賈鳳玲+李小天
摘要:在厘清創(chuàng)新思維訓練方式的基礎上,對自主學習的特征要素進行分析,探討建構主義視角下自主學習的方法、理念,構建自主學習融入“線上+線下“新模式。強調與信息技術手段的結合,通過社交化、娛樂化、情景化等方式對知識進行融合重構,從而實現(xiàn)學生自主學習能力的提升及知識的創(chuàng)新性意義的重構,并通過驗證其應用實效性,以期有利于相關專家學者對經濟管理類創(chuàng)新思維訓練模式的進一步發(fā)展研究。
Abstract: On the basis of clarifying the training methods of innovative thinking, this paper analyzes the characteristic elements of self-learning and explores the methods and concepts of self-learning from the perspective of constructivism, and establishes a new model of "online+offline" for self-learning. The paper emphasizes the combination of information technology means to reconstruct knowledge by means of social, entertainment and situational awareness, so as to realize the improvement of students' self-learning ability and the reconstruction of the innovative meaning of knowledge, and to verify the effectiveness of their application, in order to facilitate the further development of the innovative thinking training mode of economic management.
關鍵詞:自主學習;“線上+線下”;融合重構;創(chuàng)新模式
Key words: self-learning;"online+offline";fusion and reconstruction;innovation mode
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2018)05-0210-03
0 引言
縱觀國內外對自主學習創(chuàng)新思維訓練模式的研究,筆者以Self-Learning Independent Learning model design為關鍵詞,在谷歌搜搜中檢索2011年以來的相關研究文獻,共搜集到有效的研究文獻1890篇,通過近5年研究的相關文獻情況對比,2013年國外對自主學習創(chuàng)新思維訓練模式的發(fā)展研究達到頂峰,2014年研究雖有所下降,但總體呈上升趨勢(詳見表1)。又以中國學術網絡出版總庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優(yōu)秀碩士論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫為數據源,用自主學習教學模式設計、自主學習模式的應用與實踐、自主學習能力培養(yǎng)等為關鍵詞進行搜索,共得到有效文獻1595篇,從整體情況上來看,國內外進5年的研究都呈上升趨勢,國外主要集中研究在自主學習創(chuàng)新思維訓練模式的應用與實踐上,涵蓋自主學習創(chuàng)新思維訓練系統(tǒng)模型、算法及技術與實現(xiàn),國內的研究一方面集中在對自主學習能力的培養(yǎng)上,另一方方面則側重于對自主學習創(chuàng)新思維訓練模式的設計及效果評價方面。詳見圖1。
1 建構主義下自主學習融入創(chuàng)新思維訓練模式的設計與構建
1.1 設計理念
自主學習就是以學生為學習的主體,通過其獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標,完成知識的學習。經管類創(chuàng)新思維訓練的實踐性決定了其教學過程必須充分結合經管類知識、角色扮演、企業(yè)運營實踐等行為實踐要素,體現(xiàn)創(chuàng)新思維訓練內容及方式上的前瞻性和實用性。在教學方式上,教學內容不要求面面俱到,關鍵是要使學生在重要的環(huán)節(jié)聽有所感、學有所獲,內容主體的更新一方面依靠老師的引導,更主要讓學生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
自主學習融入創(chuàng)新思維訓練模式下的創(chuàng)新思維訓練方式的設計以建構主義為理論基礎,將學生“個人發(fā)展”和“自主創(chuàng)新性完善”為設計理念,將更好促進學生的變化和學習,培養(yǎng)能夠適應社會需求變化和知道如何學習的“自由人”,作為目標,對其自主學習的創(chuàng)新思維訓練模式進行架構。
1.2 自主學習融入創(chuàng)新思維訓練模式的學習方法
基于建構理論的創(chuàng)新思維訓練方式,改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,提倡和發(fā)展多樣化的學生自主學習方式。教師從以教授知識為主轉變?yōu)橐灾笇W生的模擬體驗式學習為主,由幕前的主角變成幕后導演,成為學生建構知識的意義的促進者和幫助者[4],有意識、有組織地增加學生自行設計、自己動手動腦的機會,同時基于“沙龍”式學習、“娛樂化”學習,“碎片化”等學習方法,培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新意識,使學生由被動性的學習轉為主動性的學習,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和自主實踐能力。如圖2所示。
多樣化的教學手段提供了多樣化的自主學習方式,MOOC、微課、翻轉課堂以及各種APP使社交化、碎片化、娛樂化等學習方式成為自主學習的重要方式,社交化使其學生基于社交網絡的環(huán)境下,依據個人興趣,從“要我學”轉變成“我要學”增強學習主動性,提高學習內驅力;碎片化突破傳統(tǒng)教學模式的時空限制,將線上學習與課堂教學有機結合,將學習內容分割,熟練掌握后進行連接,提高知識的吸收率,收到較好的學習效果,并促進教與學、教與教、學與學的互補;娛樂化讓學習通過創(chuàng)建、與管理恰當的技術過程和資源以促進學習者的生活體驗和樂趣,進而達到學習的目的。同時伴隨“問題式”、“項目式”、“沙龍式”的教學方式,在以娛樂化、社交化、碎片化等自主學習方式的引導下,一方面將極大地激發(fā)學生學習的興趣,調動其學習積極性和主動性,對學生個性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質的提高產生積極的影響。另一方面意味著校園“圍墻”正在被打破,優(yōu)質教育資源的高度共享已經成為時代的必然,是促進各高校共同發(fā)展經濟管理類創(chuàng)新思維訓練發(fā)展的有效載體。endprint
1.3 基于“線上+線下”的自主學習創(chuàng)新思維訓練模式的構建
針對學生對于實驗知識吸收過程的探索,采用案例及課上課下任務訓練的方式,著力打造“以學生為中心”的創(chuàng)新教育改革理念[5],充分發(fā)揮學生的主觀能動性,更加強調同學們在交流的過程中互相激發(fā),在實踐的過程能力的內化,構建基于“線上+線上”的自主學習融入創(chuàng)新思維訓練的新模式。此模式一方面要求在其實驗課程內容的設計上,突破傳統(tǒng)創(chuàng)新思維訓練設計的局限,關聯(lián)性、體系化、創(chuàng)新性地設計創(chuàng)新思維訓練內容;另一方面,通過搭建多方位、互動強、競爭與合作的線上創(chuàng)新思維訓練平臺,設計建構特色的虛擬教育教研社區(qū),實現(xiàn)集作業(yè)墻、討論區(qū)、資源庫、分享區(qū)以及學生作品網上互評機制動態(tài)環(huán)境等功能于一體的O2O模式創(chuàng)新思維訓練,同時突出以學生自主學習為核心,采用立體化,過程化的考核方式,通過學生在課堂及自主學習過程中的表現(xiàn),結合團隊考核及個人突出能力綜合觀察給以實驗課程成績。見圖3“線上+線下”的創(chuàng)新思維訓練自主學習新模式。
在這種模式下,學生首先完成與自主學習能力有關的量表測試,根據自己的相關學習安排選擇自己的學習路徑,團隊成員以及相關學習資源,學習平臺會根據學生選擇路徑情況推送相關學習活動。教師根據學生選擇學習路徑的情況進行課程路徑的監(jiān)督與指導,并配線上及線下的理論指導及相關學習準備需求。如學生需要進入相關實驗室、實踐空間等環(huán)境實踐,需要的器具、設備等。同時在參與學習的過程中,學生自由選擇感興趣的學習模塊參與學習,可根據自己的學習情況,發(fā)表學習心得、分析學習經驗、自我管理學習進度、在線提交作業(yè)、作品,進行效果反饋以及共享學習重構的資料等。在學生完成相應學習任務時,根據已有知識進行知識體系的更新融合,實現(xiàn)創(chuàng)新,而整個的評測方式突破傳統(tǒng)“平時成績+期末測試”作為學生最終成績的考核方式,采用立體化,過程化的考核方式,通過學生在課程過程中的表現(xiàn),結合團隊考核及個人突出能力觀察給以最終成績。
2 結束語
在厘清創(chuàng)新思維訓練方式的基礎上,對自主學習的特征要素進行分析,提出建構主義視角下自主學習理念、方法,構建了自主學習融入創(chuàng)新思維訓練的新模式,強調與信息技術手段的結合,通過社交化、娛樂化、情景化等方式對知識進行融合與重構,從而實現(xiàn)學生自主學習能力的提升及知識的創(chuàng)新性意義的重構,最后通過《創(chuàng)新思維訓練》課程及《經濟管理綜合實驗》課程的應用實踐證實其有效性。
同時指出,本文構建的自主學習融入經管類創(chuàng)新思維訓練模式,是結合經管類學科特點構建的,高校師生在實踐應用中應結合目標特色,可對若干環(huán)節(jié)及要素進行適當調整。
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