研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評(píng)估制度分析

王明杰　張錦

摘 要：研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。但我國(guó)在研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題，尤其在對(duì)研究生的考核評(píng)估方面存在著價(jià)值追求單一、考核方式固化、評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善等問(wèn)題，這些都極大地影響了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章試圖借鑒人力資源管理中的績(jī)效考核工具，構(gòu)建一種以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評(píng)估制度，以期能對(duì)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新人才；考核評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0027-03

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。研究生和本科生的重要區(qū)別在于“研究”二字，而“研究”工作需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。因此，研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。2003年教育部推出的《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)——中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告》充分說(shuō)明了人力資源管理在教育中的重要作用。盡管研究生培養(yǎng)單位與企業(yè)等社會(huì)組織不同，是培養(yǎng)人才而非使用人才，但在最大限度地開(kāi)發(fā)人員潛能、激勵(lì)創(chuàng)新方面，研究生培養(yǎng)卻和人力資源管理有很多的相通之處。因此，合理吸納人力資源管理的理論與實(shí)踐，將其應(yīng)用于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1. 創(chuàng)新人才的含義

所謂創(chuàng)新人才，就是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才；是指那些具備優(yōu)良品質(zhì)、突出才智、堅(jiān)強(qiáng)意志，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，熟悉創(chuàng)新原理，掌握創(chuàng)新方法，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動(dòng)做出創(chuàng)新性成果的人。

2. 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)最終必然是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是具有創(chuàng)新能力的人才的競(jìng)爭(zhēng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有重要意義?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》明確指出，研究生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，在充分借鑒現(xiàn)有研究經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，其學(xué)位論文應(yīng)該是“創(chuàng)新性成果”?？梢钥闯?，研究生教育強(qiáng)調(diào)的就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生培養(yǎng)是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)國(guó)家研究生培養(yǎng)水平的高低在一定程度上也決定了其發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『蛧?guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱。

3. 我國(guó)在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

第一，研究生招生體制限制了創(chuàng)新人才的選拔。在我國(guó)，以基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試為主體的招生體制并沒(méi)有改變，由此產(chǎn)生的結(jié)果是選拔的人才只具有良好的應(yīng)試技巧，而無(wú)法確保其是否具有創(chuàng)新能力及開(kāi)拓精神，無(wú)法確保其是否具有對(duì)知識(shí)的綜合能力，無(wú)法確保其是否具有全面的綜合素質(zhì)。

第二，研究生教育模式忽視了對(duì)創(chuàng)新人才的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才大多只是在某一學(xué)科領(lǐng)域里有較深的造詣，卻難以綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。（2）課程教學(xué)方式簡(jiǎn)單陳舊，有些還停留在灌輸式的知識(shí)傳授，創(chuàng)造性實(shí)踐較少，對(duì)學(xué)生的考核也主要關(guān)注課堂所學(xué)的內(nèi)容，限制了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。（3）導(dǎo)師的指導(dǎo)難以滿(mǎn)足要求。部分導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力指導(dǎo)學(xué)生，一些新興學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的導(dǎo)師也較為短缺，同時(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平和導(dǎo)師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高。（4）對(duì)研究生創(chuàng)新成果的激勵(lì)不夠。目前我國(guó)各高校專(zhuān)門(mén)針對(duì)研究生創(chuàng)新成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的少，不能起到很好的激勵(lì)作用，甚至有時(shí)連研究經(jīng)費(fèi)以及科研條件也不能得到滿(mǎn)足，這些都不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

第三，研究生學(xué)位取得的方式影響了創(chuàng)新人才的質(zhì)量。學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究的最終成果，其研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新程度無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是研究生能否順利獲得學(xué)位的最重要標(biāo)準(zhǔn)。而在我國(guó)，淘汰制度不完善導(dǎo)致拿不到學(xué)位的研究生寥寥無(wú)幾，許多論文答辯并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，導(dǎo)致一些研究生在論文寫(xiě)作過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，科研成果的創(chuàng)新性不足。

二、我國(guó)研究生考核評(píng)估的現(xiàn)狀

1. 考核評(píng)估的定義及其在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要意義

考核評(píng)估在人力資源管理中通常被稱(chēng)作“績(jī)效考核”或“績(jī)效評(píng)估”，是指企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)員工過(guò)去的工作行為及取得的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來(lái)的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過(guò)程和方法。研究生培養(yǎng)過(guò)程中的考核則是指為了保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新能力等定期進(jìn)行的階段性考核和評(píng)價(jià)，包括最終學(xué)位論文的評(píng)價(jià)和通過(guò)機(jī)制。雖然高校研究生培養(yǎng)與企業(yè)人力資源管理的目標(biāo)并不相同，但研究生的考核評(píng)估與企業(yè)員工的績(jī)效考核同樣都需要運(yùn)用科學(xué)的方法和指標(biāo)對(duì)人員進(jìn)行合理客觀(guān)且盡可能量化的評(píng)估，因此合理地借鑒人力資源管理中的績(jī)效考核方法對(duì)研究生的考核評(píng)估具有重要的指導(dǎo)作用。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，有利于保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量、調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研的積極性、提高研究生的綜合素質(zhì)，對(duì)于研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，建立科學(xué)的研究生考核評(píng)估制度，是我國(guó)研究生培養(yǎng)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2. 我國(guó)研究生在考核評(píng)估方面存在的不足

（1）考核的價(jià)值追求單一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在研究生的課程設(shè)置和考核方面都是片面地追求學(xué)生所在的某個(gè)單一學(xué)科成績(jī)的好壞。但在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求很大，而創(chuàng)新型人才很大程度上需要多學(xué)科的結(jié)合和靈活運(yùn)用。因此，考核價(jià)值追求的單一導(dǎo)致了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不足，也使得人才的供給與社會(huì)需求的脫節(jié)。

（2）考核的方式固化。大多高校研究生培養(yǎng)部門(mén)都把考核的重點(diǎn)放在最終的學(xué)位取得的環(huán)節(jié)上，如論文答辯、規(guī)定畢業(yè)時(shí)發(fā)表文章的級(jí)別與數(shù)量等，而對(duì)研究生的平時(shí)考核、中期考核較少。再加上我國(guó)現(xiàn)在執(zhí)行的是傳統(tǒng)的學(xué)年制模式，學(xué)生一般不允許提前或推遲畢業(yè)，這實(shí)質(zhì)上等于把所有的學(xué)生都同等對(duì)待，忽視了學(xué)生的多樣性，不利于創(chuàng)新人才的脫穎而出。

（3）考核的指標(biāo)不完善。在學(xué)位論文的評(píng)價(jià)方面，由于缺乏科學(xué)客觀(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和必要嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，論文答辯起不到應(yīng)有的作用，論文的創(chuàng)新性成果不足；在研究生的平時(shí)考核方面，學(xué)校也多是側(cè)重于學(xué)分和成績(jī)的考核，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的量化評(píng)估和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

因此，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，必須首先從觀(guān)念上轉(zhuǎn)變，并從人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，運(yùn)用科學(xué)的方法建立方式靈活、多維度的研究生考核評(píng)估機(jī)制。

三、國(guó)外研究生的考核評(píng)估制度及對(duì)我們的啟示

世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家都不約而同地加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為國(guó)家興亡的關(guān)鍵所在。各國(guó)的研究生培養(yǎng)在辦學(xué)思想、課程設(shè)置，尤其是研究生的考核評(píng)估方面都貫穿著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念。

1. 美國(guó)研究生考核評(píng)估制度的特點(diǎn)

美國(guó)研究生教育擁有嚴(yán)格的考核與淘汰制度，這有效地保證了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。美國(guó)高校實(shí)施學(xué)分制，只要獲得足夠的學(xué)分學(xué)生就可獲得學(xué)位。對(duì)研究生的考核評(píng)估除了學(xué)位論文答辯這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，美國(guó)的研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還必須通過(guò)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，分別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合考試和開(kāi)題報(bào)告，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)研究生的進(jìn)一步篩選，有一定的淘汰率。以博士研究生為例，通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試和開(kāi)題報(bào)告淘汰的博士研究生比例有的高達(dá)20%左右，加上不能按時(shí)完成畢業(yè)論文或?qū)W術(shù)水平達(dá)不到要求的，最后博士學(xué)位的授予率只有58%左右。這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)低于我國(guó)的博士學(xué)位授予率。

2. 英國(guó)研究生考核模式的特點(diǎn)

英國(guó)的研究生培養(yǎng)實(shí)行的是一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度，即獲得進(jìn)入高校攻讀研究生的資格是比較容易的，申請(qǐng)的學(xué)生只要具備本科學(xué)歷并擁有學(xué)士學(xué)位，經(jīng)大學(xué)有關(guān)部門(mén)審查，通常都會(huì)獲得入學(xué)資格。當(dāng)然，申請(qǐng)名牌大學(xué)的研究生入學(xué)資格相對(duì)來(lái)說(shuō)要難一些。在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)成果的考核方面，英國(guó)大學(xué)采用的是一種極為嚴(yán)格而又比較公平和開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法，即一般情況下，每門(mén)課程的成績(jī)由兩部分組成，一部分是考試成績(jī)，另一部分是作業(yè)或課程論文，兩部分的權(quán)重一般各為50%，且作業(yè)必須要有參考文獻(xiàn)。而在學(xué)位的取得方面，各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，因此最后能夠畢業(yè)并拿到學(xué)位的研究生要大大少于入學(xué)人數(shù)。

3. 日本研究生考核模式的特點(diǎn)

在日本的大學(xué)里，研究生所在的研究室每周都有例行的研究會(huì)議，這無(wú)疑對(duì)及時(shí)地掌握學(xué)生所做研究的進(jìn)展情況，起到了很關(guān)鍵的作用。這種研究會(huì)議和學(xué)生的必修課一樣重要，被安排在學(xué)生的教學(xué)課程表中，全研究室的博士、碩士研究生以及進(jìn)入研究室的本科生都必須參加。會(huì)上，研究生們要向研究室的每一位指導(dǎo)教師和其他學(xué)生提交自己的書(shū)面研究報(bào)告，并進(jìn)行匯報(bào)，主要講述自己上一周課題研究的最新進(jìn)展，介紹存在的問(wèn)題和下一步的工作設(shè)想。之后，研究室其他人員可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，闡述相互之間的不同觀(guān)點(diǎn)和看法。通過(guò)這種會(huì)議，導(dǎo)師掌握了學(xué)生的最新研究動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)解答研究中存在的問(wèn)題，為下一步的研究提出建議和指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生也是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了彼此的研究視野。同時(shí)這也會(huì)對(duì)學(xué)生所做的研究工作起到很好的監(jiān)督作用，鍛煉了學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

中國(guó)研究生的考核評(píng)估制度顯得較為單一。中國(guó)研究生入學(xué)后的各種考核大都流于形式，考核標(biāo)準(zhǔn)也都過(guò)于寬松，幾乎沒(méi)有淘汰率，同時(shí)，研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與考核也缺乏力度。這些顯然都不利于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，無(wú)法保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。未來(lái)我國(guó)的研究生教育在注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)外，還需要借鑒人力資源管理中的有關(guān)績(jī)效考核的理論和方法，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)術(shù)成果進(jìn)行不拘一格地考核評(píng)估，從而更有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新熱情。

四、我國(guó)研究生考核評(píng)估制度的構(gòu)建

1. 研究生考核評(píng)估的目標(biāo)和原則

構(gòu)建研究生的考核評(píng)估制度，需要明確的是考核的目標(biāo)及原則。構(gòu)建研究生的考核評(píng)估制度是為了促進(jìn)創(chuàng)新人才的脫穎而出，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善研究生的教育管理體系。因此，研究生考核評(píng)估制度應(yīng)以提升研究生的科研和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)并遵循以下幾個(gè)原則：價(jià)值統(tǒng)一性，即保證考核方法的選擇和具體指標(biāo)的設(shè)計(jì)等都能客觀(guān)反映考核的目標(biāo)要求；方法科學(xué)性，即保證考核方法選擇的適當(dāng)性，注重定性與定量的結(jié)合以及考核標(biāo)準(zhǔn)的全面客觀(guān)等；實(shí)施嚴(yán)格性，即保證考核過(guò)程能夠嚴(yán)格地實(shí)行，并有效地起到對(duì)研究生的約束和激勵(lì)作用。

2. 人力資源考核方法在研究生考核評(píng)估中的應(yīng)用

（1）關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)（KPI）考核對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）是目前被企業(yè)廣泛應(yīng)用的經(jīng)營(yíng)績(jī)效成果測(cè)量和戰(zhàn)略管理的工具。它是將公司戰(zhàn)略目標(biāo)分解細(xì)化成為員工個(gè)人的績(jī)效目標(biāo)，使員工在實(shí)現(xiàn)個(gè)人績(jī)效目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了公司總體的戰(zhàn)略目標(biāo)，達(dá)到兩者和諧共贏的效果。那么，這一考核方法在研究生的考核評(píng)估中應(yīng)該如何應(yīng)用呢？高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是有效地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)除課程成績(jī)、思想品德外，應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，如發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)年論文及畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，以及研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果等。KPI考核的另一個(gè)特點(diǎn)是十分注重考核的定量化，從而保證考核結(jié)果的公平客觀(guān)。這就需要考核的設(shè)計(jì)者要盡量選擇容易量化的考核指標(biāo)，并保證這些容易量化的指標(biāo)能夠真正反映考核的目標(biāo)要求。

（2）360度考評(píng)對(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。360度評(píng)估是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)學(xué)者Edwards和Ewen等在不斷研究中發(fā)展而成的，它是一種多角度進(jìn)行的比較全面的績(jī)效考核方法?？己私Y(jié)果由被考核者的上級(jí)、同級(jí)、下級(jí)以及客戶(hù)綜合評(píng)價(jià)同時(shí)結(jié)合自我評(píng)價(jià)綜合而成。

在這一考核方式中，對(duì)研究生的考核可以借鑒的就是在考核中加入研究生的導(dǎo)師、同學(xué)、同門(mén)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。360度考核的內(nèi)容主要以定性考核為主，帶有很大主觀(guān)性，不同主體在認(rèn)識(shí)上的差異也容易造成考核結(jié)果的差距。因此，在選擇參與考核的主體時(shí)盡量將不相關(guān)的、不了解學(xué)生情況的人員排除在外，同時(shí)嚴(yán)格保證評(píng)估的匿名性。此外，對(duì)不同學(xué)生的評(píng)估結(jié)果也要給予一定的平衡調(diào)節(jié)系數(shù)，以保證評(píng)估結(jié)果在學(xué)生間橫向比較的公平性。

在研究生考核評(píng)估中采用360度考核方法能夠從多個(gè)角度獲得對(duì)研究生的評(píng)價(jià)，對(duì)于考察研究生各個(gè)方面的能力和素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也必然會(huì)產(chǎn)生一定的督促作用。

3. 以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評(píng)估體系構(gòu)建

研究生的考核評(píng)估應(yīng)當(dāng)從上述國(guó)外研究生考核評(píng)價(jià)方法以及人力資源管理績(jī)效考核方法中吸收借鑒有用的部分，根據(jù)研究生培養(yǎng)自身所具有的特點(diǎn)，形成一套以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的，完整、科學(xué)的考核評(píng)估體系。

根據(jù)KPI考核體系的要求，由于研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出有創(chuàng)新性的人才，因此，研究生考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)將這一目標(biāo)理念細(xì)化到研究生的各項(xiàng)成果的考察中?？己酥笜?biāo)除道德素養(yǎng)、各項(xiàng)課程的成績(jī)外，重點(diǎn)突出與學(xué)生的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新能力有關(guān)的指標(biāo)，如以論文的創(chuàng)新性為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)研究生在學(xué)習(xí)期間完成的學(xué)年論文、學(xué)位論文以及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，研究生在校期間的各種創(chuàng)新性成果如發(fā)明創(chuàng)造、專(zhuān)利成果等。指標(biāo)評(píng)分可以采用五點(diǎn)式評(píng)分法或其他評(píng)分方法，以實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的量化。根據(jù)360度考核體系的要求，對(duì)研究生的考核還要注意增加多維度的評(píng)價(jià)主體，如導(dǎo)師、同學(xué)、同門(mén)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。具體的考察指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力方面的不足和改進(jìn)的方向等。該研究生考核評(píng)價(jià)體系，在具體的實(shí)施過(guò)程中還有以下幾點(diǎn)需要注意的問(wèn)題：（1）定量考核為主，輔之以定性考核。能夠量化的考核指標(biāo)要盡可能量化，難以量化的也要盡量使用評(píng)分的方法以便學(xué)生間的比較，定性的考核方法只是作為一種補(bǔ)充手段。（2）定期考核、終期考核相結(jié)合，隨時(shí)了解研究生在校期間的學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新情況，能夠更好地起到督促作用。（3）相應(yīng)的反饋和獎(jiǎng)懲必不可少。通過(guò)考核要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰，重點(diǎn)是要以創(chuàng)新能力為依據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核結(jié)果不佳的學(xué)生也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木婧蛻徒?，甚至設(shè)定嚴(yán)格的淘汰制度。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容。但我國(guó)在研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面還存在著一些問(wèn)題，尤其在對(duì)研究生的考核評(píng)估方面存在著價(jià)值追求單一、考核方式固化、評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善等問(wèn)題，這些都極大地影響了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章試圖借鑒人力資源管理中的績(jī)效考核工具，構(gòu)建一種以創(chuàng)新能力為核心的研究生考核評(píng)估制度，以期能對(duì)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的指導(dǎo)。本文是筆者在結(jié)合人力資源管理中的績(jī)效考核工具的基礎(chǔ)上對(duì)研究生的考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建所提出的一種思路，在運(yùn)用過(guò)程中的具體實(shí)施情況，以及可能遇到的問(wèn)題都需要在未來(lái)的研究中進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)證檢驗(yàn)。

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