激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

林裕程

摘 要：隨著教育改革的深入和職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率是中職教育研究的重要方向，而學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)效率的保證，是高效學(xué)習(xí)管理的基礎(chǔ)。因此，本文從中職院校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因，找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方向，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為中職教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)力 對(duì)策

隨著教育教學(xué)的改革和職業(yè)教育的進(jìn)步，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究也要適應(yīng)當(dāng)今中職教育改革的新趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)重點(diǎn)從教師“如何教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生“如何學(xué)”，將學(xué)生放在了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的原因

1.學(xué)生自身的原因

中職學(xué)生正處于青春期，生理和心理均不成熟，面對(duì)專業(yè)的前景缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，面對(duì)自身的學(xué)習(xí)缺乏合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)操作能力兩方面都優(yōu)秀的職業(yè)人才，而許多學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)心態(tài)沒有正確調(diào)整，且學(xué)習(xí)進(jìn)步跟不上，學(xué)習(xí)效果滑坡。

2.教學(xué)模式的原因

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)的劃分更細(xì)致，對(duì)于職業(yè)的管理更科學(xué)，對(duì)于職業(yè)人才的需求也更嚴(yán)格。因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一方面要重視學(xué)生的綜合文化學(xué)習(xí)，另一方面也要積極跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)理論還是專業(yè)技術(shù)都要積極地創(chuàng)新，使中職學(xué)生面對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)需求有信心，使中職教育能與人才市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)高效對(duì)接，減小職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的差異，提升中職教育的質(zhì)量，從而提升中職學(xué)生的自信心和積極性。

3.教學(xué)方法的原因

中職學(xué)生的心理和生理年齡不成熟，思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物接受較快，然而耐心和注意力不足。在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育方法僅為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生耐力和注意力的關(guān)注，學(xué)生難以產(chǎn)生長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方向

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論。理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，而實(shí)踐是理論的源泉，同時(shí)是理論的補(bǔ)充，實(shí)踐和理論是相輔相成的。因此，為適應(yīng)現(xiàn)階段中職院校的發(fā)展?jié)M足當(dāng)今企業(yè)對(duì)技能人才的要求，只有實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式才能夠很好地解決這些問(wèn)題。

理論加實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)是不以理論教學(xué)為主，而是將理論知識(shí)進(jìn)行濃縮，取其精華，堅(jiān)持理論知識(shí)“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，將培養(yǎng)技術(shù)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，以實(shí)際目標(biāo)為導(dǎo)向，確定所需要掌握的技能知識(shí)?！皦蛴谩钡睦碚撝R(shí)與完善的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)在中職院校的教育中普遍采用。

首先，要以提高中職院校學(xué)生的綜合能力為原則來(lái)確定本專業(yè)的課程架構(gòu)與知識(shí)體系，將重要知識(shí)點(diǎn)明確設(shè)置在課程中，對(duì)于不同專業(yè)工種和不同需求，采取選擇性編排的方式，設(shè)定階梯式教學(xué)大綱，并隨時(shí)更新本行業(yè)出現(xiàn)的新動(dòng)態(tài)、新理念和新技術(shù)。

其次，理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式要打破學(xué)科界限，尤其像機(jī)械專業(yè)這種跨領(lǐng)域的學(xué)科，“重理輕實(shí)”的教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐無(wú)法對(duì)接。以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)制定教學(xué)大綱、安排合理的教研環(huán)節(jié)、授課計(jì)劃及進(jìn)度，從而使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程完全掛鉤。此外，教師應(yīng)結(jié)合院校自身情況、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際需求來(lái)設(shè)立定制化的培養(yǎng)體系，精心選取理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)課程配套授課，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和綜合能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中做到理論與實(shí)踐完美契合。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法

1.實(shí)施多樣化的教學(xué)手段

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收率至關(guān)重要，課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在課堂上不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要把方法教給學(xué)生，不僅要做到授人以魚，最重要的是要授人以漁，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的條件，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)思維和創(chuàng)新精神。同時(shí)，作為專業(yè)課教師，自身也要不斷學(xué)習(xí)，既要精通本專業(yè)的知識(shí)，更要不斷擴(kuò)寬自己的眼界和學(xué)識(shí)，尤其是以機(jī)械專業(yè)為代表的多學(xué)科交叉專業(yè)，專業(yè)課教師更要掌握多門學(xué)科的知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)、電學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科。要充分整合現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，融入創(chuàng)新教學(xué)手段，努力改善教學(xué)效果。此外，學(xué)校也應(yīng)該在課外服務(wù)建設(shè)領(lǐng)域有所建樹，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大力開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。例如校園讀書日、學(xué)習(xí)交流會(huì)、專業(yè)知識(shí)展、主題講座等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

良好的開端關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，甚至關(guān)系到整門課程的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生的課堂參與，又要使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到寓教于樂(lè)，不斷激發(fā)他們的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)沉浸式、交互式、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)，Virtual Reality）以及AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，Augment Reality）等先進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谝曈X、聽覺以及觸覺等多方面增強(qiáng)對(duì)以往枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)的體驗(yàn)和理解。這些先進(jìn)的教學(xué)手段大大地刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力以及認(rèn)知過(guò)程和知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的綜合能力。同時(shí)，要將課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)到實(shí)際生活中，建立情景式教學(xué)模式，將難于生硬的理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，促使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)事物，印象深刻，對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如：筆者在機(jī)械基礎(chǔ)這門課程教學(xué)中，講到平面鉸鏈機(jī)構(gòu)時(shí)，為了便于學(xué)生理解不同機(jī)構(gòu)的區(qū)別和工作性質(zhì)，通常會(huì)將自制教具或者日常生活中的常見相關(guān)實(shí)物帶到課堂中現(xiàn)場(chǎng)演示，不方便攜帶的教具。筆者制作動(dòng)畫課件在課堂教學(xué)中播放，以此來(lái)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及裝配方式等。學(xué)生不但可以了解它的應(yīng)用場(chǎng)合，還可以觀察它的內(nèi)部構(gòu)造以及運(yùn)動(dòng)形式。翔實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和新穎的學(xué)習(xí)方式自然能提升課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行概括總結(jié)

適當(dāng)調(diào)整課程架構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生能學(xué)會(huì)和會(huì)應(yīng)用為導(dǎo)向。通過(guò)在校學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠精通專業(yè)技能，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，從而在求職過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。例如，機(jī)械基礎(chǔ)這門課程較難掌握，在當(dāng)前對(duì)機(jī)械類課程難度和廣度不斷加大的背景下，教師就要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的進(jìn)行概括總結(jié)。概括總結(jié)知識(shí)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解、消化、吸收和構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)、梳理知識(shí)脈絡(luò)的重要手段。將復(fù)雜且難以理解的術(shù)語(yǔ)、概念、理論和公式等許多知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，可以讓學(xué)生易于理解接受，并使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。因此，在教學(xué)中，不但要向?qū)W生提供翔實(shí)而又典型的直觀性教學(xué)內(nèi)容，為思維活動(dòng)搭建夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多層次全方位地思考問(wèn)題，而且要有的放矢地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主能力。教師在每次完成階段性的教學(xué)任務(wù)之后，要親自指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.崗位實(shí)習(xí)與理論教學(xué)穿插進(jìn)行

為了避免中職學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)真空地帶，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生消極影響，教師應(yīng)結(jié)合院校自身情況，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方面有所加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們要為學(xué)生搭建更多更好的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，與更多大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作開發(fā)課程，帶領(lǐng)學(xué)生深入一線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能讓他們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的加工方式，也能培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。筆者工作在學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心，結(jié)合學(xué)校三段式“H”結(jié)構(gòu)技能型人才培養(yǎng)方式，在學(xué)校和企業(yè)之間架起一座橋梁，以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以現(xiàn)代化企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為引領(lǐng)，結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)由基本技能的實(shí)現(xiàn)向綜合技能的強(qiáng)化，最大限度地實(shí)現(xiàn)由優(yōu)秀的學(xué)生向合格的產(chǎn)業(yè)工人的角色過(guò)渡，構(gòu)建出融知識(shí)、技能、職業(yè)道德為一體的教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)操技能，培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)以及傳承工匠精神。這樣可以幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)社會(huì)、投入工作創(chuàng)造條件。此外，學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心特設(shè)立了“大師工作室”，聘請(qǐng)加工制造領(lǐng)域的專家講解在實(shí)際工作中如何解決問(wèn)題，并為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)。

四、小結(jié)

各種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們樹立正確的人生觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確未來(lái)的就業(yè)方向，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，由此提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有新的提高。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）