民辦高校嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課程體系建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

丁光哲

【摘 要】人才培養(yǎng)模式的研究對(duì)于總結(jié)教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，論文緊扣構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的主題，論述了高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性，及構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的途徑。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；嵌入式系統(tǒng)

0 引言

人才培養(yǎng)模式通?；谔囟ǖ慕逃碚?，體現(xiàn)特定的教育思想，圍繞一定的教育目標(biāo)，針對(duì)人才規(guī)格，按照科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，設(shè)定一系列的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理制度以及教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)等， 并將這些要素進(jìn)行歸納提煉，形成具有一定通用性和一般性的可用于指導(dǎo)類似領(lǐng)域人才培養(yǎng)的模式。因此，人才培養(yǎng)模式應(yīng)反映特定的教育理論與教育思想，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。

1 創(chuàng)新型人才的概念和特點(diǎn)

所謂創(chuàng)新型人才，就是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。創(chuàng)新型人才具有以下幾個(gè)特征：

（1）創(chuàng)新型人才有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，善表達(dá)，勤思考，主意多。面對(duì)問(wèn)題，創(chuàng)新型人才能夠自己開動(dòng)大腦，以最快的速度反映問(wèn)題，多角度、多層次、多方面思考，務(wù)實(shí)地求解問(wèn)題。

（2）創(chuàng)新型人才有開拓進(jìn)取、認(rèn)真執(zhí)著的精神。創(chuàng)新是一種探索，多半是伴隨著逆境成長(zhǎng)的，不輕言開始，但更不輕言放棄，不達(dá)目的不罷休，孜孜以求，創(chuàng)新不止?？偸欠e極主動(dòng)去實(shí)踐，去反復(fù)，不斷探索，試驗(yàn)新方法，檢驗(yàn)新思路，以求得正解。

（3）創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)理論扎實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域，具備自主獲取知識(shí)的能力，并掌握未知新知識(shí)的探索方法。

（4）創(chuàng)新型人才具備創(chuàng)新型人格、智能和身心三方面基本要素，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德，是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者、最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者、未來(lái)科學(xué)家的培育者。

2 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程的民辦院校很多，總的來(lái)講嵌入式系統(tǒng)教學(xué)是卓有成效的，為國(guó)家與行業(yè)培養(yǎng)了大批的嵌入式技術(shù)人才，但另一方面也應(yīng)當(dāng)看到嵌入式系統(tǒng)教學(xué)一直存在的問(wèn)題與不足。

從嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的課程開設(shè)情況來(lái)看，許多院校的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的單片機(jī)課程作為核心課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)雖多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻無(wú)針對(duì)性，缺乏與行業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目；嵌入式系統(tǒng)課程和與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)類、電子類課程，如微機(jī)原理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系；課程開設(shè)的時(shí)間、課時(shí)的安排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入研究，仔細(xì)推敲，造成課程重難點(diǎn)不突出、課程開設(shè)前后順序有誤、課程內(nèi)容不能體現(xiàn)專業(yè)特色與行業(yè)要求等。從師資情況來(lái)看，許多院校缺乏專門從事嵌入式系統(tǒng)研究的專任教師，只能從計(jì)算機(jī)類、電子類等專業(yè)抽調(diào)教師教學(xué)，又因?yàn)槿狈y(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致非嵌入式專業(yè)教師的授課主要偏重于教師本專業(yè)的知識(shí)能力及其應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)目的。

3 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要性

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教育，特別是高等教育。正是因?yàn)閯?chuàng)新型人才的稀缺性，才使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得十分必要和緊迫。創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是決定一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的重要因素。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。而國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。從這個(gè)意義上講，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了高等教育部門乃至全社會(huì)面臨的緊迫課題。

（1）創(chuàng)新是高等教育的靈魂。創(chuàng)新是科技發(fā)展的原動(dòng)力，人才是創(chuàng)新體系中最根本最活躍的要素，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校的根本任務(wù)，而教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石，一個(gè)民族要屹立于世界之林，一刻也離不開創(chuàng)新能力。

（2）創(chuàng)新是變革我國(guó)傳統(tǒng)高等教育思想觀念的需要。一些有識(shí)之士紛紛提出了加強(qiáng)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，其目的就是糾正目前我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)存在“過(guò)強(qiáng)的功利主義、過(guò)窄的專業(yè)設(shè)置、過(guò)弱的文化底蘊(yùn)”等偏向，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育價(jià)值取向，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是變革我國(guó)高等教育思想觀念的必然選擇。創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展中亟需突破的一個(gè)瓶頸。

（3）要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是核心。高等教育作為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)重要主體之一，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大基本職能，其中，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本職能，亦是其區(qū)別于其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的根本所在，在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性作用。

4 如何構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大批創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任，如何構(gòu)建高效創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，應(yīng)在以下諸多方面做出努力：

（1）教學(xué)：轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，就是要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體，它包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。能力是在掌握了一定知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的本領(lǐng)，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，而較強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲?。荒芰χ饕ǐ@取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。

（2）實(shí)踐：整合學(xué)校資源，搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)

1）增加學(xué)生的參與性，利用高?？蒲袑?shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

高校是科研實(shí)踐的重地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要資源之一。高校學(xué)生特別是大三、大四的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和積累，在基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)面、人文修養(yǎng)已經(jīng)具備了參與科研實(shí)踐的基本素質(zhì)，可以吸收這部分學(xué)生參與到科研項(xiàng)目研究和開發(fā)工作，通過(guò)參與一些具體性科研工作，諸如資料整理、數(shù)據(jù)收集、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研工作的興趣。

2）鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮第二課堂的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

截止目前為止，耶魯大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了5位美國(guó)總統(tǒng)。耶魯大學(xué)不僅培養(yǎng)了站在政治舞臺(tái)上的人物，還培養(yǎng)了美國(guó)金融帝國(guó)的基礎(chǔ)，所培養(yǎng)的美國(guó)大公司的領(lǐng)袖人物比其他任何大學(xué)都多。校長(zhǎng)萊溫教授認(rèn)為其中的秘訣就在于積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

可以說(shuō)，校園里第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的“優(yōu)質(zhì)”平臺(tái)，它具有投入小、產(chǎn)出大、效果好等特點(diǎn)。一方面是將三類課堂的內(nèi)容和形式綜合聯(lián)結(jié)為一體，成為專業(yè)學(xué)習(xí)、課余興趣、社會(huì)應(yīng)用有機(jī)的連接樞紐，另一方面是不斷拓展其社會(huì)功能，力求與社會(huì)文化連接、融合，并向社會(huì)發(fā)揮反作用力。

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