淺議想象在高中音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

俞芳

想象是人腦對已有表象進(jìn)行重新改造和組合，創(chuàng)造新表象的過程，也是以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維。音樂想象與其他藝術(shù)的想象都以精神內(nèi)容為主，但不同的是，音樂想象首先是感受出聽覺表象，其次對這些聽覺表象再作進(jìn)一步的想象，有一個(gè)轉(zhuǎn)換和再創(chuàng)造的過程，這一過程不能憑空而生，必須要在大腦中儲(chǔ)存大量的信息，才能在欣賞音樂之時(shí)，準(zhǔn)確展現(xiàn)出相應(yīng)的想象信號(hào)。普通高中的音樂欣賞教學(xué)不僅需要學(xué)生積極地發(fā)揮自己的想象力，更需要教師合理地指導(dǎo)學(xué)生如何展開想象的翅膀。

一、自然景色的音樂想象

人認(rèn)識(shí)客觀世界是從感性開始的，大自然中的一景一物一聲等具體形象更容易被感知、想象。音樂是富于創(chuàng)造性的聲音，具有不可指向性的特點(diǎn)。個(gè)人因情感和閱歷不同，對音樂的想象也有所差異。音樂因情感而心動(dòng)，因感受而產(chǎn)生想象，優(yōu)秀的音樂作品從情感體驗(yàn)和塑造形象方面為學(xué)生提供深厚的想象土壤。如民族管弦樂曲《春江花月夜》、里姆斯基﹒科薩科夫的《野蜂飛舞》，這類作品就是運(yùn)用模擬和類比的手法對大自然的景色和聲音加以描繪，讓學(xué)生能從樂曲中感受到一些具體的音樂形象，如鐘聲，蜜蜂的嗡嗡聲等。例如欣賞捷克“新音樂之父”斯美塔那創(chuàng)作的交響詩《沃爾塔瓦河》時(shí)，筆者采用了分段式的欣賞方式：樂曲直接就展示沃爾塔瓦河嗎？如果不是，那它描繪的又是什么？用哪種樂器來描繪的？讓學(xué)生帶著問題欣賞引子和主題音樂，同時(shí)要求學(xué)生展開豐富的想象，用語言來描述音樂所描繪的情景。欣賞后有學(xué)生說：“閉上眼睛，我感覺自己在一個(gè)幽靜的山谷里，一條小溪（長笛）緩緩流淌，山谷旁開滿了鮮花，美極了。”也有學(xué)生說：“我看到兩條小溪流先后出現(xiàn)在山谷，水流由急到緩，走勢從蜿蜒曲折到平坦，最后兩條小溪流匯合，一同涌入沃爾塔瓦河?！痹谥黝}音樂聽后感中，一位學(xué)生這樣寫道：在捷克風(fēng)光圖片的襯托下，抒情寬廣的歌唱性主題把我?guī)肓藢ξ譅査吆拥南胂笾校鼤r(shí)而平靜流淌，時(shí)而波浪起伏，時(shí)而撞擊岸邊巖石，掀起朵朵浪花。美麗而寬廣、奔流不息、源遠(yuǎn)流長的沃爾塔瓦河，帶給了捷克人民安定與祥和……盡管學(xué)生的想象各有千秋，但總體的感受是相似的，均來自于對母親河的想象。再如欣賞小約翰·斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，一位學(xué)生通過想象進(jìn)行了這樣的描述：我仿佛看見清晨的曙光慢慢地撩開多瑙河朦朧的面紗，柔和的陽光照耀在靈動(dòng)的河面上，水波微微蕩漾，岸邊的人們在翩翩起舞，人們在多瑙河上悠閑地劃船娛樂……正是大自然的美麗景色才激起了作曲家們的靈感，才有了經(jīng)典的名曲；也正是這美麗的大自然，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，讓他們在樂曲中充分感受作曲家想要表達(dá)的情感。

二、樂曲標(biāo)題的音樂想象

樂曲標(biāo)題的音樂想象就是已知曲名后，讓學(xué)生敞開心扉，有意識(shí)、有目的地去想象，用學(xué)生敏感而細(xì)膩的心靈去感受音樂作品中每一個(gè)觸動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。如欣賞標(biāo)題音樂的開創(chuàng)者、德國民族音樂先驅(qū)柏遼茲的管弦樂曲《邀舞》時(shí)，首聽全曲前，教師可拋出三個(gè)逐層深入的問題：誰邀請誰跳舞？邀請成功了嗎？是一下子就邀請到了嗎？學(xué)生帶著想象總結(jié)出答案：男士邀請女士跳舞，但不是第一次就能成功的。復(fù)聽樂曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“分別用哪件樂器來描繪了男士和女士的形象？”“邀請的過程又是如何用音樂來描繪的？”學(xué)生們帶著興趣再次展開想象。學(xué)生說：“在一個(gè)富麗堂皇的沙龍舞會(huì)上，（大提琴）一位紳士彬彬有禮地邀請（長笛）一位女士跳舞，女士沒有立即答應(yīng)。紳士再次邀請，言語委婉，態(tài)度誠懇，女士最終答應(yīng)?！弊詈笤趯W(xué)生的合作小品《邀請?zhí)琛分性俅务雎犎源思由顚W(xué)生對人物形象的深刻理解和體驗(yàn)。一位學(xué)生在聽后感中這樣寫道：熱烈歡騰的圓舞曲開始了，舞者隨著優(yōu)美的華爾茲快速旋轉(zhuǎn)，紳士和女士不時(shí)附上耳畔竊竊私語，爾后，舞會(huì)漸漸進(jìn)入沸騰的高潮，最后舞會(huì)結(jié)束，舞伴們相互致意，回到各自座位上。管弦樂曲《邀舞》的標(biāo)題形象在音樂中非常鮮明。其音樂語言、音樂想象和音樂標(biāo)題高度統(tǒng)一，達(dá)到了作曲家預(yù)設(shè)的創(chuàng)作情境，也更容易讓學(xué)生展開想象。

三、故事情節(jié)的音樂想象

交響組曲《天方夜譚》取材于古代阿拉伯民間故事《一千零一夜》，歌劇《茶花女》是根據(jù)小仲馬的同名小說而創(chuàng)作的，歌劇《卡門》是法國作曲家比才的頂峰之作，劇情也出自梅里美的同名小說?？梢?，許多優(yōu)秀的作品是根據(jù)原有的小說、戲劇及民間故事等題材創(chuàng)作的，音樂作品也有生動(dòng)的人物和完整的故事情節(jié)。鑒于此，教師在讓學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，首先要讓他們了解故事內(nèi)容，并追循著故事的發(fā)展軌跡，展開音樂想象，把樂曲所表達(dá)的人物形象和情感體驗(yàn)與故事的具體情節(jié)緊密聯(lián)系起來。如欣賞二胡名曲《江河水》時(shí)，先給學(xué)生講述東北地區(qū)流傳著這樣一個(gè)傳說：有一對恩愛夫妻，丈夫不幸被官府抓去服苦役，倍受折磨而死。妻子聞?dòng)崄淼疆?dāng)年送別丈夫的江邊，面對滔滔江水，回憶往事，痛不欲生。學(xué)生帶著故事傾聽，立即會(huì)對人物展開想象，更能夠深刻體會(huì)曲中女主人公的悲憤情感。聽完有學(xué)生說：“這首樂曲如泣如訴，是一首催人淚下的悲歌?！边€有的說：“此曲結(jié)束，女主人公無奈、絕望、憤恨、哭喊的余音相互交錯(cuò)，久久不曾散去。很擔(dān)心女主人公將來的生活?！边€有一位學(xué)生在聽后寫了一首名為《再別江河》的小詩：“輕輕的我走了，正如我輕輕地來；我輕輕地招手，作別西天的云彩。那神奇的旋律，是心靈的述說；那精湛的演技，是生命的表白。忽而呻吟哀怨，忽而滿腔悲憤；忽而訴說柔情，忽而嚎啕大哭。幾乎肝腸寸斷，幾乎撕心裂肺；說不盡悲歡離合，訴不盡人間悲苦。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……”這樣一首看似和當(dāng)時(shí)情景一點(diǎn)“真實(shí)”的邊都沒沾上的樂曲，卻能把這種無形的毫不掩飾的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，這不正是故事情節(jié)的想象在音樂欣賞中的神奇之處嗎？

四、毫無描繪的音樂想象

音樂作品中描寫大自然的、有標(biāo)題的和有故事情節(jié)的畢竟只是少數(shù)，大部分還是無描繪、無情節(jié)的音樂，既沒有具體的形象可依靠，又沒有情節(jié)線索可追尋，就只能在對音樂作品的音樂感受和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合作曲家的性格、創(chuàng)作意圖和作品風(fēng)格充分地發(fā)揮想象。德國詩人路德維?！とR爾斯塔勃在聽了貝多芬的《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》后激動(dòng)地說：“作品的第一樂章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波蕩漾的皎潔月光?！敝?，出版商根據(jù)這段話為此曲起名“月光”，流傳至今。這種比喻性的描述就是為了借助一些可見的空間實(shí)體與可知的概念來表達(dá)詩人內(nèi)心無可言說的音樂審美體驗(yàn)，把不能言傳之情付諸語言，把不可預(yù)見的美感付諸于視覺。再如欣賞柴可夫斯基的《如歌的行板》時(shí)，采用如下方式：首先讓學(xué)生說出曲名的意義，很快學(xué)生就說：“這首曲子肯定很優(yōu)美、歡快，如歌不就是像唱歌一樣快樂嗎？”接著在沒有給出任何介紹和提示的情況下讓學(xué)生聆聽樂曲，并就自己的感受和想象進(jìn)行組內(nèi)討論。在學(xué)生先后說出憂傷、憂郁、平靜的情緒和由部分樂曲段落想象到春天的田野盛開著鮮艷的花朵、黃昏時(shí)分美麗的晚霞等景象之后，對學(xué)生的想象及討論給予充分的肯定。然后開始講述柴可夫斯基在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)的生活背景。最后再次聆聽全曲，讓學(xué)生深刻體會(huì)《如歌的行板》這首作品中孕育的作曲家所要表達(dá)的憂傷、痛苦卻又充滿希望和期待的情感。盡管毫無描繪和毫無情節(jié)的音樂作品欣賞起來有些難度，但最終一定會(huì)找到屬于自己對音樂作品內(nèi)涵的詮釋和理解。

每個(gè)人的經(jīng)歷、文化涵養(yǎng)不同，對音樂的理解也會(huì)不同。任何一首音樂作品帶給人們的想象不是單一的，而是多彩的。學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行想象的過程中，教師不能統(tǒng)一學(xué)生對音樂形象的認(rèn)識(shí)，而要讓每一個(gè)學(xué)生敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立去理解和感受音樂帶來的震撼，如此，才能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。endprint