“微時(shí)代”的高校史志工作創(chuàng)新路徑探析①

童亦勁

（湖南理工學(xué)院黨辦校辦，湖南岳陽(yáng) 414006）

“微時(shí)代”的高校史志工作創(chuàng)新路徑探析①

童亦勁

（湖南理工學(xué)院黨辦校辦，湖南岳陽(yáng) 414006）

以微博為主體的“微時(shí)代”對(duì)高校師生的思想和行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也給高校史志工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)微博，充分發(fā)揮其先進(jìn)功能;科學(xué)創(chuàng)建體系，合理構(gòu)建科研教育平臺(tái);強(qiáng)化人員管理，充分發(fā)揮微博積極效應(yīng);加強(qiáng)對(duì)外交流，及時(shí)提供技術(shù)支撐等四個(gè)方面是高校史志工作新路徑。

“微時(shí)代”;高校史志工作;機(jī)遇;挑戰(zhàn);創(chuàng)新

微博客的出現(xiàn)推動(dòng)著“微時(shí)代”的到來(lái)［1］?！拔r(shí)代”的主要特征是:信息內(nèi)容短小簡(jiǎn)練，文化內(nèi)涵通俗淺顯，傳播語(yǔ)言豐富、更新速度快等。因而，“微時(shí)代”的空間范圍能在較短時(shí)間內(nèi)得到迅速膨脹，開(kāi)啟了一個(gè)思想文化潮流新的時(shí)代。校史是一個(gè)學(xué)校歷史軌跡的真實(shí)記錄，學(xué)校成就的濃縮精華，校園傳統(tǒng)精神的映射和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)［2］。隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，高校大學(xué)生群體的社會(huì)心理正發(fā)生著急劇的變化，這也給高校史志管理與研究工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 “微時(shí)代”給高校史志工作帶來(lái)的機(jī)遇

在思維活躍、人文素養(yǎng)較高的大學(xué)校園里，“全民織‘圍脖’”的景象蔚為壯觀，微博已經(jīng)成為大學(xué)生的信息圈、交際圈、輿論圈。微博在以其強(qiáng)大的功能將言論引向自由的同時(shí)，為高校的史志管理與研究工作的深入開(kāi)展創(chuàng)造了條件，提供了便捷。

1．1 傳播更顯時(shí)效性

美國(guó)網(wǎng)絡(luò)專家威廉·奧爾曼曾說(shuō):“信息革命帶來(lái)的最基本的變化是，它有能力以甚至十年前還不可想象的方式，使人們緊密聯(lián)系，消除‘這里’和‘那里’的界限?！比绻f(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的誕生消除了傳媒時(shí)間和空間上的限制，那么微博的廣泛應(yīng)用則將這種時(shí)效性推到了一個(gè)新的高度。相對(duì)于新媒體主要以點(diǎn)對(duì)面的傳播方式而言，微博則主要以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播方式將信息傳播至眾多特定的受眾。傳播力決定影響力。借用微博互動(dòng)性強(qiáng)，傳播內(nèi)容簡(jiǎn)練等方面的特點(diǎn)，學(xué)?？梢栽谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)，以文字、圖片、視頻等多種形式，將校史文化中品質(zhì)優(yōu)良且讓人易于接受的精神產(chǎn)品傳遞給師生，從而促使校史的育人功能得到快速凸顯。

1．2 教育更具趣味性

由于校史教育并非中心教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的校史教育往往采用填鴨式的教育方式去影響師生，這種教育方式單向性強(qiáng)，互動(dòng)性差。微博的出現(xiàn)則為校史教育的開(kāi)展提供了“第二講臺(tái)”，教育者與受教者的互動(dòng)僅在一瞬之間，不限空間，不限時(shí)間。通過(guò)微博上你來(lái)我往的互動(dòng)與交流，有助于引導(dǎo)師生由被動(dòng)接受校史教育灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與校史教育相關(guān)問(wèn)題的交流，使受教者在一問(wèn)一答中，思想受到感染，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

1．3 研究更趨多元性

高校一般都設(shè)有專門(mén)的職能部門(mén)對(duì)校史進(jìn)行記錄與研究。但由于這些部門(mén)局限于特定的職能與有限的精力，對(duì)學(xué)校的發(fā)展改革只能擇其亮點(diǎn)而記錄，著其重點(diǎn)而研究，對(duì)高校的建設(shè)與發(fā)展歷史進(jìn)程往往無(wú)法真正做到客觀全面的記載與評(píng)價(jià)。微博卻使人人成為學(xué)校發(fā)展的記錄者這一現(xiàn)象成為了可能。學(xué)生、教師以及對(duì)學(xué)校歷史感興趣的社會(huì)群體，憑只字片語(yǔ)便可將發(fā)生在自己身邊的校園“重大事件”以及學(xué)校發(fā)展的歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行反饋，而校史研究人員則可通過(guò)微博這一大眾平臺(tái)對(duì)受眾進(jìn)行有關(guān)校史的研究與調(diào)查。

1．4 記錄更為動(dòng)態(tài)性

從校史記錄的角度來(lái)看，微博中的許多信息是具有檔案保存價(jià)值的。美國(guó)國(guó)家檔案與文件管理署2010年發(fā)布研究報(bào)告提出，在利用Web2．0中的社會(huì)化媒體時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行保存，并指出這些檔案（records）的價(jià)值主要包括業(yè)務(wù)價(jià)值（Business value）、證據(jù)價(jià)值（Evidential value）、信息價(jià)值（Informational value）［3］。微博對(duì)于校史信息的記錄可以不受時(shí)空限制，甚至通過(guò)調(diào)取微博發(fā)布的時(shí)間數(shù)據(jù)，可以推測(cè)某一事件發(fā)生的精確時(shí)間，同時(shí)對(duì)于某些錯(cuò)誤的記載可以及時(shí)地予以糾正，保證校史的記錄及時(shí)更新以及客觀公正。

2 “微時(shí)代”給高校史志工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

微博作為個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在豐富高校史志工作研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新教育手段、擴(kuò)大學(xué)校影響的同時(shí)，對(duì)高校傳統(tǒng)史志的工作方法、工作載體和教育主體提出了挑戰(zhàn)。

2．1 對(duì)工作人員素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)

校史微博工作者是校史微博工作的直接管理者與傳播者，他們素質(zhì)的高低對(duì)校史傳播的效果有著直接的影響。不少高校都聘請(qǐng)對(duì)學(xué)校情況熟悉了解，但有一定年齡的同志進(jìn)行學(xué)校史志編纂與研究工作，因而如何熟練使用微博，駕馭微博，了解師生對(duì)校史教育的訴求，能夠及時(shí)處理校史教育傳播中出現(xiàn)的問(wèn)題等，對(duì)微博管理人員提出了更高的要求。

2．2 對(duì)傳播教育內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)

短小精煉是處于“微時(shí)代”的媒體語(yǔ)言的重要特色之一，如微博表述不超過(guò)一百多字，微電影放映時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5分鐘，微圖片上傳不過(guò)幾張等。這些設(shè)置的存在都極大地適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)人們的快節(jié)奏生活，使人們能夠便捷高效地接收數(shù)量龐大、種類繁多的信息［4］。由于學(xué)校發(fā)展改革歷史以及現(xiàn)狀并不是簡(jiǎn)短的一兩句話可以說(shuō)明白的，因此對(duì)于校史的微博傳播內(nèi)容既要把握客觀真實(shí)，又要簡(jiǎn)短精煉，同時(shí)還要通過(guò)各種圖片、聲音、視頻來(lái)吸引受教育者的眼球，這些都是身處“微時(shí)代”的校史工作者需要探討與解決的問(wèn)題。

2．3 對(duì)微博存檔問(wèn)題提出了挑戰(zhàn)

眾所周知，微博的信息主要是儲(chǔ)存于微博平臺(tái)營(yíng)運(yùn)商的服務(wù)器之中，一般的高校都沒(méi)有自己管理的本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，更沒(méi)有相關(guān)的備份管理系統(tǒng)設(shè)備。若對(duì)于需要保存的信息，沒(méi)有及時(shí)備份，一旦微博的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)發(fā)生了故障，那么發(fā)布在上面的所有信息記錄將有可能丟失。新浪微博曾被曝出只能保存45頁(yè)的傳聞，這讓許多沒(méi)有備份微博的網(wǎng)友非常驚恐［5］。

3 “微時(shí)代”高校史志工作的創(chuàng)新路徑

3．1 提高認(rèn)識(shí)，積極融入“微生活”

“微時(shí)代”大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交際、情感等都可以在微博上得到充分體現(xiàn)。微博使大學(xué)生生活發(fā)生了“微”“秒”的變化，“微電影”“微小說(shuō)”等進(jìn)入了人們的視野，“短、平、快”成為大學(xué)生生活的時(shí)尚［6］。針對(duì)這一情況，高校史志工作人員要以一種積極的心態(tài)去熟悉和使用這一種新生事物。只有通過(guò)學(xué)習(xí)微博的使用規(guī)則以及其特有的“微博語(yǔ)言”，在與大學(xué)生的日常交往中就能夠更加充分地掌握他們使用微博的詳細(xì)狀況以及他們所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，從而能了解大學(xué)生的思維方式和行為方式。利用微博的播報(bào)功能，不斷提高校史教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3．2 轉(zhuǎn)變機(jī)制，大力構(gòu)建“微體系”

校史微博教育并非個(gè)人行為，而是組織行為。因此高校應(yīng)健全相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為著眼點(diǎn)，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的“微時(shí)代”校史教育的“微體系”。如開(kāi)通學(xué)校校史官方微博，發(fā)布師生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的校園熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息，著力構(gòu)建“以生為本、開(kāi)放互聯(lián)”的微博校史育人工作平臺(tái)。

3．3 優(yōu)化人員，努力打造“微隊(duì)伍”

只有加強(qiáng)校史微博隊(duì)伍的建設(shè)，才能為校史傳播教育提供強(qiáng)有力的保障。校史微博管理人員應(yīng)遵循“專兼結(jié)合”的原則，即高校校史官方微博需專門(mén)固定1～2名思想立場(chǎng)堅(jiān)定、對(duì)校史情況熟悉、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的精干人員，負(fù)責(zé)播發(fā)學(xué)校歷史發(fā)展信息及與收聽(tīng)者互動(dòng)。學(xué)院、系部的輔導(dǎo)員及班主任利用工作微博作為校史教育分微博，評(píng)論、轉(zhuǎn)播主微博的校史信息。

3．4 加強(qiáng)交流，主動(dòng)尋求“微合作”

校史微博通常都要建立在公共微博平臺(tái)上。因此，高校校史研究機(jī)構(gòu)在使用、管理其官方微博時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地與相關(guān)的平臺(tái)服務(wù)商進(jìn)行交流、加強(qiáng)合作，并簽訂相應(yīng)的協(xié)議，由平臺(tái)服務(wù)商來(lái)保證微博的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、微博內(nèi)容的保存期限以及其他相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。保證校史微博的功效能得到最大程度的發(fā)揮。

［1］胡 泳．微博客 微時(shí)代 微動(dòng)力［N］．新文化報(bào)（吉林），2010－01－18（19）．

［2］李昌祖，鄭蘇法．高校校史校情的德育資源及其開(kāi)發(fā)［J］．思想教育研究，2010（6）:88 －89．

［3］ ProgramNAAR．A Report on Federal Webz．Use And Record Value［EB/OL］．［2012 －2 －1］．http://www．a(chǎn)rchives．gov/records － mgmt/resources/web2．0 －use．pdf．

［4］劉 靜．“微時(shí)代”背景下的大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題探討［J］．法制與社會(huì)，2012（8）:220－221．

［5］王卓瑜．新浪微博最多只能保留45頁(yè)?［N］．杭州日?qǐng)?bào)，2011－12－5（B01）．

［6］童衛(wèi)豐．“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究［J］．浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）:121－124．

（責(zé)任校對(duì) 莫秀珍）

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A

1674－5884（2014）04－0066－02

2014－02－02

湖南理工學(xué)院科研項(xiàng)目（2013Y33）

童亦勁（1989－），男，湖南岳陽(yáng)人，講師，碩士，主要從事高教管理研究。