淺談一體化教學(xué)中如何在分組教學(xué)中培養(yǎng)組長(zhǎng)的能力

姜洪強(qiáng) 周曉勇

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)已成為目前最受青睞的課堂組織形式，學(xué)生通過(guò)相互溝通、協(xié)作、共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也便于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的實(shí)踐體會(huì)，就一體化教學(xué)中如何在分組教學(xué)中培養(yǎng)組長(zhǎng)的能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作 團(tuán)隊(duì)精神 組織能力 高效課堂管理

小組合作學(xué)習(xí)是目前在一體化課改中被越來(lái)越廣泛應(yīng)用的一種課堂管理模式，它能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也是新時(shí)代教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以自主、合作的方式學(xué)習(xí)。利用合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通、表達(dá)的頻率與質(zhì)量，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然而，要提高小組整體水平，借鑒木桶原理，應(yīng)做好：一補(bǔ)短板，最短那塊木板的高低決定盛水的多少，只有將它補(bǔ)高，木桶才能盛滿(mǎn)水；二是消縫隙，一個(gè)木桶上木板間若有縫隙，則即便木板再高，水也會(huì)透過(guò)縫隙流掉；三是緊鐵箍，木桶之所以能盛水，是因?yàn)橛需F箍將有序排列的木板箍緊；四是固根底，水桶能否盛滿(mǎn)水、盛住水，最終取決于是否有一個(gè)結(jié)實(shí)的桶底。木桶的每一個(gè)結(jié)構(gòu)就相當(dāng)于小組的每個(gè)成員。每個(gè)成員都是重要的。因此，我們要把小組建設(shè)好，就需要有一個(gè)能夠全面熟悉小組的組長(zhǎng)。如何讓組長(zhǎng)發(fā)揮作用，至關(guān)重要。以下是筆者在典型機(jī)械部件制作一體化課程中培養(yǎng)組長(zhǎng)能力的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)情分析

典型機(jī)械部件制作課程為中級(jí)工某班，共42人，全部是男生。大部分學(xué)生愿意動(dòng)手操作而非老師講課，正義感強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，性格外向，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。個(gè)別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡如人意。從他們的課堂上看，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自控力不強(qiáng)，需要督促。每個(gè)小組有至少2個(gè)學(xué)困生，不積極，不主動(dòng)。學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)還處于建立階段，自評(píng)和他評(píng)需要及時(shí)給出，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)渴望性差。

二、解決措施

第一，多提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

第二，遇到問(wèn)題有人幫助解決。

第三，監(jiān)督和提醒課上不自控的行為。

第四，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給出評(píng)價(jià)和反饋。

第五，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點(diǎn)除了教師的工作量之外，最有力的支撐就是小組的組長(zhǎng)。例如：在小組活動(dòng)過(guò)程中，組長(zhǎng)盡力爭(zhēng)取小組表現(xiàn)機(jī)會(huì)，成員能夠得到好的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小成就；遇到理解不了的問(wèn)題，組長(zhǎng)可以幫助解決；組長(zhǎng)監(jiān)督提醒課上的不良行為；組長(zhǎng)能夠幫助教師當(dāng)堂完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表，并及時(shí)反饋給學(xué)生；組長(zhǎng)通過(guò)號(hào)召力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心挑選組長(zhǎng)

在開(kāi)課前，要與班主任充分了解班級(jí)情況。開(kāi)學(xué)前一周是安全教育，不要急于分組。這時(shí)是觀察挑選組長(zhǎng)的最好時(shí)機(jī)。選擇的組長(zhǎng)要有組織能力，自控能力，責(zé)任心強(qiáng)，有幫扶能力，有積極性，能夠領(lǐng)導(dǎo)小組向前沖。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，像一個(gè)老師的助教，在小組交流討論中，能夠引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

在分組之初，讓班長(zhǎng)參與分組并確定小組長(zhǎng)。組內(nèi)成員按照實(shí)力均衡原則，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生按照不同的成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力分成7組，6人一組，組內(nèi)基本上兩個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)不溫不火，還有兩個(gè)學(xué)困狀態(tài)。組長(zhǎng)就是兩個(gè)優(yōu)秀的之一。

四、組長(zhǎng)的培養(yǎng)

1.明確職責(zé)

給組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，用木桶原理讓他們明白自己所處的地位，自己小組要進(jìn)步，自己的責(zé)任非常重要。組長(zhǎng)要通過(guò)角色、資源等的分配，讓學(xué)生承擔(dān)起個(gè)人責(zé)任并相互協(xié)作。要分工合理，每個(gè)成員都能夠扮演好自己的角色，比如說(shuō)像一個(gè)班級(jí)一樣有各種班委去負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)的職責(zé)：一是補(bǔ)短板：觀察學(xué)困生的狀態(tài)，幫助督促學(xué)困生在小組活動(dòng)中積極參與，提高參與度。二是消縫隙：讓組內(nèi)成員充分融合，讓組員有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。三是緊鐵箍：要有規(guī)則意識(shí)，在活動(dòng)的時(shí)候，組長(zhǎng)要按照規(guī)則帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，并按照評(píng)價(jià)規(guī)則給小組成員客觀評(píng)價(jià)。四是固根基：讓組長(zhǎng)知道一切的活動(dòng)都是建立在安全的基礎(chǔ)之上的，安全就是根基。

組長(zhǎng)有輔導(dǎo)組員學(xué)習(xí)，督促組員作業(yè)的權(quán)利和義務(wù)。將作業(yè)多次出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生上報(bào)。下午放學(xué)前將每天本組的作業(yè)檢查情況匯報(bào)。對(duì)未完成作業(yè)的組員有督促完成和追交的責(zé)任。對(duì)于質(zhì)量差的作業(yè)給予提醒，多次無(wú)效后報(bào)教師，經(jīng)教師審核不合格，可責(zé)令重寫(xiě)。組織完成教師交給的各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于組員提出的問(wèn)題，如有能力解決，不得推辭。如不能解決可向教師請(qǐng)教。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，組織小組活動(dòng)，反思總結(jié)本小組任務(wù)完成等情況，討論提出改進(jìn)措施。

2.建立自信

拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿(mǎn)力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你成功的車(chē)輪，你就可平步青云，無(wú)止境地攀上成功之嶺。”我經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生說(shuō)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。小組長(zhǎng)很重要，擔(dān)負(fù)著建設(shè)小組的重任，自己通過(guò)刻苦努力所取得的成績(jī)得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可；你們的優(yōu)秀得到了老師的信任，是老師信任的幫手；老師能把這么重的擔(dān)子交給你們是思考再三的；這個(gè)世界上沒(méi)有白付出的努力，任何付出都是有回報(bào)的；當(dāng)小組成員表現(xiàn)突出時(shí)，除了表?yè)P(yáng)本人外，連組長(zhǎng)一塊表?yè)P(yáng)。組長(zhǎng)的自信心會(huì)越來(lái)越高。

3.培養(yǎng)責(zé)任心

《孫子兵法》說(shuō)：“進(jìn)不求名，退不避罪，唯人是保，而利合于主，國(guó)之寶也”。這事實(shí)上要求將帥對(duì)事業(yè)要有獻(xiàn)身精神和責(zé)任感。在不影響個(gè)人學(xué)習(xí)的情況下，要多促進(jìn)小組成長(zhǎng)。只有小組成績(jī)提高了，每個(gè)人的成績(jī)才會(huì)提高。只有小組進(jìn)步，你才會(huì)有成就感?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，我們給組長(zhǎng)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師不能一味去追求結(jié)果，更重要的是觀察完成任務(wù)過(guò)程中組長(zhǎng)的活動(dòng)；放手讓組長(zhǎng)去嘗試，而不是一味按照教師指揮行事。當(dāng)組長(zhǎng)工作遇到困難時(shí)，教師可以給予指導(dǎo)，但不能替他解決，讓他有機(jī)會(huì)獨(dú)立解決。當(dāng)組長(zhǎng)能夠獨(dú)當(dāng)一面的時(shí)候，責(zé)任心也會(huì)更勝一籌。

4.定期培訓(xùn)

作為小組長(zhǎng)，要有較強(qiáng)的溝通能力。在課堂上組長(zhǎng)所做的溝通主要有三種：一是與本組組員的溝通，需要分工，把明確的任務(wù)下達(dá)到每個(gè)人，調(diào)動(dòng)組員的積極性。二是與老師的溝通，要讓老師了解組內(nèi)執(zhí)行任務(wù)的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題。三是與其他小組的溝通，能夠通過(guò)組間的溝通，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充自己的不足。

培養(yǎng)組長(zhǎng)決策和執(zhí)行能力，在小組需要決策時(shí)候提出自己的觀點(diǎn)，決定之后，應(yīng)當(dāng)盡全力去付諸實(shí)踐，提高執(zhí)行力。培養(yǎng)穩(wěn)重平和的態(tài)度，在面對(duì)暫時(shí)的評(píng)比失利，應(yīng)平和心態(tài)，調(diào)整小組狀態(tài)，取得進(jìn)步，而不是怨氣沖天。

5.讓其執(zhí)行權(quán)力

在組評(píng)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)的權(quán)力能夠得以行使，組長(zhǎng)根據(jù)各個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等進(jìn)行分析，有依據(jù)地加減分，能夠約束組員的不合規(guī)則行為。組長(zhǎng)有權(quán)力督促和檢查組員的工作頁(yè)。組員的工作頁(yè)有時(shí)因?yàn)楦鞣N各樣的原因不合格，這時(shí)組長(zhǎng)可以通過(guò)檢查改正后上交，既幫老師節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也鍛煉了小組長(zhǎng)細(xì)心檢查的能力。對(duì)小組的極端學(xué)生，制定了組長(zhǎng)有權(quán)開(kāi)除組籍的規(guī)定，被開(kāi)除的同學(xué)如果沒(méi)有小組要的話(huà)，就沒(méi)有組評(píng)的成績(jī)，這樣對(duì)組員遵守規(guī)則并尊重組長(zhǎng)起到約束的作用。這樣定期在全班以公開(kāi)的方式問(wèn)組長(zhǎng)組員有沒(méi)有開(kāi)除的，組長(zhǎng)的工作實(shí)施也有了保障。

6.培養(yǎng)反饋信息能力

一方面，要把老師布置的任務(wù)和完成任務(wù)的評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給小組的每一位成員，加強(qiáng)與本組組員的溝通，并組織小組成員開(kāi)展實(shí)施和反思；另一方面，每天或按老師要求檢查、抽查小組組員的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)本組的情況，以利于教師對(duì)教學(xué)方案做出及時(shí)的調(diào)整，協(xié)助老師完成組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)。當(dāng)然，小組內(nèi)如果遇到的困難或是解決不了的問(wèn)題等，要及時(shí)虛心地向其他小組求助或者向老師請(qǐng)教。

7.評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在組織成員時(shí)的過(guò)程是否盡職盡責(zé)？小組長(zhǎng)能夠切實(shí)起到引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)。培養(yǎng)組長(zhǎng)間的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，最大化地激勵(lì)小組成員。根據(jù)各方面的表現(xiàn)，由組與組，教師對(duì)學(xué)生的了解情況評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)，并給予實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：平時(shí)成績(jī)加分，跟班主任老師匯報(bào)等。

五、優(yōu)秀組長(zhǎng)的成長(zhǎng)

該門(mén)課結(jié)束，該班第五組組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉成為了一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)，他能夠保持積極引導(dǎo)小組從一個(gè)落后的組到班級(jí)最好的小組，在實(shí)訓(xùn)室遇到組員違反安全規(guī)定，他就會(huì)與組員一同受罰，為的是警醒同學(xué)不要觸犯紀(jì)律。當(dāng)組員犯錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)讓老師當(dāng)著同學(xué)面批評(píng)他，并承認(rèn)是小組管理不力，從不推卸責(zé)任。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)組員的特點(diǎn)做好合理的分工，比如講解、記錄、收集、總結(jié)等，最好的表現(xiàn)就是五組有一名同學(xué)動(dòng)作很慢，平時(shí)大家稍有嫌棄，但組長(zhǎng)能夠看到他的字寫(xiě)得工整的優(yōu)點(diǎn)，讓他做記錄，做海報(bào)執(zhí)筆，使得學(xué)困生能夠突飛猛進(jìn)，得以表現(xiàn)。在對(duì)組員的評(píng)價(jià)時(shí)也能夠客觀地指出不足，表現(xiàn)良好的管理能力，該生本學(xué)期以?xún)?yōu)異的成績(jī)申請(qǐng)了校內(nèi)工匠獎(jiǎng)學(xué)金并競(jìng)選為本班班長(zhǎng)。

六、反思不足

在對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)組長(zhǎng)個(gè)人的努力的評(píng)價(jià)；只重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程中組長(zhǎng)的活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在建立小組選完組長(zhǎng)之后，每個(gè)小組一定要制定規(guī)則，規(guī)則讓組員遵照?qǐng)?zhí)行，這樣組長(zhǎng)的工作能夠順暢開(kāi)展。最好是由學(xué)生自己制定，這樣他們樂(lè)于接受并執(zhí)行。每個(gè)任務(wù)結(jié)束，必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)和反思，以利于組長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的有效性。

七、小結(jié)

小組教學(xué)讓筆者明白一句話(huà)“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的。能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的?！睍r(shí)間加汗水型的教師是差教師，是不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的。實(shí)踐告訴我們，選出責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要?？傊?，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)管理的有效開(kāi)展，使學(xué)習(xí)找到意義，使課堂發(fā)揮真正的引領(lǐng)作用，真正讓學(xué)生做課堂的主人。教育的意義就是“傳承”，那么筆者認(rèn)為組長(zhǎng)就是在傳承中成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)組長(zhǎng)能力的培養(yǎng)，也深思自己的教學(xué)組織遵循的原則，對(duì)個(gè)人也有了一定的促進(jìn)，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”得以體現(xiàn)。

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）