shí)地進(jìn)行中西文化的交流學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信心和民族自豪感，將五千年的精神財(cái)富繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大，為中華民族的偉大復(fù)興夯實(shí)文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小紅，車艷.英語教學(xué)與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

[2]沈銀珍.多元文化與當(dāng)代英語教學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：衡水技師學(xué)院）